激發(fā)學(xué)習(xí)興趣　提高教學(xué)質(zhì)量

趙　麗

摘要:新課程改革的頒布對(duì)初中歷史教學(xué)提出了更高的要求,要求教師轉(zhuǎn)變觀念,運(yùn)用多種教學(xué)手段,來調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:初中歷史 學(xué)習(xí)興趣 教育質(zhì)量

皮亞杰提出:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！蓖袪査固┮苍岢?“成功的教學(xué),所需的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！敝挥袑?duì)某種事物產(chǎn)生了興趣,人們才會(huì)主動(dòng)地去探索。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史也是如此,只有學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲,學(xué)生才能積極參與課堂教學(xué),才能整體提高歷史教育教學(xué)質(zhì)量,可以說學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接決定著教師教學(xué)的成敗。因此,初中歷史課堂教學(xué)中如何增強(qiáng)教學(xué)的趣味性,讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)新知,提高初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量,是廣大歷史教師不斷探索與實(shí)踐的重要課題。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐來談一些具體做法,以此拋磚引玉,供大家參考。

一、注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生求知欲

“良好的開端是成功的一半?！闭n堂導(dǎo)入是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的第一步,直接決定著課堂教學(xué)的成敗。導(dǎo)入是一種教學(xué)藝術(shù),我們要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下,精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課,極力改變照本宣科、平鋪直敘的傳統(tǒng)教學(xué)方式,講究導(dǎo)入藝術(shù),增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性,以吸引學(xué)生的有效注意力。在具體的教學(xué)中,教師要深入挖掘教材,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的導(dǎo)語;要注意導(dǎo)入語言要有承上啟下的功用,用平中有奇、優(yōu)美、生動(dòng)、形象的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來。如在新學(xué)期開始時(shí),我讓學(xué)生根據(jù)自己所了解的說說所熟知的歷史人物,包括名流史冊(cè)的和遺臭萬年的。學(xué)生踴躍參與,說出了很多的歷史人物:抗金英雄岳飛、“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的文天祥、抗倭英雄戚繼光、英雄劉胡蘭、長跪地上的秦檜等等。通過這些歷史人物,讓學(xué)生懂得要做什么樣的人,要樹立遠(yuǎn)大的理想,要有高尚的氣節(jié),要為祖國而奮斗,貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。這樣的導(dǎo)入不僅利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且

也利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,培養(yǎng)學(xué)生的具有高尚的道德操守。

二、利用好插圖,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

插圖具有形象生動(dòng)的特點(diǎn),學(xué)生對(duì)這種直觀性較強(qiáng)的插圖容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此充分利用好插圖,可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,利于增強(qiáng)學(xué)生的記憶和提高教育教學(xué)質(zhì)量。如在教學(xué)《戰(zhàn)國七雄》時(shí),“商鞅變法”是這一課的重點(diǎn),因?yàn)閼?zhàn)國時(shí)期封建社會(huì)的形成是通過以商鞅變法為代表的各國的變法或改革來實(shí)現(xiàn)的。因此講好《商鞅舌戰(zhàn)圖》對(duì)此節(jié)教學(xué)有著很重要的作用。講課時(shí),我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察《商鞅舌戰(zhàn)圖》,同時(shí)介紹:此圖就是當(dāng)時(shí)商鞅舌戰(zhàn)大臣的情景。商鞅——?dú)v史上著名的改革家,正在跟反變法的大臣辯論。他手拿竹簡,引經(jīng)據(jù)典,振振有詞。他說:只要對(duì)國家有利,對(duì)百姓方便,就不必效法古代。提出了“治世不一道,便國不法古”的變法口號(hào)。坐在他對(duì)面的是保守派大臣甘龍和杜贄,被商鞅駁得張口結(jié)舌,坐不安席。這一場歷史性大辯論,最后要由秦孝公作決定。他肯定了商鞅的看法,下令要按照商鞅的辦。通過插圖的教學(xué),使學(xué)生了解了當(dāng)時(shí)改革所面臨的阻力,改革之不易,以及改革是當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的必然趨勢,從而加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)商鞅變法帶來的歷史作用的認(rèn)識(shí),即“秦國的封建經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展,軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力加強(qiáng),逐步成為戰(zhàn)國后期最富強(qiáng)的封建國家”,也為以后學(xué)習(xí)秦滅六國,建立起我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)制封建國家打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)問題情景,以疑激趣

“學(xué)起于思,思源于疑?！薄皩W(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?！眴栴}是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的原動(dòng)力,問題設(shè)計(jì)合理才能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生才能集中注意力,才能更好地參與到課堂教學(xué)中來?？梢哉f在教學(xué)中巧設(shè)問題,形成懸念,以疑激趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史積極性,提高教育教學(xué)質(zhì)量的行之有效的方法。如講授《昌盛的秦漢文化》中的“紙的發(fā)明和蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)”時(shí),學(xué)生們對(duì)發(fā)明紙的時(shí)間和國家有一定的了解,我設(shè)計(jì)了這樣的問題:我國在紙發(fā)明以前把什么作為書寫的材料呢?學(xué)生們提出:龜甲、竹簡、帛等。緊接著我給學(xué)生們簡要介紹我國書寫材料的變革,殷商:主要是龜甲和獸骨、銅器和玉石器;西周:主要是銅器;春秋時(shí)期竹木簡盛行,并開始用帛書寫;東漢:竹木簡和帛仍是重要的書寫材料。讓學(xué)生對(duì)書寫材料有了一定的了解,并出示漢代木簡的相關(guān)圖片,讓學(xué)生親眼看用繩子串木簡而做成的書,并介紹當(dāng)時(shí)東方朔撰文上書漢武帝,所用竹簡需要兩人抬進(jìn)宮,這激發(fā)了學(xué)生很大的興趣。然后提出問題:與紙相比其他的書寫材料有什么缺點(diǎn)?學(xué)生回答:沒有紙張方便,竹木簡太重?cái)y帶不便,帛太昂貴不能大量使用。這樣學(xué)生切身感受到了造紙術(shù)發(fā)明的偉大。繼而講述西漢發(fā)明了紙,但由于質(zhì)量差,易脆裂,不方便書寫,到了東漢宦官蔡倫總結(jié)了勞動(dòng)人民的經(jīng)驗(yàn),于公元105年改進(jìn)了造紙術(shù)。蔡倫改進(jìn)后的造紙術(shù),原料不僅容易得到,而且價(jià)格又便宜,紙的質(zhì)量和產(chǎn)量都有提高,使用也逐漸普遍起來。這樣創(chuàng)設(shè)問題情景,學(xué)生對(duì)此節(jié)內(nèi)容的理解很透徹,教學(xué)效果事半功倍,同時(shí)

增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感,激發(fā)了學(xué)生為人類文明作貢獻(xiàn)的使命感和責(zé)任感。

四、穿插歷史小故事,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教材受篇幅的限制,許多內(nèi)容是濃縮提煉后的簡單概括。根據(jù)初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn):愛聽故事,我們可以適當(dāng)補(bǔ)充一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的真實(shí)、有趣的小故事,這樣可以使教學(xué)更有趣味性,還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如教學(xué)《五代十國與北宋的建立》一節(jié)時(shí),學(xué)生從電視或通過其他渠道對(duì)“陳橋兵變”、“杯酒釋兵權(quán)”有一定的了解,因此也比較感興趣,但教材中的簡單敘述難以滿足學(xué)生的需要,我就及時(shí)補(bǔ)充一些有關(guān)趙匡胤的史料:歷朝歷代的政變事件屢見不鮮?！瓣悩虮?黃袍加身”便是由后周禁軍最高統(tǒng)帥趙匡胤發(fā)起的一次成功的政變。趙匡胤兵不血刃登上帝位,不僅統(tǒng)一了大半個(gè)中國,而且治國有方。緊接著向?qū)W生介紹“釋兵權(quán)”的背景,“兵變”之后趙匡胤如何防止他人仿效他來奪取他的政權(quán),如何對(duì)待可能遇到的問題,與周邊少數(shù)民族的關(guān)系等以及“杯酒釋兵權(quán)”的用意。這樣把趙匡胤的“陳橋兵變”作為講述整個(gè)北宋的切入點(diǎn)。這樣在教學(xué)中穿插小故事進(jìn)行講授,學(xué)生聽得有意思,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,他們課上聽得認(rèn)真,饒有興致地參與課堂教學(xué),取得了較好的課堂教學(xué)效果。

總而言之,興趣是我們學(xué)習(xí)知識(shí)、探索新知的內(nèi)在動(dòng)力。在歷史教學(xué)中,我們要以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo),抓準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在教學(xué)過程中認(rèn)真思考,變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,讓學(xué)生樂于其中,從而全面提高歷史教育教學(xué)質(zhì)量。