論區(qū)域性俄語人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展

李　石

編者按:詞典學(xué)已經(jīng)積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),但是作為學(xué)科,其理論、方法、學(xué)科定位等理論問題亟待開發(fā)。當(dāng)然,理論探索與實(shí)際應(yīng)用,無疑應(yīng)該結(jié)合。蔣本蓉老師的《支配模式在漢語語義詞典中的應(yīng)用》正是這種理念的體現(xiàn)。學(xué)科建設(shè)越來越受到各級(jí)政府,尤其是高等院校的重視。如何開展學(xué)科建設(shè),如何培養(yǎng)能夠適應(yīng)全球化浪潮的人才,是當(dāng)今中國教育工作者面臨的重要課題。李石老師的文章《論區(qū)域性俄語人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展》以黑龍江大學(xué)俄語學(xué)科為基礎(chǔ),立足黑龍江,放眼全國,提出了不少有價(jià)值的思想。

提 要:在中俄兩國合作不斷深入的歷史時(shí)期,2009年中國“俄語年”、2010年俄羅斯“漢語年”構(gòu)成的國際背景促使俄語人才進(jìn)一步升溫。但在傳統(tǒng)單一體制下培養(yǎng)的俄語人才已不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展的需要,必須從內(nèi)涵、質(zhì)量、方法等方面加以改革,才能培養(yǎng)出高質(zhì)量、復(fù)合型的實(shí)用人才。本文重點(diǎn)以黑龍江大學(xué)俄語人才的培養(yǎng)為切入點(diǎn),對(duì)社會(huì)需求、人才目標(biāo)和培養(yǎng)方式等方面加以分析,力爭從本質(zhì)上解決俄語人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展問題。

關(guān)鍵詞:區(qū)域性;俄語人才;可持續(xù)發(fā)展

中圖分類號(hào):H16文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1000-0100(2009)04-0126-3

On the Sustainable Development of Regional Talents of Russian Major Cultivation

Li Shi

(Heilongjiang University, Harbin 150080, China)

With the deepening of Sino-Russian cooperation, especially with the coming “Russian Year” in China in 2009 and “Chinese Year” in Russia in 2010, talents of Russian majore become more and more popular.However, talents with traditional single system education background are no longer suitable for the needs of social development. In order to cultivate practical inter-disciplinary talents of high-quality, reforms in the connotation, quality and education methods are necessary. Taking the cultivation method of Heilongjiang University as an example, this article focuses on the analysis of the needs of society, goal of cultivation and cultivaton methods in order to achieve the goal of sustainable development of cultivating talents of Russian majore.

Key words:regional; talents of Russian major; sustainable development

進(jìn)入以知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息為主導(dǎo)的21世紀(jì)后,高等教育的發(fā)展也經(jīng)歷了從精英式教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變,也就是說,高等教育的大眾化已經(jīng)成為中國高校發(fā)展的主流,高等教育的發(fā)展進(jìn)入了以質(zhì)量求生存,以特色求發(fā)展,以突出個(gè)性化人才培養(yǎng)和多元質(zhì)量觀為核心的素質(zhì)教育的內(nèi)涵建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的時(shí)期。黑龍江在俄語人才培養(yǎng)方面具有特殊的地緣優(yōu)勢,特別是建國初期為國家輸送了大批俄語人才,為中俄兩國的國際合作提供了智力保證。黑龍江大學(xué)作為以俄語為第一學(xué)科的省屬綜合性大學(xué),在俄語人才的培養(yǎng)方面具有獨(dú)到的做法,培養(yǎng)了大批的語言學(xué)家、翻譯家、大使、參贊等享譽(yù)國內(nèi)外的知名人士,因此被譽(yù)為俄語人才的“搖籃”。但隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化,社會(huì)對(duì)俄語人才的需求和質(zhì)量不斷提高,并呈現(xiàn)出從單一的語言向多元化方向發(fā)展的態(tài)勢,“俄語是專業(yè)還是工具”(錢曉蕙2008:12)這一現(xiàn)實(shí)問題成為培養(yǎng)俄語人才的高校亟需解決的共同課題。本文將結(jié)合黑龍江的地緣優(yōu)勢,以黑龍江大學(xué)為例,力求反思俄語人才培養(yǎng)的目標(biāo)、方法、內(nèi)涵等,有效解決俄語人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展問題。

1 俄語人才的現(xiàn)狀與地位

科技與信息的發(fā)展促進(jìn)了世界經(jīng)濟(jì)全球化,也促使高等教育國際化。高等教育國際化的形式是多元的,而外語教學(xué)成為其中不可忽視的組成部分;伴隨國際化趨勢的推進(jìn),越來越凸現(xiàn)其國際化的地位與重要性。俄語作為聯(lián)合國官方使用的語言之一,在經(jīng)歷了我國建國初期的輝煌、中蘇關(guān)系惡化和蘇聯(lián)解體的變故后,其地位依然很高。同時(shí),在中俄戰(zhàn)略伙伴關(guān)系不斷升級(jí)的背景下,俄羅斯也成為我國最大的貿(mào)易合作伙伴之一。特別是北京奧運(yùn)會(huì)和上海世博會(huì)的推動(dòng)又為俄語教育的發(fā)展推波助瀾,使俄語人才再次進(jìn)入全社會(huì)的視野。黑龍江歷來素有“俄語大省”的稱號(hào),省內(nèi)開設(shè)俄語專業(yè)的高等院校23所,擁有在校生2萬余人,并且與俄方擁有4300公里的邊境線,開設(shè)了跨界中俄經(jīng)濟(jì)貿(mào)易區(qū),為中俄國際交流與合作提供了先機(jī)。僅從今年黑龍江的形勢看,在“哈洽會(huì)”、“冰雪節(jié)”以及“世界第24屆大學(xué)生冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)”期間,俄語人才出現(xiàn)供不應(yīng)求的局面,特別一般翻譯、同聲傳譯更是高薪難求。毫無疑問,在金融危機(jī)蔓延的今天,俄語人才仍然占有著較大的市場份額,并將成為拉動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)新增長點(diǎn)。

從市場需求方面看,對(duì)俄語人才的需求是樂觀的。從中國“俄羅斯年”活動(dòng)的成功舉辦到兩國的“語言年”活動(dòng)的確定,從國家宏觀政策的傾斜到微觀領(lǐng)域的用人需求,都為俄語人才提供了前所未有的市場空間。但對(duì)從事俄語人才培養(yǎng)的高校來說,卻面臨著俄語人才的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)的考驗(yàn),陷入了尷尬的境地。從黑龍江來看,目前很多高校仍在沿用傳統(tǒng)的教育體制和教學(xué)方法,俄語人才的培養(yǎng)模式和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)過于單一,并沒有從現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求的角度改革與創(chuàng)新,因此培養(yǎng)出來的俄語人才難以滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。相反,目前社會(huì)需要既精通俄語知識(shí),具備良好語言功底,又掌握其他方面的知識(shí)和技能,如精通經(jīng)濟(jì)管理、貿(mào)易、法律、計(jì)算機(jī)等領(lǐng)域的復(fù)合型人才。由于學(xué)校和社會(huì)需求之間存在體制和目標(biāo)上的矛盾,造成俄語人才培養(yǎng)質(zhì)量的下降,形成巨大的就業(yè)瓶頸,即學(xué)生找不到合適的工作,用人單位找不到滿意的人才,就業(yè)的鴻溝不斷變寬,進(jìn)而導(dǎo)致俄語專業(yè)的劣勢凸現(xiàn)出來。因此,必須從教育體制、目標(biāo)培養(yǎng)、教學(xué)方法、課程設(shè)置等方面加以改革與創(chuàng)新,才能保持俄語人才的生命力,才能做到俄語人才的可持續(xù)發(fā)展。

2 “1+2”復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)

“外語與其他有關(guān)學(xué)科,如外交、經(jīng)貿(mào)、法律、新聞等結(jié)合的復(fù)合型人才,培養(yǎng)這種復(fù)合型的外語專業(yè)人才才是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)對(duì)外語專業(yè)教育提出的要求,也是新時(shí)代的要求?！?高等學(xué)校外語專業(yè)教組 2000:37-38)俄語人才的軟肋在于知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教育國際化的趨勢下,傳統(tǒng)單一語言培養(yǎng)方式下的人才標(biāo)準(zhǔn)不斷受到?jīng)_擊,已經(jīng)無法滿足社會(huì)發(fā)展的需要,多元需求的實(shí)用性人才成為社會(huì)發(fā)展的主流。黑龍江大學(xué)的俄語專業(yè)起步較早,已有67年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),擁有博士后流動(dòng)站,具有博士和碩士學(xué)位授予權(quán),在人才培養(yǎng)方面形成自己獨(dú)到的培養(yǎng)體系。其中,最為核心的是確立了“1+2型”的人才培養(yǎng)目標(biāo):“一門專業(yè)知識(shí)+英語+俄語”。在專業(yè)俄語學(xué)習(xí)方面,具有扎實(shí)的基本功,體現(xiàn)出專業(yè)的個(gè)性與特色,是核心要素;在英語學(xué)習(xí)方面,對(duì)俄語專業(yè)作有力的結(jié)構(gòu)支撐,是現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)俄語人才提出的新要求,是必要因素;相關(guān)專業(yè)知識(shí)是為了拓寬知識(shí)面,增強(qiáng)其適應(yīng)社會(huì)競爭力的有效途徑,是內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn),也是輔助因素。三方面相互補(bǔ)充,勢必會(huì)形成強(qiáng)大的專業(yè)合力,成為俄語人才適應(yīng)社會(huì)的最有力“武器”。通過黑龍江大學(xué)近幾年的就業(yè)情況看,“1+2型”俄語人才競爭力大大提高,社會(huì)需求量也急劇上升,涉及的領(lǐng)域包括IT、金融、貿(mào)易、法律、通訊、旅游等。

3 俄語人才培養(yǎng)的途徑與對(duì)策

信息時(shí)代對(duì)俄語人才的多元需求,使得復(fù)合型人才的內(nèi)涵不斷拓展,并將逐步主導(dǎo)市場需求。社會(huì)對(duì)“1+2型”俄語人才的需求,直接推動(dòng)高校俄語人才培養(yǎng)模式的改革,勢必會(huì)有效地提高俄語人才的市場競爭力。

3.1 加大課程建設(shè) 更新教學(xué)方法

改革課程設(shè)置、優(yōu)化課程體系,應(yīng)立足“1+2型”人才培養(yǎng)目標(biāo)。要滿足社會(huì)的需要,但不要迎合社會(huì)的欲望,更何況有的所謂需要其實(shí)是假象(鄭體武2008:8)。在課程設(shè)置方面,黑龍江大學(xué)除了“把提升大學(xué)生的綜合人文素質(zhì)列入教學(xué)計(jì)劃中”(曹德明 2007:2)外,在俄語實(shí)踐課上保證每周14課時(shí),在保證專業(yè)語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,科學(xué)調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置,強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和能力的培養(yǎng),將專業(yè)、知識(shí)面、課程體系有機(jī)地結(jié)合起來,努力提高學(xué)生對(duì)語言的適應(yīng)能力,同時(shí)強(qiáng)化第二外語的教學(xué)與實(shí)踐,采用“雙語”教學(xué),把第二外語作為俄語專業(yè)的有力支撐。本科第二專業(yè)的開設(shè),大大激發(fā)了俄語學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,涉及經(jīng)濟(jì)、金融、法律、計(jì)算機(jī)、旅游等74個(gè)本科專業(yè),極大拓寬了學(xué)生的文化知識(shí)和專業(yè)背景,促使學(xué)生更好的掌握語言的基本規(guī)律和提高駕馭語言的能力。

更新教學(xué)方法,突出以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”(王銘玉 2006:15)的教學(xué)模式,最大限度地讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性,既注重培養(yǎng)學(xué)生的語言基本功,又要不斷提高他們的交際能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)方法中,要引入現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段,圖文并茂,給學(xué)生營造一個(gè)全新的、多元化的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí),要改革教材和教學(xué)內(nèi)容,要積極引入反映本專業(yè)最新發(fā)展的新理念、新方法,充分利用外籍教師的語言優(yōu)勢,注重教學(xué)的實(shí)用性、交際性和多樣性,才能把學(xué)生培養(yǎng)成新時(shí)期復(fù)合型、實(shí)用性的俄語人才。

3.2 加強(qiáng)復(fù)合型師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是教育工作的主體,在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中處于領(lǐng)導(dǎo)地位(李瑋 2004:8)。培養(yǎng)“1+2型”俄語人才,師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。目前,普通高校的俄語教師多數(shù)是俄語專業(yè)畢業(yè)的,雖然精通俄語,但往往對(duì)其他專業(yè)知識(shí)涉獵不夠,在教學(xué)上很難勝任復(fù)合型人才培養(yǎng)的任務(wù)。因此,要想改變教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的現(xiàn)狀,必須建立一支語言水平高、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、能力素質(zhì)過硬的師資隊(duì)伍。黑龍江大學(xué)俄語專業(yè)現(xiàn)有專任教師48人,其中有16位博士生導(dǎo)師、25位碩士生導(dǎo)師,均有國外留學(xué)經(jīng)歷。為了優(yōu)化教師隊(duì)伍,積極聘請(qǐng)具有其他專業(yè)知識(shí)的俄語專業(yè)人才承擔(dān)教學(xué)工作,邀請(qǐng)著名專家、學(xué)者作專題講座,拓寬教師的知識(shí)領(lǐng)域,也聘請(qǐng)一些具有非語言專業(yè)學(xué)位的外籍教師,利用其語言上的優(yōu)勢和所學(xué)的專業(yè)特長授課。同時(shí),要積極為教師提供出國、進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì),多舉辦和參加國內(nèi)外的學(xué)術(shù)會(huì)議和研討會(huì),努力提高教師的知識(shí)層次,積極鼓勵(lì)教師攻讀學(xué)位,改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)教師自身的復(fù)合型建設(shè),才能真正培養(yǎng)出以俄語為中心的多學(xué)科、多專業(yè)的復(fù)合型師資隊(duì)伍。

3.3強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要場所,而要把所學(xué)的知識(shí)靈活地運(yùn)用、提升,必須通過社會(huì)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)。在以往的教學(xué)中,課堂教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)有限,教學(xué)只是起到示范、指導(dǎo)、引領(lǐng)的作用,完全通過課堂教學(xué)的形式傳授復(fù)合型俄語人才所掌握的知識(shí)與能力是不可能的,必須要強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在專業(yè)學(xué)習(xí)中的作用,因此學(xué)校應(yīng)該盡可能為學(xué)生創(chuàng)造課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)。

實(shí)踐教學(xué)可拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面,提供知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的場所,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力,提高自身綜合素質(zhì)與能力,使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中找到自己服務(wù)社會(huì)的位置,縮小專業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)需求之間的差距,為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、走向社會(huì)提供有效幫助。首先,在教學(xué)上要合理安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),建立穩(wěn)定的專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地,如旅游公司、外貿(mào)洽談、外事接待等,力求有計(jì)劃、有指導(dǎo)、有總結(jié)。其次,要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐,充分利用假期和課余時(shí)間,通過“三下鄉(xiāng)”、“哈洽會(huì)”、“博覽會(huì)”等形式參加到青年志愿者活動(dòng)中。再次,經(jīng)常帶領(lǐng)和組織學(xué)生參與第二課堂活動(dòng),一方面在校園內(nèi)開辟俄語沙龍,充分利用外籍教師和專業(yè)指導(dǎo)教師的人力資源,為學(xué)生提供一個(gè)固定的、有組織和指導(dǎo)的交流場所;另一方面,通過組織演講賽、辯論賽等學(xué)生活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉和展示自己。

隨著“地球村”概念的出現(xiàn),世界經(jīng)濟(jì)進(jìn)入全球化,教育表現(xiàn)出“國際化”和文化發(fā)展的“世界化”。復(fù)合型俄語人才作為社會(huì)進(jìn)步的服務(wù)對(duì)象,其內(nèi)涵在不斷豐富,也越來越受到教育國際化的影響。作為培養(yǎng)俄語人才的高校,必須從內(nèi)涵和質(zhì)量上構(gòu)建以市場需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo),在教學(xué)、實(shí)踐等方面加以改革與探索,建立一支復(fù)合型的師資隊(duì)伍,才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的俄語人才,才能真正實(shí)現(xiàn)俄語人才的可持續(xù)發(fā)展。

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收稿日期:2009-04-16

【責(zé)任編輯 李洪儒】