某高校大學(xué)生性健康教育的實(shí)效性評(píng)價(jià)

曹紅梅　趙　娟

【摘 要】 目的:了解性健康教育課對(duì)大學(xué)生的影響及意義。方法:使用《四川省學(xué)校性健康教育推行計(jì)劃》課題組編制的課前、課后問卷對(duì)四川某高校125名選修大學(xué)生性健康教育課的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果:學(xué)生選修性健康教育課程的目的是希望學(xué)習(xí)性知識(shí),接受性教育;大學(xué)生對(duì)婚前婚外性行為和貞潔觀的正確認(rèn)識(shí)明顯高于選修前;性健康教育課對(duì)大學(xué)生性行為規(guī)范、性觀念等方面均有一定的影響;大學(xué)生對(duì)性健康教育課的評(píng)價(jià)是慶幸有機(jī)會(huì)接受這樣的性教育。結(jié)論:性健康教育是提高大學(xué)生自身素質(zhì)、自我生活能力的重要途徑,是大學(xué)生正確擇偶、獲得終身幸福的重要手段,應(yīng)大力開展并推廣大學(xué)生性健康教育課。

【關(guān)鍵詞】 [CX2]地方高校大學(xué)生; 性健康教育; 實(shí)效性

大學(xué)生性健康教育由于得到了明智的教育者的認(rèn)同,如今越來越多的高校開設(shè)了性健康教育課。筆者所在的學(xué)院成為《四川省學(xué)校性健康教育推行計(jì)劃》項(xiàng)目的首批參與學(xué)校,筆者也于2007年3月將大學(xué)生性健康教育以公共選修課的形式帶進(jìn)課堂。為了更好地摸索性健康教育特別是地方高校性健康教育對(duì)大學(xué)生的影響及意義,以便在今后的實(shí)踐中更能有的放矢、注重成效,筆者在課前課后分別作了調(diào)查,并對(duì)結(jié)果進(jìn)行了分析研究。

1對(duì)象與方法

1.1 對(duì) 象

本次選修性健康教育課的大學(xué)生,由于他們來自于不同的專業(yè)、年級(jí)(盡管學(xué)院規(guī)定只是一、二年級(jí)選課,可是實(shí)際上仍然有三、四年級(jí)的學(xué)生旁聽)、學(xué)歷層次(學(xué)院的?？坪捅究?,故調(diào)查樣本雖小,卻在一定程度上代表了我院學(xué)生的性現(xiàn)狀。課前調(diào)查125人,收回有效問卷123份,其中男生29份,占23.6%;女生94份,占76.4%。課后調(diào)查127人,收回有效問卷125份,其中男生33份,占26.4%;女生92份,占73.6%。

1.2 方 法

使用《四川省學(xué)校性健康教育推行計(jì)劃》課題組編制的課前、課后問卷,進(jìn)行無記名測(cè)試,由任課教師組織學(xué)生在課前和課后當(dāng)場(chǎng)獨(dú)立完成。采用Microsoft Office Excel 2003對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、錄入,然后進(jìn)行分析。

2 結(jié)果

2.1 大學(xué)生選修性健康教育課的目的和要解決的問題

大學(xué)生選修性健康教育課的目的是:希望學(xué)習(xí)性知識(shí)、接受性教育占71.5%,為了積學(xué)分占8.9%,出于好奇占8.1%,看到其他同學(xué)選自己也選的占3.3%,而課后調(diào)查上述四個(gè)方面的比例分別為:83.2%、8.0%、5.6%和2.4%。可見不管是課前還是課后調(diào)查同學(xué)們選修該課的目的是十分明確的,那就是學(xué)習(xí)性知識(shí)接受性教育。

大學(xué)生選修性健康教育課最迫切希望解決的實(shí)際問題是:了解全面的性知識(shí)占69.1%,如何解決性失控和性道德的沖突占12.2%,如何減輕婚前性行為的壓力占11.5%,如何控制性沖動(dòng)占9.3%,怎樣面對(duì)異性的求愛和性愛要求占7.9%。而課后上述幾個(gè)方面分別是83.2%、7.2%、4.0%、3.2%、2.4%。

“你認(rèn)為性健康教育課是否解決了你的最為迫切的實(shí)際問題?”,課后調(diào)查結(jié)果:回答“是”的占65.6%,回答“否”的占30.4%,有4.0%的沒回答?？梢姶蟛糠滞瑢W(xué)認(rèn)為大學(xué)生性健康教育課解決了他們?cè)趦尚越煌凶顬槠惹械膶?shí)際問題。

2.2 性健康教育課對(duì)大學(xué)生性觀念的影響

課后調(diào)查顯示:性健康教育課對(duì)大學(xué)生性觀念的影響依次是:有一定影響占60.0%,非常大的占20.8%,影響不大的占16.8%,沒影響的占2.4%;認(rèn)為對(duì)樹立正確的性觀念最有影響的性教育內(nèi)容(限選三項(xiàng))依次是:性道德和性法律占69.6%,性婚戀價(jià)值觀占52.0%,性行為占37.6%,性文化占33.6%,性形象占32.8%,性生理占32.0%,性心理占20.0%。

2.3 性健康教育課對(duì)大學(xué)生性行為規(guī)范的影響

據(jù)課后調(diào)查,性健康教育課對(duì)大學(xué)生性行為規(guī)范的影響依次是:影響非常大,更能約束自己的性行為占48.0%;影響不大,但時(shí)時(shí)會(huì)想起老師的教誨占30.4%;課堂上觸動(dòng)大,現(xiàn)實(shí)中難以奏效占16.0%;沒影響,仍如以往占5.6%。

2.4 性健康教育課對(duì)大學(xué)生婚前、婚外性行為認(rèn)識(shí)的影響

對(duì)于婚前性行為,在課前調(diào)查中,認(rèn)為“會(huì)引發(fā)社會(huì)問題以及雙方的婚姻選擇權(quán),應(yīng)反對(duì)”的占4.9%,課后調(diào)查顯示:“應(yīng)反對(duì)”的占16.8%,上升了近12個(gè)百分點(diǎn)。對(duì)于婚外性行為,據(jù)課前調(diào)查,認(rèn)為婚外性行為“不利于家庭和社會(huì)的穩(wěn)定,應(yīng)依法制裁”占61.0%,而課后占76.8%,上升了近16個(gè)百分點(diǎn)。由此可以得出結(jié)論:經(jīng)過大學(xué)生性健康教育,大學(xué)生對(duì)婚前、婚外性行為的正確認(rèn)識(shí)有了明顯的提高。

2.5 性健康教育對(duì)大學(xué)生貞潔觀的影響

認(rèn)為貞潔“對(duì)男女雙方都至關(guān)重要”,在課前調(diào)查中男生占34.5%,女生占46.8%;課后男、女生分別占48.9%、70.7%,課后對(duì)貞潔的正確認(rèn)識(shí)男生上升了14.4%,女生上升了23.9%,就全體學(xué)生而言課前、課后調(diào)查分別是44.7%、64.8%,上升了20個(gè)百分點(diǎn),這就顯示出在選修課后不管是男生還是女生對(duì)貞潔的正確認(rèn)識(shí)都明顯高于課前。

2.6 性健康教育對(duì)大學(xué)生性文化素質(zhì)的影響

據(jù)課后調(diào)查顯示:有43.2%的人認(rèn)為性健康教育課達(dá)到了性文化素質(zhì)教育的目的,認(rèn)為“大學(xué)生性健康教育對(duì)大學(xué)生性文化素質(zhì)的主要影響(可選三項(xiàng))”依次是:增強(qiáng)了性道德意識(shí)和性法律意識(shí)(占66.4%),把握了性生理性心理健康的常識(shí)(占65.6%),有效幫助了用文明和健康的方式建立異性友誼和愛情(占37.6%),懂得了科學(xué)的性概念(占32.0%),知道了怎樣塑造大學(xué)生的文明性形象(占31.2%),認(rèn)識(shí)到了接受性教育的重要(占28.8%),除此之外,主要影響還有懂得了用性的社會(huì)屬性約束性的自然屬性占14.4%,了解了婚姻生活的基本常識(shí)(占18.4%)和人類性文化的文明歷史(占8.8%)。

2.7 大學(xué)生對(duì)性健康教育的總體評(píng)價(jià)

慶幸有機(jī)會(huì)接受這樣的性教育(40.8%),了解了系統(tǒng)的性知識(shí)故收效很大(25.6%),了解了一些性知識(shí)但收效不大(30.4%),將對(duì)自己一生的“性?！碑a(chǎn)生極大的影響(3.2%)

3 討論與交流

3.1 大學(xué)生性健康教育的效果

本次調(diào)查顯示:有76.8%的人認(rèn)為性健康教育“很有必要在全體大學(xué)生中開設(shè)”,有19.2%的人認(rèn)為“就像現(xiàn)在這樣開成公共選修課”,這第一項(xiàng)高于其他學(xué)者比如王進(jìn)鑫的66.8%[1],劉木清的55.3%[2],方華的25.3%[3],也高于殷雪芬的71.4%[4],說明大學(xué)生對(duì)性健康教育的需求是很強(qiáng)烈的,同時(shí)也說明為大學(xué)生健康成長(zhǎng)提供必要的性知識(shí)已經(jīng)成為高校育人的現(xiàn)實(shí)需要。因此各高校特別是地方高校應(yīng)大力開展性健康教育,應(yīng)將大學(xué)生性健康教育納入教育教學(xué)體系,使高校真正成為大學(xué)生接受高層次性教育的最佳場(chǎng)所。

3.2 大學(xué)生性健康教育對(duì)大學(xué)生的意義

3.2.1 性健康教育是提高大學(xué)生自身素質(zhì)、自我生活能力的重要途徑。課后有43.2%的同學(xué)認(rèn)同性健康教育課達(dá)到了性文化素質(zhì)教育的目的,本次調(diào)查還顯示:在塑造大學(xué)生的性形象方面,不管是男生還是女生都認(rèn)為應(yīng)把“培養(yǎng)更具內(nèi)涵的文化素質(zhì)、舉止談吐優(yōu)雅”作為自己性形象塑造的最為重要的兩個(gè)方面,這與胡珍[5]教授的研究成果一致,這就讓大學(xué)生找到了塑造完美自我的重要途徑。同時(shí)性健康教育也教會(huì)了大學(xué)生緩解和調(diào)控自己性欲和性沖動(dòng)的方式和方法,引導(dǎo)他們將性欲的強(qiáng)烈能量轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和藝術(shù)創(chuàng)作等活動(dòng)中去,通過有意識(shí)的各種學(xué)習(xí)、工作和文娛活動(dòng),以及男女之間的正常交往等合理途徑來陶冶個(gè)人性情和高尚情操。因此大學(xué)生性健康教育對(duì)提高大學(xué)生的自身素質(zhì)和能力起著重要的作用,是提高大學(xué)生自身素質(zhì)、自我生活能力的重要途徑。

3.2.2 性健康教育是培養(yǎng)大學(xué)生正確擇偶、獲得終身幸福的重要手段。大學(xué)生性健康教育對(duì)大學(xué)生在性文化素質(zhì)方面的影響說明:性健康教育使大學(xué)生增強(qiáng)了性道德意識(shí)和性法律意識(shí),把握了性生理性心理健康的常識(shí),有效幫助了大學(xué)生用文明和健康的方式建立異性友誼和愛情,同時(shí)調(diào)查表明不管是男生還是女生都認(rèn)為應(yīng)把“事業(yè)心、感情和性格脾氣”作為自己擇偶標(biāo)準(zhǔn)的必備選項(xiàng),這也與胡珍[6]教授的研究成果一致。這就有助于避免大學(xué)生為了追求單純愛情而誤入歧途,從而有利于他們事業(yè)和工作的發(fā)展,也有利于今后對(duì)下一代的教育,給個(gè)人、家庭和社會(huì)帶來幸福和安定。

3.3 大學(xué)生性健康教育應(yīng)注意的問題

3.3.1 需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善教學(xué)從本次調(diào)查來看,性健康教育也不是那么稱心如意的,還有缺憾以及待完善的地方,比如仍有30.4%的同學(xué)認(rèn)為性健康教育課沒解決在兩性交往中最為迫切的實(shí)際問題;也有16%的同學(xué)否認(rèn)“性健康教育達(dá)到了性文化素質(zhì)教育的目的”,有40.8%的同學(xué)“說不清楚”;仍有16.8%的同學(xué)認(rèn)為性健康教育對(duì)自己的性觀念影響不大,有2.4%的同學(xué)認(rèn)為沒影響;筆者也清醒地認(rèn)識(shí)到有30.4%的同學(xué)對(duì)這門課的評(píng)價(jià)是:“了解了一些性知識(shí),但收獲不大”。這就充分說明:要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行性健康教育并取得更好的成效,今后還應(yīng)該更多的了解和研究同學(xué)們的實(shí)際情況,部分同學(xué)對(duì)該課抱有較高的希望,我們還須改進(jìn)和完善教學(xué),以進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性,以滿足學(xué)生的期望和需求。

3.3.2 需要加強(qiáng)難點(diǎn)問題的研究性健康教育的兩大重點(diǎn)(性生理性心理知識(shí)、性道德性法律教育)中,性生理性心理知識(shí)的普及較為容易,而企圖改變學(xué)生日益開放的性觀念,進(jìn)而減少或杜絕婚前性行為的發(fā)生,似乎并不那么簡(jiǎn)單甚至是不可能的。進(jìn)行性健康教育怎樣指導(dǎo)大學(xué)生建立起社會(huì)主義的性道德、性法律觀,怎樣促進(jìn)大學(xué)生人格的健全和人的全面自由發(fā)展,這始終要作為一個(gè)難點(diǎn)來認(rèn)真研究。

3.3.3 制約性健康教育發(fā)展的瓶頸在于師資的欠缺在目前的情況下,大學(xué)生性健康教育的開展和推廣,受教育者的需求和學(xué)習(xí)態(tài)度已經(jīng)不是問題,重要的是師資的培養(yǎng)和專門的訓(xùn)練。盡管高校里教師自身的文化素質(zhì)很高,但是在“性科學(xué)的研究和自身的性情”方面能勝任大學(xué)生性教育的教師很少[7],地方高校由于主客觀條件的影響,能勝任大學(xué)生性健康教育的教師更少。盡管從2004年起,胡珍教授就承擔(dān)了四川省衛(wèi)生廳繼續(xù)教育改革項(xiàng)目“四川省青少年性健康教育及師資培訓(xùn)”,對(duì)省內(nèi)部分高校及中學(xué)性健康教育教師的培訓(xùn),但仍然不能滿足師資隊(duì)伍在更大范圍的需要。這需要社會(huì)以及各教育部門的協(xié)同配合,才能完成這一龐大的工程。

參考文獻(xiàn)

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[收稿日期:2009-03-29]