怎樣學(xué)好文言文

曾慶華

不少學(xué)生經(jīng)常提到文言文難學(xué)。的確，跟現(xiàn)代文相比，文言文是難學(xué)些?，F(xiàn)代文起碼都認(rèn)識(shí)字，文意也能大體看懂。文言文就不一樣了，因?yàn)橄喔舻哪甏眠h(yuǎn)，詞匯和語(yǔ)法與現(xiàn)代漢語(yǔ)相差較大。這就給學(xué)生的閱讀帶來(lái)了困難。那么，學(xué)習(xí)文言文有沒(méi)有什么規(guī)律可循呢?或者說(shuō)，有沒(méi)有這樣一把鑰匙，只要掌握了它，就能打開(kāi)一切古籍之門(mén)?

應(yīng)該說(shuō)，這樣的萬(wàn)能鑰匙是不存在的，但學(xué)習(xí)文言文還是有規(guī)律可循的。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗鯓硬拍軐W(xué)好文言文。

一、掌握一定數(shù)量的常用的文言實(shí)詞是關(guān)鍵

詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，學(xué)習(xí)文言文，掌握一定數(shù)量的文言詞匯，特別是文言實(shí)詞十分必要。根據(jù)高中《語(yǔ)文教學(xué)大綱》規(guī)定，高中學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握“安、被”等一百二十個(gè)常用的文言實(shí)詞。這一百二十個(gè)文言實(shí)詞，不僅是高考文言文考試命題的根據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的最基本的要求。

值得注意的是，文言實(shí)詞絕大部分具有多義性。因而在確定某一實(shí)詞義項(xiàng)時(shí)，要根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)判斷，這就給學(xué)習(xí)文言文增加了難度。

例如：“被”這個(gè)詞，在文言文中至少有五種以上的意義。

(1)被子：翡翠珠被(《楚辭·招魂》)

(2)覆蓋：凝霜被野草(阮籍《詠懷》)

(3)遭受：其次關(guān)木索，被棰楚受辱(司馬遷《報(bào)任安書(shū)》)

(4)表被動(dòng)(介詞)：信而見(jiàn)疑，忠而被謗(司馬遷《屈原列傳》)

(5)通“披”：將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳(司馬遷《陳涉世家》)

這些義項(xiàng)都是“被”字在文言文中常用的義項(xiàng)，應(yīng)結(jié)合課文熟記。需要指出的是，不是多義詞中所有的義項(xiàng)都要熟記，只有常用的義項(xiàng)才要熟記下來(lái)。在高一至高三的教材中，每篇文言文后面的練習(xí)，都列出了不少多義詞，只要注意梳理積累，就能掌握一定數(shù)量的文言實(shí)詞。

此外，學(xué)習(xí)文言實(shí)詞，還要注意古今異義和通假字。

在古今異義的問(wèn)題上，容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是單音節(jié)詞和雙音節(jié)詞分辨不清。文言實(shí)詞以單音節(jié)詞為主，也有少量的雙音節(jié)詞；現(xiàn)代漢語(yǔ)則以雙音節(jié)詞為主。因此，我們既不能把雙音節(jié)詞拆開(kāi)來(lái)理解，更不能把文言文中單音同構(gòu)成的短語(yǔ)看成現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音節(jié)詞。

比如，文言文中的“可以”、“以為”、“非?！薄ⅰ胺蛉恕?、“雖然”、“于是”、“其實(shí)”、“所以”、“無(wú)論”、“妻子”、“祖父”、“故事”、“交通”、“中國(guó)”、“山東”、“結(jié)束”、“婚姻”、“行李”等雙音節(jié)詞(短語(yǔ))，都跟現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思完全不同，是典型的古今異義詞，應(yīng)該用心體會(huì)，并注意積累。

在文言文中，還有一類(lèi)古今異義詞是單音節(jié)詞。這類(lèi)詞的古今意義相差甚遠(yuǎn)。如“購(gòu)”在文言文中是“重金收買(mǎi)”，“懸賞征求”，和現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“購(gòu)買(mǎi)”完全不同；“訪”在上古是“咨詢(xún)”、“征求意見(jiàn)”，跟現(xiàn)代漢語(yǔ)的“訪問(wèn)”有所不同；“去”在文言文是“離開(kāi)”、“距離”，跟現(xiàn)代漢語(yǔ)中“到……地方去”、“往”迥然不同。這類(lèi)詞的意義在一般的現(xiàn)代漢語(yǔ)辭書(shū)中是無(wú)法查到的。所以學(xué)習(xí)文言文應(yīng)該準(zhǔn)備一本《古漢語(yǔ)常用字字典》，并且養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣?；蛟S，這會(huì)對(duì)你的文言文學(xué)習(xí)起到意想不到的作用。

只要立足課本，熟讀課文，勤查字典，并注意梳理積累，就能掌握一定數(shù)量的文言實(shí)詞，提高閱讀文言文的能力。

二、還要掌握常用的文言虛詞的用法。

根據(jù)高中《語(yǔ)文考試大綱》規(guī)定，高中學(xué)生應(yīng)掌握“而、何、乎、乃、其、且、若、所、以、則、之”等十八個(gè)文言虛詞的用法。所謂用法，包含兩層意義：一是該詞在文段中的意義；二是該詞在文段中的詞性與作用。比如“其”字，它的用法主要是作代詞：他(她、它)，他們(她們、它們)或者他的(他們的)，還可以作副詞(表推測(cè)、估計(jì)、反問(wèn))和連詞(表選擇或者假設(shè))。那么，怎樣來(lái)學(xué)習(xí)文言虛詞呢?

(一)分清虛實(shí)。

文言虛詞大多是從實(shí)詞借用或虛化而來(lái)的，因此某個(gè)詞既可以是實(shí)詞，又可以是虛詞。如“皆以美于徐公”的“以”，義為認(rèn)為，是動(dòng)詞(實(shí)詞)；“既而以吳民之亂請(qǐng)于朝”中的“以”，意為“將”、“把”，是介詞(虛詞)。所以，閱讀文言文，頭腦中要有詞分虛實(shí)的概念。因?yàn)榕忻髁嗽~性才能正確理解文意。

(二)辨明用法。

一個(gè)虛詞大多有多種用法，相同的用法又可以用不同的虛詞來(lái)表示。例如：歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》，全文402字，有23處用“而”作連詞?！岸必灤┤?，形成一種獨(dú)特的風(fēng)格，其用法可歸納為五種：“溪深而魚(yú)肥”，表示并列關(guān)系；“日出而林霏開(kāi)”，表示承接關(guān)系；“雜然而前陳者”，表示修飾關(guān)系；“少飲輒醉，而年又最高”表示遞進(jìn)關(guān)系；“禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)”表示轉(zhuǎn)折關(guān)系。又“舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣”中的“以”和“而”，作用完全相同。同學(xué)們可以以課本中常見(jiàn)的文言虛詞用法為依據(jù)，結(jié)合課本例句加以理解，舉一反三，辨析用法。

(三)巧借位置。

同一個(gè)虛詞在不相同的位置，其作用是不相同的，用法也不一樣。如“之”字，用在動(dòng)詞之后，一般作代詞(作《師說(shuō)》以貽之)；用在主謂之間或定語(yǔ)與中心語(yǔ)之間一般作助詞(鄰之厚，君之薄也)；用在兩名詞之間，一般作動(dòng)詞(輟耕之壟上)。另外，像“其”“焉”“也”“乎”“以”等虛詞，也可以借助位置來(lái)辨析其用法。

與實(shí)詞相比，虛詞雖然數(shù)量不多，但用法靈活，難以把握，因此要熟讀課文，增強(qiáng)語(yǔ)感，多做練習(xí)，注意積累，逐步提高對(duì)文言虛詞的理解能力。

三、要了解一點(diǎn)古代漢語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)。

詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，語(yǔ)法是語(yǔ)言的建筑手段。掌握一點(diǎn)文言文語(yǔ)法知識(shí)，將有助于提高文言文閱讀能力。

(一)詞類(lèi)活用。

文言文中某些實(shí)詞，可以在一定的語(yǔ)言環(huán)境中臨時(shí)改變它的用法和詞性，也使詞的意義發(fā)生一定的變化，這種現(xiàn)象叫做詞類(lèi)活用。詞類(lèi)活用是文言文中一種重要的語(yǔ)法現(xiàn)象，必須引起高度重視。它主要包括以下幾個(gè)方面：

1．形容詞、動(dòng)詞和名詞的使動(dòng)用法

使動(dòng)用法就是含有“使賓語(yǔ)怎樣”。動(dòng)詞中的不及物動(dòng)詞常用作使動(dòng)用法，形容詞也常用作使動(dòng)用法，名詞比較少見(jiàn)。例如：

(1)項(xiàng)伯殺人，臣活之。(使……活)(《鴻門(mén)宴》)

(2)今媼尊長(zhǎng)安君之位。(使……尊貴)(《觸龍說(shuō)趙太后》)

(3)先破秦人咸陽(yáng)者王之。(使……為王)(《鴻門(mén)宴》)

2．形容詞、名詞的意動(dòng)用法

意動(dòng)用法是“認(rèn)為賓語(yǔ)怎樣”，或“把賓語(yǔ)當(dāng)作什么”，因此，它是一種主觀感受。一般來(lái)說(shuō)，代詞前面的形容詞一定用作使動(dòng)或意動(dòng)用法。

如：①吾妻之美我者，私我也。(認(rèn)為……漂亮)(《鄒忌諷齊王納諫》)②吾從而師之。(把……當(dāng)作老師)(《獅說(shuō)》)

3．名詞用作狀語(yǔ)

名詞一般是用作主語(yǔ)，如果動(dòng)詞前面的名詞在意思上不能用作主語(yǔ)，那就只能用作狀語(yǔ)。如：君為我呼入，吾得兄事之(像兄長(zhǎng)一樣)。名詞用作狀語(yǔ)大體上包括三種情況：表示比喻；表示對(duì)人的態(tài)度；表示處所或工具。例如：

(1)天下云集響應(yīng)，贏糧而影從(表示比喻)(《過(guò)秦論》)

(2)夫以秦王之威，而相如廷叱之(在朝廷上)(《廉頗藺相如列傳》)

另外，名詞用作動(dòng)詞，或者動(dòng)詞、形容詞活用作名詞，也比較常見(jiàn)，大家可以參閱相關(guān)的語(yǔ)法書(shū)。

(二)特殊句式

文言文中的特殊句式包括判斷句、被動(dòng)句、省略句、賓語(yǔ)前置和倒裝句。在這里側(cè)重說(shuō)說(shuō)賓語(yǔ)前置。

賓語(yǔ)一般是放在謂語(yǔ)之后，有時(shí)候?yàn)榱藦?qiáng)調(diào)賓語(yǔ)，可以放在謂語(yǔ)動(dòng)詞之前，這就是賓語(yǔ)前置。賓語(yǔ)前置是文言文中最常見(jiàn)的句式之一，它一般包括三種情況：

(一)疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)常前置

例如：沛公安在?(在安)大王來(lái)何操?(操何)

(二)否定句中代詞作賓語(yǔ)也常前置

例如：古之人不余欺也(不欺余)；七十者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王，未之有也(未有之)

(三)用“是”“之”“實(shí)”復(fù)指的賓語(yǔ)常提前

例如：句讀之不知，惑之不解(不知句讀，不解惑)；鬼神非人實(shí)親，惟德是依(非親人，惟依德)

現(xiàn)代漢語(yǔ)中“唯你是問(wèn)”“唯利是圖”便是這種句式的殘留。

如果我們重視了以上三個(gè)方面，特別是注意積累了一定數(shù)量的常用的文言實(shí)詞，就一定能大大提高文言文閱讀能力，甚至可以說(shuō)，那就真正掌握了開(kāi)啟文言文大門(mén)的萬(wàn)能鑰匙。著名語(yǔ)言學(xué)家、古漢語(yǔ)專(zhuān)家王力先生曾說(shuō)：“如果我們有計(jì)劃的掌握一千多個(gè)常用詞，也就基本上解決了閱讀古書(shū)詞匯方面的困難。”這是完全正確的。