多媒體與生物教學(xué)

劉　菲

[摘要]隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體這一現(xiàn)代化教育技術(shù)手段已廣泛應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域。特別是在生物教學(xué)中，筆者深切體會到了多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢和力量，它不僅使生物教師在有限的幾節(jié)課內(nèi)達(dá)到最高的教學(xué)效果，也使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到了提高。

[關(guān)鍵詞]多媒體 生物教學(xué) 整合

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及，以計(jì)算機(jī)為主的多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)中。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，讓課堂進(jìn)入了一個全新的境界。以育人治學(xué)為本的教師沒有理由不借助多媒體技術(shù)的魅力來完善我們的教學(xué)，借助多媒體技術(shù)的平臺實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的飛躍。

生物學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生物的形態(tài)特征、生理特征、進(jìn)化方面等知識的學(xué)科。初中生物學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)課程，雖然所包含的知識都是一些基礎(chǔ)的生物知識，但它內(nèi)容多，涉及的知識面廣，又因?yàn)橹锌疾挥?jì)入總分，所以傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)方法難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，師生難以完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。把多媒體技術(shù)引入生物教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式；教師可以結(jié)合教材，制作課件，使學(xué)生更容易理解和掌握所學(xué)的知識；教師可以將書本知識化靜為動，化虛為實(shí)，化抽象為直觀，化繁為簡，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在課堂教學(xué)中，合理應(yīng)用多媒體，能起到調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

多媒體引入生物教學(xué)既然有這么多優(yōu)勢，那我們是不是可以隨心所欲的選擇應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)呢？筆者對此進(jìn)行了分析。

一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇應(yīng)用多媒體

教學(xué)是為實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的課堂活動。教師在課堂上的一切行為都必須遵循教學(xué)目標(biāo)，多媒體作為教學(xué)的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用，其選擇的原則就必須與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，展示的知識內(nèi)容必須與教材相適應(yīng)，與學(xué)生的認(rèn)識水平相適應(yīng)。

七年級下的《血液循環(huán)》一課，歷年來的學(xué)生都對此課感到很困難，是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果用老套路講，沒有動態(tài)的視覺感官，那么兩條循環(huán)路線在他們的頭腦中無論如何也是“循環(huán)”不起來的。如何突破這一難點(diǎn)呢？這一課的教學(xué)目標(biāo)是體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑以及血液在循環(huán)途徑中所發(fā)生的變化。根據(jù)這個目標(biāo)，我們就可以制作成一組幻燈片展示給學(xué)生，這組幻燈共包括：心臟的結(jié)構(gòu)，與心臟四個腔相通的血管，體循環(huán)、肺循環(huán)路線，在循環(huán)過程中血液成分發(fā)生的變化四個部分，并且用紅色表示動脈血、藍(lán)色表示靜脈血。這樣就將復(fù)雜的血液循環(huán)整體分解成一個個小的知識點(diǎn)，循序漸進(jìn)，依次展示，這樣學(xué)生思路會更加清晰，最終達(dá)到了理想的效果。

二、根據(jù)不同的課型選擇應(yīng)用多媒體

在生物教學(xué)中，我們雖然根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇應(yīng)用多媒體，但也可以根據(jù)不同的課型靈活應(yīng)用多種媒體，還可以將多種媒體進(jìn)行組合。如果你用心，你便會在實(shí)踐中收獲一份驚喜。

1.描述型課

以對生命現(xiàn)象進(jìn)行描述、介紹為主要目的的教學(xué)內(nèi)容，如初中生物學(xué)中的動物的行為、生理現(xiàn)象、生殖及生長發(fā)育過程等，使用媒體主要是提供生命現(xiàn)象，生命過程等情景，引導(dǎo)學(xué)生概括歸納，認(rèn)識生命現(xiàn)象的特征，并建立概念，確定概念的內(nèi)涵和外延，已引起學(xué)生對生物學(xué)的興趣。對于這類教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該采用包含有明顯動態(tài)特征的視頻素材，使用的媒體可以是錄像、VCD、演示試驗(yàn)等。如在講述八年級上《動物在生物圈中的作用》時，可以先播放一段草原生態(tài)錄像片，展現(xiàn)動物們“動”的過程以及它們之間“吃”與“被吃”的食物鏈關(guān)系，學(xué)生的思維也會隨之動起來！

2.形態(tài)結(jié)構(gòu)課

在初中生物課程中，形態(tài)結(jié)構(gòu)課是上好生理功能課的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)媒體、掛圖、標(biāo)本、模型等直觀媒體，能夠提供具體形象的教學(xué)信息，對上好形態(tài)結(jié)構(gòu)課是必不可少的。但投影、幻燈、錄像等電教媒體，它能夠穿越時間和空間，可以為學(xué)生提供大量生物素材，圖像生動逼真，更有利于教學(xué)。我們在“草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)”教學(xué)內(nèi)容中，可以先運(yùn)用模型展示草履蟲的形態(tài)，接著用掛圖（或投影片）講述草履蟲的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，最后放映有關(guān)草履蟲的錄像片段，這樣使肉眼無法看清的草履蟲，便活生生地展現(xiàn)在了學(xué)生的眼前！

3.生理功能課

在初中生物課程中，生理功能課是教學(xué)的重中之重，難中之難。如何設(shè)計(jì)多媒體突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，尤為重要。比如，在講述家鴿的生理功能時，我就將多媒體進(jìn)行整合，各盡其用：(1)用語言配合投影片準(zhǔn)確地講授生理特點(diǎn)，并用投影板書進(jìn)行分析、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。如家鴿的雙重呼吸特點(diǎn)運(yùn)用此教法效果良好。(2)通過錄像對較抽象、較難理解的生理現(xiàn)象進(jìn)行具體化、形象化演示。(3)對易混淆的概念用黑板或用投影片的圖表分析它們的異同，指出它們的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。如在家鴿“循環(huán)系統(tǒng)”的教學(xué)中，先用投影片講述家鴿心臟結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、血液循環(huán)路線及其對環(huán)境的適應(yīng)，然后放映有關(guān)錄像片斷。應(yīng)用錄像的各種不同功能鍵變看不見為看得見、看得清，使學(xué)生對家鴿的循環(huán)系統(tǒng)知識有深刻的認(rèn)識。最后，用投影片映出鯽魚、青蛙、蜥蜴和家鴿等四種動物心臟結(jié)構(gòu)簡圖，比較四種脊椎動物的心臟結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而認(rèn)識動物進(jìn)化的過程。

4.實(shí)驗(yàn)操作課

實(shí)驗(yàn)課要引導(dǎo)學(xué)生動腦動手、獨(dú)立操作，達(dá)到鞏固知識、培養(yǎng)技能、提高分析觀察能力的目的。在實(shí)驗(yàn)課中，我一般是先指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，明確試驗(yàn)?zāi)康暮筒僮饕I(lǐng)，然后，再運(yùn)用錄像片示范基本操作、展示裝置結(jié)構(gòu)、提示實(shí)驗(yàn)步驟，最后，用投影片進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的分析總結(jié)。

三、根據(jù)心理活動規(guī)律控制使用多媒體

在教學(xué)中，教師使用各種多媒體時，必須依照感知、注意等心理活動規(guī)律進(jìn)行有效地控制才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

心理學(xué)研究表明，少年的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦。據(jù)此，多媒體雖有加快教學(xué)節(jié)奏，提高學(xué)生興趣，優(yōu)化教學(xué)效果的作用，但它具有聲、光、電的綜合刺激，其中視頻和錄像的使用一定要適時適度，在一堂課內(nèi)頻繁濫用，容易轉(zhuǎn)移學(xué)生對課堂的注意力，其結(jié)果勢必事與愿違。生物課的教學(xué)目的在于認(rèn)識生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)，為了達(dá)到這一目的，應(yīng)在課堂教學(xué)中充分利用多媒體的直觀優(yōu)勢，恰當(dāng)選用媒體作為教學(xué)的輔助。上好此類課也不能忽視傳統(tǒng)媒體（標(biāo)本、模型和掛圖等）。視頻和錄像能夠化靜為動，信息量大，圖像生動，音響逼真，在理論教學(xué)中，可根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，合理選用，互相配合。

筆者在多年從事初中生物教學(xué)中，深刻體會到，多媒體在生物教學(xué)中的優(yōu)越性，教學(xué)實(shí)踐也證明了多媒體輔助教學(xué)是一種提高學(xué)生生物知識水平的有效途徑。它為學(xué)生提供更豐富的生物知識素材，學(xué)生可以按照自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)建知識體系，變教師“結(jié)論式教學(xué)”為“過程式教學(xué)”，解決了教學(xué)中諸多的疑難問題，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。

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