運用多種方法　引導學生自我管理

柳萬春　劉　紅

【摘要】處于中學年齡期的學生,自我意識不斷發(fā)展,應當引導他們進行自我管理,按社會要求,自己調節(jié)自己的思想和感情,自己規(guī)范自己的行為?班主任應在方法上開拓新路子,激發(fā)學生自我管理的內在動力?

【關鍵詞】學生?自我管理?方法

Utilizes many kinds of methods to guide the student self-control

LiuWan Chun Liu hong

【Abstract】Is in the middle school age period the student, the self-awareness develops unceasingly, must guide them to carry on the self-control, requests according to the society, oneself adjust their thought and the sentiment, oneself standard own behavior. The teacher in charge should develop the new pathway in the method, stimulates the student self-control the intrinsic power.

【Key words】Student, self-control, method

隨著時代的發(fā)展,社會的不斷進步,學生的思想認識?行為表現也在發(fā)生深刻的變化?他們置身于信息社會,積極參與社會活動,帶著好奇眼光去觀察社會,是接受社會多渠道信息的一代?他們有自己的主張,要求獨立,有創(chuàng)造精神,不愿接受正統(tǒng)的“常規(guī)教育?”面對這樣一群活潑好動?幼稚而自負的學生,教育工作者如何肩負起“人類靈魂工程師”的重任呢?

多年的教育經驗讓我認識到:管理好當前的中學生,單靠制度的約束和各科教師的教育影響還是遠遠不夠的?處于中學年齡期的學生,自我意識正在不斷發(fā)展,他們不僅要求了解自己以外的事物,而且極力探索自己與外界的關系,這是接受教育的有利條件?因此,在管理上,應當引導他們自己管理自己,按照社會要求,自己調節(jié)自己的思想和感情,自己規(guī)范自己的行為?如果班主任不重視這一點,只是簡單地進行外部約束和強化,將壓抑他們的個性,遭到他們的抵制和反抗?為此,班主任應在方法上開拓新路子,努力激發(fā)學生自我管理的內在動力?

1.輿論導向法

輿論是指在一個班集體中占優(yōu)勢的,為多數人贊同的言論和意見?正確的集體輿論是學生自我教育的手段,也是班集體形成和發(fā)展的巨大力量?輿論的力量是巨大的,它對學生的影響往往比班主任個人的力量有效的多?有些調皮學生對班主任的批評可能只當作耳邊風,但卻非常害怕集體輿論的譴責?班集體中正確的輿論占優(yōu)勢,就可以占勝不健康的輿論,打擊歪風邪氣,錯誤的言論就站不住腳?因此班主任必須要重視培養(yǎng)正確的集體輿論?培養(yǎng)正確的輿論,最根本的是樹立學生的是非觀?首先班主任應加強正面教育,應以《中學生守則》?《中學生日常行為規(guī)范》?《中學德育大綱》等文件為依據,結合實際,采用適當方式向學生講道理,明辨是非;其次對學生中的錯誤言行或是班級當前的熱點問題,要通過開班會?辦墻報等形式開展討論,始終把輿論引向正確的方向,系統(tǒng)地讓學生感悟到身邊的是與非?好與壞?美與丑,培養(yǎng)學生的自尊心和榮辱感,造成一種壓力,形成一種氣氛,不斷增強其自身的識別能力?約束能力,以正確輿論導向戰(zhàn)勝不健康的輿論?這樣,既實施學生間無聲的自我管理與教育,又增強集體的感召力和凝聚力?

2.量化評比法

依據《中學生守則》?《中學生日常行為規(guī)范》及班級制度,班級可分項擬出學生思想品德量化考核表,分列好?中?差三等,并且定出比較科學的標準分,讓學生對照標準進行自我測評?通過自我測評,學生認識提高了,就會做出意志努力,同自身的違紀行為作斗爭,維護班級紀律,增強自主精神?

3.榜樣法

在實施學生自我管理系統(tǒng)中,班主任不僅需要講道理,還應善于用榜樣感化學生?青少年學生的心理發(fā)展還沒有完全成熟,獨立判斷的能力和自主意識都比較膚淺?可是,他們都有一定的是非判斷能力和較強的模仿能力,往往在模仿中受到偉大人物的影響而積極向上,也可能受到壞人壞事的影響而誤入歧途?這就要求班主任利用學生喜歡模仿的特點,對學生進行正確的教育?榜樣的力量是無窮的?因為榜樣是道德觀念,行為規(guī)范形象化?具體化了的人物,其事跡富有感染力,容易使學生產生吸引力和效仿的驅動力?青少年往往從榜樣身上,懂得人生的真諦,這比單純說理容易接受和消化?因此班主任應善于利用榜樣示范法教育學生?

3.1班主任以自身形象進行“身教”

幾乎每個學生都有天然的“向師性”,都有模仿教師行為的傾向?班主任是與學生相處時間最長,對學生影響最大的教師,因此,榜樣示范應從班主任自身做起:班主任應以高尚的人格陶冶學生;應以強烈的事業(yè)心感染學生;應以優(yōu)良的品質影響學生?例如,我平時經常在學生面前有意撿拾地上的垃圾,結果不長時間,班級亂扔垃圾現象基本杜絕,多數學生也能主動撿拾垃圾,這樣促進了學生衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成教育?

3.2“楷模”示范法

在榜樣示范教育中,班主任應為學生確立“人生楷模”?一是老一輩無產階級革命家,如毛澤東?鄧小平等;二是革命英雄人物,如江姐?賴寧等,這些榜樣跟學生身邊的榜樣相比形象更高大?更典型,他們的事跡富有傳奇色彩,對青少年學生有強烈的感染力?班主任在推崇這些榜樣人物時,應著重剖析他們崇高的思想境界和優(yōu)秀的意志品質,使學生在榜樣的崇高精神境界中受到激勵和感染,并且明白怎樣做人,怎樣處理好與社會?與他人的關系?

(3)利用身邊優(yōu)秀人物進行示范?從某種意義上講,班級的每個學生身上都有閃光點,班主任應善于捕捉現實生活中,甚至是學生周圍的好人好事,利用學生身邊的優(yōu)秀人物進行榜樣示范?比如:自己曾帶過的班級中,我通過側面觀察,發(fā)現班里一個愛吃零食的學生悄悄地把自己積攢的零錢資助一個比較貧困的農村學生,便立即表揚了這位同學,并號召全班同學向他學習?像這樣樂于助人的榜樣看得見?摸得著?很有感染力,容易被學生模仿接收?學生通過比較對照,深化了體驗,內化了思想?

4.自治組織法

自治組織即學生根據自己的興趣愛好建立自治小組?如學習小組?體育小組?墻報小組?文藝小組?計算機小組等?自治小組實行民主管理,由學生自定目標,自擬計劃,自我調節(jié),自享成功,既生動活潑?又獨立自主,通過小組的各種活動,培養(yǎng)學生主人翁的責任感和自治自理的能力?

5.挫折鍛煉法

班級每學期可組織一到兩次吃苦活動,如利用學雷鋒月組織學生上街打掃衛(wèi)生,利用植樹節(jié)帶領學生上山植樹或給新栽樹苗澆水等?在這些活動中把學生分為若干小組,每小組又把具體任務分解到同學,讓人人有任務?“有負擔”,并對完成情況進行評比?學生在完成任務的過程中,必然會遇到許多困難,需要進行自我調節(jié)和約束,自己動腦動手來高質量快速度完成好任務?這樣會讓學生在活動中學會克服困難,學會管理自己?

以上幾點方法,是自己在多年的教育實踐中總結出來的,可能還有其他方法,需要進一步去探索?希望廣大教師要緊跟教育發(fā)展的新形勢,重視引導學生的自我管理工作,為把學生培養(yǎng)成祖國建設的創(chuàng)新型人才而不斷努力?

收稿日期:2009-04-05