讓“趣味”走進(jìn)識(shí)字教學(xué)

麻會(huì)彥

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。可是怎樣做才能使低年級(jí)學(xué)生喜歡上那些漢字呢?我想只有在識(shí)字教學(xué)中注入“趣味”,帶給學(xué)生識(shí)字的樂(lè)趣,才能使學(xué)生喜歡上漢字,喜歡學(xué)漢字。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、利用圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物識(shí)字

用漢字的形體結(jié)構(gòu)特點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,利用圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物等,使學(xué)生對(duì)漢字獲得深刻的印象。例如,教“雨”字,教師先板書(shū)出圖形 ,然后問(wèn)學(xué)生:“同學(xué)們仔細(xì)看看,這個(gè)圖形像什么?”學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察與思考,多數(shù)回答:“像天上下著雨。”教師就告訴學(xué)生:“剛才老師畫(huà)的,就是古代勞動(dòng)人民用圖畫(huà)的方式寫(xiě)成的‘雨字,后來(lái)經(jīng)過(guò)不斷演化,就成了現(xiàn)在這個(gè)樣子了?！痹偃缃虒W(xué)“日、月、山、火、田”這些字時(shí),我利用簡(jiǎn)筆畫(huà),如教學(xué)“山”字,在黑板上勾勒出山的簡(jiǎn)筆畫(huà),形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,也牢記在他們的腦海中了。除了根據(jù)字的形體畫(huà)畫(huà)外,還可根據(jù)字的含義來(lái)配畫(huà)。如教學(xué)“休”時(shí),我出示了一個(gè)人蹲在一棵大樹(shù)旁休息的畫(huà)面,告訴學(xué)生,這個(gè)人累了,正靠著樹(shù)干休息。這樣形象直觀的畫(huà)面,使學(xué)生很容易記住了“休”字。我還讓學(xué)生們發(fā)揮自己的想象,給生字配上“畫(huà)”,如:教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時(shí),學(xué)生運(yùn)用想象,給生字配上身體動(dòng)畫(huà),讓字形在腦海里如動(dòng)畫(huà)般流出來(lái),讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái),初步培養(yǎng)了他們的識(shí)字能力。

二、利用動(dòng)作表演識(shí)字

在教學(xué)過(guò)程中,可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中,有一部分是動(dòng)詞。我在教學(xué)動(dòng)詞時(shí)先讓學(xué)生想一想動(dòng)作,再做一做動(dòng)作。如:學(xué)習(xí)“看”字,把手放在眼睛(目)上,像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。如:學(xué)習(xí)“跑”字,先想一想跑的動(dòng)作,然后再做一下,這樣學(xué)生就會(huì)明白“跑”是用(足)跑,所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形,而且弄懂了字義,學(xué)起來(lái)不費(fèi)力氣,學(xué)生還很踴躍。

三、利用多媒體課件識(shí)字

利用多媒體課件,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。如:先出一組象形字,這組字采用由實(shí)物圖到象形字,再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字,逐漸演變的動(dòng)畫(huà)形式出現(xiàn),富有動(dòng)感、生動(dòng)有趣的畫(huà)面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感,同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明,利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué),簡(jiǎn)化了思維過(guò)程,減輕了記憶的強(qiáng)度,促進(jìn)了思維的正遷移,有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略,激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的漢字世界的欲望。

四、利用游戲歌謠識(shí)字

游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,兒童喜歡模仿,喜歡重復(fù),喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣,不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué),如:猜字謎,找朋友、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。我重點(diǎn)給大家介紹一下猜字謎游戲,比比誰(shuí)猜得字又準(zhǔn)又快。如雙木不成林——“相”,人在云上走——“會(huì)”,三個(gè)豬兒一個(gè)槽,一個(gè)豬兒吃,兩個(gè)豬兒瞄——心”。教師也可用兒歌、順口溜、謎語(yǔ)等形象化的語(yǔ)言,讓學(xué)生興趣盎然、輕松愉快地掌握生字。平日教學(xué)中我注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌,如教學(xué)“碧”字,編成“王老頭,白老頭,同坐一塊大石頭”;如教“法、丟”時(shí),我先復(fù)習(xí)“去”字,再以舊字帶新字,編成一句兒歌:“去”字頭上戴斜帽,丟、丟、丟;“去”字旁邊冒水泡,法、法、法。如此一編,易學(xué)易記,妙趣橫生。

總之,小小漢字,奧妙無(wú)窮。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,教師要結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),采用形式多樣的識(shí)字方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,才能使學(xué)生掌握多樣的識(shí)字方法,使學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)言文字,真正享受到語(yǔ)言文字帶來(lái)了實(shí)實(shí)在在的快樂(lè),從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。