如何激發(fā)學生的參與意識

郝麗紅

摘要:激發(fā)學生的參與意識應做到:1.建立平等、合作、開放、和諧的師生關(guān)系。2.激發(fā)學生對英語學習的興趣。3.堅持以學生為主體的原則。4.運用不同形式的課堂設計,最大限度地讓學生參與。5.適時、適當?shù)亟o予學生鼓勵和贊揚。

關(guān)鍵詞:激發(fā)參與意識 學習興趣 平等的師生關(guān)系 學生為主體 課堂設計 鼓勵與贊揚

作為基礎(chǔ)教育一部分的中學英語教學,如何貫徹素質(zhì)教育精神,使學生積極主動地進行學習,已經(jīng)成為擺在我們面前亟待解決的問題。因此,如何面向全體學生,增強學生的主體參與意識,從而提高教學效果,成為英語教師探索研究的重點。那么,如何讓沉悶的課堂氣氛活躍起來,變學生被動地回答問題為積極主動地參與到課堂教學的活動中來呢?根據(jù)自己的教學實踐、反思,我認為可以從以下幾方面做起:

一、建立平等、合作、開放、和諧的師生關(guān)系

教師的態(tài)度可以左右課堂的氣氛,課堂氣氛又影響著學生的情緒,而學生的情緒則直接關(guān)系到教學的效果。美國教育家布盧姆說過,“一個帶著積極情感學習課程的學生,應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生,或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生,學得更加輕松,更加迅速?！痹谡n堂上,教師與學生之間平等、和諧的關(guān)系是創(chuàng)造語言情景的關(guān)鍵,它決定著整個課堂的交際氛圍。如果教師過于嚴肅,以高高在上的態(tài)度對待學生,會使學生覺得緊張,甚至產(chǎn)生焦慮情緒,給學生造成精神上的壓抑感,壓制了學生學習語言的交際欲望,妨礙了學生的學習主動性和參與性。因此,只有建立起民主平等、情感交融、協(xié)力合作的開放性師生關(guān)系,使學生樹立自尊、自信的觀念,學生才會親其師,信其道。所以在教學過程中教師要精神飽滿,充滿自信,和藹可親。尊重和愛護學生的獨立性、積極性和創(chuàng)造性,與他們建立平等、合作、開放的師生關(guān)系,這樣才有利于鼓勵學生積極參

與課堂活動,而平等、融洽的師生關(guān)系也能緩解學生的緊張情緒,交際也就更加活躍。

二、激發(fā)學生對英語學習的興趣

興趣是學習的動力?？鬃诱f:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”學生一旦對英語產(chǎn)生了興趣,就會自覺地參與英語學習活動,并從中獲得樂趣。盡管學生的興趣因人而異,但他們有一個共同的特點,那就是希望引起老師的注意。因此,教師要盡量地利用課外時間去了解學生、關(guān)注學生、鼓勵學生,盡可能使每個學生都感受到老師對他們的關(guān)愛和希望,激發(fā)他們對英語學習和課堂參與的興趣。

此外,在日常生活和工作中,教師要注意以身作則,要利用人格的魅力來征服他們,真正成為他們心目中的模范和榜樣,使他們由敬佩而生愛戴。當他們一旦“認可”了老師,對老師所教的英語也會產(chǎn)生濃厚的興趣,他們就會抱著積極的態(tài)度,在心情舒暢的狀態(tài)下參與教學。教師要不斷提高業(yè)務水平,靈活調(diào)整教學手段,開展多種多樣的課堂活動,使每個學生在課堂上都有成功的體驗。這樣,學生對課堂參與的積極性就會越來越高。

三、堅持以學生為主體的原則

傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心的“填鴨式”教學,教師往往滔滔不絕地滿堂灌,使學生在課上處于被動的地

位,因而學生學習興趣不高,課堂氣氛不活躍。因此,教師必須改變傳統(tǒng)的教學觀念和習慣,把自己定位于學生發(fā)展的合作者、鼓勵者和引導者,堅持以學生為主體,擺正師生關(guān)系,教學過程的設計和教學活動的安排都必須把“以學生為主體”作為出發(fā)點和歸宿。例如教 How a newspaper is produced?一文時,教師可提出:The Olympic motto is Swifter, Higher, Stronger. Then what can be the motto of the journalists? 然后組織學生分組學習、討論,各抒己見,最后根據(jù)報紙的特點形成 “Fastest, Newest, Latest” 這一特點。這種以學生為主體的討論問題的教學方式,不僅激發(fā)了學生的參與意識,而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和思考問題的能力。

四、運用不同形式的課堂設計,最大限度地讓學生參與

不同基礎(chǔ)、不同興趣的學生會有不同的參與積極性,這會導致實際參與的不平衡性。因此,教師的教學設計要力求滿足不同類型、不同層次學生的需要,要注意多角度、多方位地設計課堂活動,以保證最大限度地讓不同的學生參與到課堂活動中來。例如:對大多數(shù)學生來說,可安排 pairwork,reading,singing,playing games 等之類活動;對英語基礎(chǔ)較差的學生,則可安排 reports,acting-out,retelling the story,summary 等之類活動;對學習不感興趣或基礎(chǔ)較差的同學,可安排一些仿照造句,讀短文等最基礎(chǔ)的練習。注意每項活動前教師都應有明確的指導和說明,讓學生知道自己該做什么,并給予一定的準備時間。這樣,可以避免學生因心理準備不

足而導致的參與恐懼,促使他們信心十足地參與到課堂活動中來。

五、適時、適當?shù)亟o予學生鼓勵和贊揚

中學生是一個需要肯定、褒揚,需要體驗成功喜悅刺激的群體。在教學中,教師的信任和鼓勵會直接影響到學生求知欲的產(chǎn)生,影響學生參與課堂活動的積極性。因此,在教學時教師要適時、適當?shù)貙W生進行鼓勵和表揚,以刺激他們的參與欲。例如在教學過程中用 “Very good !” “Great!” “Wonderful!” “Oh, so nice!” “You are right!” “How clever /smart!” “Do a good job!” “Well done!” “Excellent!” “Have a try!” “I think you can make it.” “Thank you for your good acting!” “ I believe you can do it better next time.” 等及時、恰當?shù)亟o予學生肯定、鼓勵,讓每一個學生都能夠體驗到成功的喜悅,被認可的光榮感,激發(fā)他們的主體參與意識。

總之,在以學生為中心的課堂教學中,沒有學生的參與,教育教學不可能有所成效,所以教師應努力轉(zhuǎn)變角色,尋找方法最大限度地激發(fā)學生的參與意識,創(chuàng)造良好的學習氛圍,讓學生真正地在教師的導演下最大可能地發(fā)揮自己的潛能,提高教學效果。