計算機學科網絡教學的實踐與研究

李　珊

摘要:隨著教育改革的不斷深入,課堂教學必須在教學觀念、內容、方式、手段等方面進行變革。文章闡述了開展計算機網絡教學的必要性,規(guī)范網絡教學的施教機制,緊緊圍繞教學前準備、課堂教學、課后學習和教學評價四個方面開展網絡教學。網絡教學的開展可以給計算機學科帶來新變化、新活力和新特點,提高教師的業(yè)務水平、教學能力和教學質量,提高學生自主學習的興趣,使學生獲得更全面、更扎實的知識,并使其提高操作技能和綜合素質。

關鍵詞:計算機;網絡教學;實踐;研究

開展計算機學科網絡教學的必要性

隨著教育改革的不斷深入,課堂教學必須在教學觀念、內容、方式、手段等方面進行變革。教育再不是一個簡單傳播知識的過程,而是一個注重開發(fā)智力,能力培養(yǎng)以及知識再生產的過程。目前學校計算機教學中,存在如下亟待解決的問題。

首先,如何在計算機學科教學中激發(fā)學生的學習熱情并體現(xiàn)差異性教學;其次,在網絡教學平臺上如何增加教學的容量并能有效地對學生自主探究學習的能力進行培養(yǎng);再次,如何將計算機教師從重復的教學指導中解放出來并體現(xiàn)教師在教學中的主導作用。

解決上述問題,必須在新一輪教學改革中,建立一種培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力的教學方法。網絡技術正以前所未有的巨大變化推動著教學內容、教學方法、教學技術和教學過程等教學因素的革新。實施計算機學科網絡教學,充分發(fā)揮計算機學科在網絡教學上的先天優(yōu)勢,勢在必行。

規(guī)范網絡教學的施教機制

為確保網絡教學的順利開展,預先規(guī)范如下有效施教機制。

開始時間:2006年10月。

教學對象:計算機052班、計算機053班、計算機061班、計算機062班。

教學科目:3DS MAX、Dreamweaver、ASP和計算機應用基礎。

教師:計算機相關課程教師。

研究方法:主要采用行為研究法、觀察法、個案分析法、總結法等,實驗教師立足課堂內外,共同觀察、分析、解決、反思各種問題。

教學策略:基于網絡環(huán)境的自主學習、協(xié)助學習、問題學習(PBL)等。

教學模式:基于課堂情境的講授型模式、基于網絡課程的個別化自主學習模式、基于資源利用的研究性學習模式。

教學評價:實時、動態(tài)或基于作品的評價。

教學資源:金鷹工作室、東正科技&4U2V工作室、FIF小組、硅谷動力等網站提供的專題學習或網絡課程;計算機教師編制的網絡教學課件;其他資源,如多媒體資源庫、案例庫、題庫、相關軟件工具等。

開展網絡教學的關鍵要素

要將計算機教師從重復的教學指導中解放出來并體現(xiàn)教師在教學中的主導作用,教學應緊緊圍繞教學前準備、課堂教學、課后學習和教學評價這四個方面的關鍵要素開展。

做好教學前的準備工作是搞好網絡教學的前提條件在實施網絡教學之前,計算機課一般采用教師演示操作、學生模仿練習。一節(jié)課教師最多能講兩個實例,學生能做兩三個練習的方式。學生只能進行簡單的模仿,根本無從創(chuàng)作;而教師則被重復的教學操作所限制,教學的廣度和深度無法體現(xiàn)。在實踐中,我校采用集體備課的形式發(fā)揮集體的力量。具體做法是在教學前,將教師按所教科目分成幾個備課小組,每個小組根據(jù)教學大綱的要求對所教學科的知識點進行整合,挑選合適的教學素材,制作相應的教學課件,設計易于評價的網絡考核方式。

形式多樣的課堂教學是搞好網絡教學的關鍵步驟如何在計算機教學中激發(fā)學生的學習熱情并體現(xiàn)差異性教學,在網絡教學平臺上如何增加教學的容量并能有效地對學生自主探究學習的能力進行培養(yǎng),這些是搞好網絡教學的關鍵。在教學過程中,教師按所教科目的特點采用新的教學方法,對操作復雜,命令參數(shù)多的科目(如:3DS MAX)采用全視頻教學;對實用性強,操作較為簡單的科目(如計算機應用基礎)采用任務驅動及圖文提示教學;對邏輯性強的科目(如:ASP)采用動畫短片加重點提示;對綜合性強的科目(如Dreamweaver網頁設計)采用欣賞優(yōu)秀網站并模仿設計的方式。在教學過程中,形式多樣的教學方法有利于提高學生的學習興趣。學生可以自由選擇符合自身能力的教學素材,通過對不同實例的操作練習,擴寬學習的視野,提高對知識的綜合應用能力。而教師也可以從單一的演示操作中解放出來,重點放在對學生的指導上。

豐富的課后學習是提高網絡學習興趣的有效方法學生學習興趣的提高不能僅限于課堂,更要體現(xiàn)在課后的學習中。教師可以布置各種難度不同的課后練習和共享學習素材,進而評定操作星級。利用QQ等即時通訊系統(tǒng),師生之間、學生之間可進行一對一或多對多的溝通。這樣的溝通可以讓教師照顧到不同層次的學生。教師可以和個性靦腆或學習超前的學生進行一對一的交流,還可以通過QQ群發(fā)布課外練習。學生可以通過QQ提出疑問,也可以通過網絡搜索相關的學習資源進行自主學習,并在網上發(fā)表學習心得。

及時跟進教學監(jiān)控和評價是搞好網絡教學的重要保證在教學過程中,師生可通過學校提供的網絡系統(tǒng)進行有效的教學活動與信息交流。教師通過全體查看、個別抽查、學生演示操作等手段對學生學習情況進行監(jiān)控;通過對學生作品展示、學生互評、提問等方式對學生學習效果進行評價。教師可根據(jù)監(jiān)控情況對教學行為進行修正,根據(jù)評價結果及時調整教學進程。

網絡教學可使教學內容、教學形式、教學方法更加豐富多樣,師生互動,課堂學習氣氛更加濃厚,學生課外互動學習更加活躍。

網絡教學法與傳統(tǒng)演示教學法比較

網絡教學的實踐,學生的學習反饋意見以及教師教學體驗的跟蹤記錄證明網絡教學法比傳統(tǒng)演示教學更加優(yōu)越。具體情況如表1、表2所示。

由表1和表2可以看出,網絡教學比過去傳統(tǒng)教學法更加先進,教學資源更加豐富,教學的廣度和深度進一步增加。學生也擴大了學習視野,提高了學習興趣以及對知識的綜合應用能力、表達能力、協(xié)作能力和社交能力。而教師則從單一演示操作中解放出來,真正確立了教師在教學中的主導地位。網絡教學給計算機教學帶來了新變化、新特點、新內容和新動力。

網絡教學的反思與完善

網絡教學作為一種新興的教學方式在國內備受青睞,然而網絡教學也不是萬能的,也存在一些問題,需要進一步解決。

由于網上相關的教學資源比較多,有些學生會好高騖遠,結果什么知識都沒學到;有些學生自控能力較差,容易被電腦游戲、電子小說、網絡圖片、QQ聊天等非學習內容誘惑并轉移學習注意力。因此,在進行網絡教學時構建適合學生學習的網絡環(huán)境,是進一步完善網絡教學的基礎。

在進行網絡教學時,有些學生開始不習慣這種與過去不一樣的教學模式,不知道如何進入角色;有的學生覺得信息太多,沒有次序,不容易進入學習角色;還有的學生進行網絡學習時會被各種操作視頻所迷惑,不愿用腦思考,僅會單純模仿各種操作。因此,加強引導學生進入角色,充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力是今后不斷完善網絡教學的關鍵。

隨著網絡教學的不斷深入發(fā)展,應反思目前網絡教學的不足,不斷使之完善,網絡教學就一定會錦上添花,更上一層樓。

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作者簡介:

李珊(1975—),廣東省佛山市順德區(qū)鄭敬詒職業(yè)技術學校教師,研究方向為職業(yè)教育。