語(yǔ)文教學(xué)中注重主體參與的實(shí)施策略

周　靜

摘要:筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景和條件,培養(yǎng)參與興趣、教給讀書(shū)方法、重視課外實(shí)踐等手段,激發(fā)學(xué)生的參與興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望,讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的歡樂(lè),健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教學(xué) 主體參與 實(shí)施策略

學(xué)生是學(xué)習(xí)實(shí)踐、創(chuàng)造發(fā)展的主體,教師在教學(xué)方法和操作上要根據(jù)教材特點(diǎn),尋找有利于發(fā)展學(xué)生主體性的教學(xué)形式、方法和手段。

一、創(chuàng)設(shè)情景和條件,培養(yǎng)參與興趣

教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)情景,把學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)情景中,可以最大地激發(fā)學(xué)生的參與興趣,培養(yǎng)多方面的能力。創(chuàng)設(shè)情景的途徑很多,如使用錄音、錄像、掛圖、表演、故事等。比如,我教《長(zhǎng)城》一課時(shí),給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景:三年級(jí)同學(xué)要組織一次游長(zhǎng)城活動(dòng),現(xiàn)在正缺一名導(dǎo)游,老師想從他們當(dāng)中推薦一名同學(xué)當(dāng)他們的導(dǎo)游,又不知道誰(shuí)最合適,我們現(xiàn)在就來(lái)一次長(zhǎng)城導(dǎo)游員演講評(píng)比,誰(shuí)講得最好,我就推薦誰(shuí)去當(dāng)導(dǎo)游,并給予獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生們一聽(tīng),馬上情緒高漲,我就立即用多媒體出示一些長(zhǎng)城的歷史資料作為補(bǔ)充內(nèi)容,要求學(xué)生結(jié)合課文和補(bǔ)充資料先自由訓(xùn)練當(dāng)導(dǎo)游,后自由到講臺(tái)作導(dǎo)游演講。這本來(lái)有一定的難度,沒(méi)想到,不一會(huì)兒,到講臺(tái)作導(dǎo)游演講的同學(xué)爭(zhēng)先恐后、絡(luò)繹不絕,并能按照游覽順序,有條理地介紹長(zhǎng)城的各個(gè)部分和構(gòu)造。

事實(shí)證明,只要我們?cè)O(shè)計(jì)的情景,符合學(xué)生的好“奇”、好“勝”心理,就能使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái),不但能收到良好的教學(xué)效果,同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的多種能力。

當(dāng)代的小學(xué)生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越,見(jiàn)多識(shí)廣,思維活躍,他們已有了相當(dāng)強(qiáng)的認(rèn)識(shí)能力。而現(xiàn)在的語(yǔ)文教材,也越來(lái)越接近學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。只要為他們提供認(rèn)真閱讀的機(jī)會(huì),教材中的大部分內(nèi)容,通過(guò)他們自己的努力都可以理解。起主導(dǎo)作用的教師,在課堂上應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)使學(xué)生敢說(shuō)心里話(huà)的氛圍,讓他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

教學(xué)《魯濱孫漂流記》一課時(shí),導(dǎo)入新課后,我讓學(xué)生帶著閱讀提示題,自由朗讀課文,邊讀邊想邊畫(huà):課文講的是什么?自學(xué)過(guò)后,我要求學(xué)生:“你讀明白了什么,請(qǐng)告訴大家,并把要點(diǎn)寫(xiě)到黑板上來(lái)”。在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生把說(shuō)出的內(nèi)容用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言寫(xiě)到黑板上。全文共9節(jié),有十幾個(gè)人寫(xiě)出了十幾個(gè)要點(diǎn)。然后,我讓學(xué)生談對(duì)黑板上所有的要點(diǎn)的看法。學(xué)生看法基本一致:“沒(méi)有次序,比較亂。”這時(shí),我便提出新的要求:“誰(shuí)能參照課文的順序,給黑板上的這么多條內(nèi)容要點(diǎn)標(biāo)上序號(hào)呢?想好了就自己上來(lái)寫(xiě)?！庇谑菍W(xué)生上黑板給要點(diǎn)標(biāo)上序號(hào),課文內(nèi)容基本出來(lái)了。接下來(lái),我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所寫(xiě)要點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)、排隊(duì)、添減,課文的脈絡(luò)層次便清楚了,課堂上,學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)主人,老師要為他們創(chuàng)設(shè)積極參與的條件,引導(dǎo)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

二、教給讀書(shū)方法

“教是為了達(dá)到不需要教?！苯探o學(xué)生閱讀方法是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的重要一環(huán)。因此,教師要結(jié)合課堂教學(xué),循序漸進(jìn)地讓學(xué)生掌握閱讀的方法。具體步驟是:(1)會(huì)用字典、詞典查字詞;(2)學(xué)會(huì)結(jié)合上下文理解詞語(yǔ);(3)學(xué)會(huì)理解句子含義;(4)學(xué)會(huì)概括中心內(nèi)容(5)學(xué)會(huì)體會(huì)文章思想感情;(6)學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法。

文章的中心是文章的靈魂,學(xué)生掌握了中心,就掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),就能在教師的引導(dǎo)下弄清作者的思想感情是通過(guò)怎樣的寫(xiě)作手段表現(xiàn)出來(lái)的。閱讀教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生從這些方面去捕捉文章中心。

1、從課題入手,捕捉中心,課文的題目往往直接或間接地提示了文章的中心,如《為人民服務(wù)》。

2、從理解作者議論或抒情的段落入手,捕捉中心。有的課文,作者在敘述的同時(shí)會(huì)穿插進(jìn)議論或抒情,從而提示文章中心,如《一夜的工作》。

3、從抓中心句或抓中心段入手,捕捉中心,如《養(yǎng)花》。

4、從了解文章的時(shí)代背景入手,捕捉中心,如《詹天佑》。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)訓(xùn)練,學(xué)習(xí)掌握了閱讀方法,就可以自覺(jué)讀書(shū),豐富知識(shí),擴(kuò)大視野,提高語(yǔ)文素質(zhì)和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能力,教學(xué)效果也將事半功倍。

三、重視課外實(shí)踐

課外是學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用語(yǔ)言的大課堂,更是學(xué)生自由獲取語(yǔ)言,形成語(yǔ)言實(shí)踐能力,自由表達(dá),提高運(yùn)用語(yǔ)言能力的大課堂。在這個(gè)社會(huì)大課堂里,培養(yǎng)學(xué)生自由表達(dá)大有文章可做。

1、當(dāng)小記者,有目的地進(jìn)行自由表達(dá)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在課外的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng),無(wú)時(shí)無(wú)刻地在不自覺(jué)地進(jìn)行著,然而這些毫無(wú)目的,不自覺(jué)的言語(yǔ)實(shí)踐帶有盲目性,對(duì)于學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐能力的提高無(wú)明顯幫助,相反,我在課外布置學(xué)生當(dāng)小記者,去采訪(fǎng)他們關(guān)心的問(wèn)題,對(duì)學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐卻大有幫助。

2、校外考察參觀(guān)旅游,培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、思考和口頭表達(dá)能力。一方面引導(dǎo)學(xué)生留心考察周?chē)沫h(huán)境。比如現(xiàn)在的門(mén)店標(biāo)牌、街頭巷尾廣告林立,良莠并存,出現(xiàn)一些不規(guī)范的字和錯(cuò)別字,我讓學(xué)生拿著筆記本,認(rèn)真考察,發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的字和錯(cuò)別字及時(shí)登記起來(lái),查閱字典、詞典,加以考證,及時(shí)向店主或有關(guān)單位反映,不能解決的,向?qū)W校老師反映。另一方面,組織學(xué)生外出旅游。每年,我都要組織學(xué)生外出參觀(guān)旅游,學(xué)生既飽覽了祖國(guó)的壯麗山川,又提高了觀(guān)察和表達(dá)能力。在參觀(guān)旅游時(shí),引導(dǎo)學(xué)生注意參觀(guān)旅游順序,如何把景點(diǎn)的特點(diǎn)說(shuō)清楚。為保證有成效,我把全班學(xué)生分成若干小組,以小組為單位,要求小組每個(gè)成員認(rèn)真觀(guān)察,互相交流,盡量用上好詞好句,我在旁邊引導(dǎo)、補(bǔ)充。然后各小組集中在一起,大家暢所欲言,把自己從不同角度、側(cè)面觀(guān)察到的景象和感受淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。可以說(shuō),學(xué)生聚在一起,享受了一頓豐盛的旅游精神大餐,達(dá)到了言語(yǔ)實(shí)踐的效果。

3、廣泛涉獵課外書(shū)籍,開(kāi)展讀書(shū)心得交流活動(dòng)和各種讀書(shū)比賽活動(dòng),形成自由表達(dá)的綜合能力。學(xué)生積累詞句,光靠課本上那些有限的量是永遠(yuǎn)不夠的。有專(zhuān)家研究認(rèn)為:學(xué)生的閱讀量只有達(dá)到課本的4.5倍,才有可能形成語(yǔ)文能力;日本心理學(xué)家通過(guò)大量的調(diào)查研究,得出這樣一個(gè)結(jié)論:人擁有的詞匯量與智商成正比。由此可見(jiàn),增加課外閱讀量是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要,更是提高表達(dá)能力為自由表達(dá)服務(wù)的需要。