計算機基礎教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李冰楓

[摘要]隨著創(chuàng)新教育的提出，社會對學生能力提出了更高要求，特別是對學生創(chuàng)新能力的要求越來越高。本文針對計算機基礎教學的特點，主要從教育理念、教學目標、授課模式和開展第二課堂等幾方面論述了計算機基礎教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

[關鍵詞]教育理念 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力 第二課堂

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是當今社會的新要求，也是教學研究的重要課題。作為一名培養(yǎng)跨世紀人才的計算機教師，我們應該怎樣采用現(xiàn)代化教育思想、教育手段和教育方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

所謂的創(chuàng)新，并不僅僅是指學生進行什么樣的發(fā)明創(chuàng)造，更重要地是學生在探索式的學習進程中，體驗、發(fā)現(xiàn)知識技能中的“新”，突破自己知識技能的局限，創(chuàng)造學習方法的“新”，這些“新”都可以歸結為在學習、探索、研究、合作中，擺脫不合理的種種束縛，成長為新式的、獨立的“學習者”和“創(chuàng)造者”。

一、轉變教育理念，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供環(huán)境

在教學中進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要解決的問題是教育理論、教育體系的變革，具體到教師個體教育觀念的轉變，教師應該認識到，教育不僅是訓練和灌輸?shù)墓ぞ?，更是發(fā)展認知的手段，從理念上為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展提供沃土。素質教育的實施，使每個學生的創(chuàng)造性都受到重視，課堂的主體從教師轉變?yōu)閷W生，在這一形勢下，課堂應充分體現(xiàn)學生的積極參與和充分發(fā)展學生能力。教師的任務不再是單純地上好一節(jié)課，而是怎樣充分應用啟發(fā)式、討論式、參與式等教學方法，把獲得知識的方法、途徑交給學生，充分挖掘學生的潛力，開拓學生的思維，從而獲得新知識。

二、合理設計教學目標，激發(fā)學生學習興趣

教學目標不僅是教學活動結果的預見，也是學生學習的目的。因此，教學目標的定位，要體現(xiàn)以學生為主體的教學原則，著眼于激發(fā)學生主動參與學習的積極性，使學生在學習知識、技能的過程中，不斷提高各方面的能力，尤其是創(chuàng)新能力。教師要重視教學目標的導向功能，既要有認知目標，更要有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)目標。例如，在教WORD應用教程時，我先在大屏幕上演示了一份用WORD編輯的美觀、精致、漂亮的版報，版報中既有形象各異的文字、藝術字、圖形圖像，又有各種不同的表格，學生們看后立刻發(fā)出驚嘆的聲音，并且各自展開了充分的想象空間，思考著如何來完成這個設計，在這個濃烈的學習氣氛中，我再給學生逐一講解WORD的強大功能，學生們馬上產(chǎn)生了強烈的求知欲，個個躍躍欲試，這就為后面授課的順利進行做好了準備。同時在這個過程中，既完成了教學任務，又提高了學生的思維能力，從而激發(fā)了學生學習的求知欲和好奇心，培養(yǎng)和提高了學生觀察能力、創(chuàng)新能力。

三、采用科學授課模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

采用合理的科學的授課模式，在授課過程中應逐步引導學生掌握解決問題的方式方法，讓學生直接參與探索教學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，使學生在學習中有成就感，這有利于培養(yǎng)他們確立科學的態(tài)度和掌握科學的方法。教育理論家曾明確指出：“最有效的學習方法就是讓學生在體驗和創(chuàng)造的過程中學習”。課堂上，我們應加大新型教育手段的使用，著重問題的創(chuàng)設，增強氛圍，讓學生在實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題，并著手解決問題，使學生成為學習的主人，自己則成為學生的”協(xié)作者”。例如，在講解Flash動畫設計教程時，首先讓學生面對計算機熟悉Flash界面，了解各菜單項的功能，當然在熟練的情況下可以利用工具欄以提高工作效率，再幫助學生學會使用“幫助”菜單。學生在剛開始學習此軟件時，感到困難重重，每進行幾步操作都會遇到新問題，甚至產(chǎn)生抵觸心理，此時教師要親切和藹地耐心指點，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)新問題，大膽地引導學生試驗，并提供可行的處理辦法，使學生在不斷的操作中，總結出有規(guī)律性的解決問題的方法。讓學生在課堂上交流、實驗過程中，不斷進行自我評價、自我提高、自我完善。

當然授課模式有許多種，如講解接受模式、自學輔導模式、引導發(fā)現(xiàn)模式、實驗模式等等。在諸多授課模式中，沒有哪一種模式完美無缺，這需要我們在實踐中不斷地探索總結，把各種教學模式進行科學合理的結合，并運用到教學中。

四、激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

（一）激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神

學生學習，要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣，這樣學習才會有主動性和積極性，并使自己的知識水平由量變到質變，結出豐碩的成果，因此計算機教學中，我們要采用多種方法激活學生的思維。

1．采用“任務驅動”教學方法：在每一節(jié)課前給學生布置本課時要完成的任務，用完成這個任務作為動力，驅動學生在完成任務的過程中達到自主學習和掌握知識的目的。

2．利用技能競賽來強化能力的培養(yǎng)：技能競賽能使學生感受到成功的喜悅，因此大多數(shù)學生對競賽性的活動很感興趣。比如對于文字輸入練習這一節(jié)，學生學起來枯燥無味，針對這一現(xiàn)象，利用恰當?shù)钠鯔C，采用附帶測試的文字錄入練習軟件，組織一次漢字錄入競賽，人人上機，看誰的速度快，這樣一來，你追我趕，既促進了鍵盤操作及漢字錄入的熟練程度，也有助于培養(yǎng)學生堅強的意志和敢于挑戰(zhàn)的精神。

（二）靈活結合教材，激發(fā)學生創(chuàng)新思維

計算機課程是具有靈活性、實踐性、綜合設計性較強的課程，在教學中，我們要結合教材，大膽進行教學設計，注重激發(fā)學生創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在課堂教學過程中，計算機教師要在激發(fā)學生創(chuàng)新意識的基礎上，加強培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。不同層次學生的探索和創(chuàng)新欲望不同，在教學中利用新舊知識的聯(lián)系，提出需要解決的問題，并設計一系列具有啟發(fā)性的問題。如在Photoshop教學中，路徑、圖層、通道、濾鏡和蒙板的使用以及一些效果的處理在教材中都是分別講述的，這些基本命令都比較簡單，但具體使用尤其要使效果達到最佳就有一定的困難，教師可以選一個恰當?shù)闹黝}再結合學生的實際情況，自己設計一張精美的卡片（關于母親節(jié)或圣誕節(jié)等等），在卡片中融入這些功能，使效果達到最佳，以激發(fā)學生的創(chuàng)作沖動和創(chuàng)新思維。

在進行課程綜合設計時，教師要充分挖掘培養(yǎng)與訓練創(chuàng)新能力方面的內(nèi)容，利用計算機教學中的創(chuàng)造教育的因素，大膽地讓學生自由發(fā)揮，挖掘其潛在的創(chuàng)造因子。依據(jù)教材改革課堂結構，優(yōu)化教學設計，以先進理論來展現(xiàn)全新的教學思路，讓學生創(chuàng)造思維與個性共同進步，從而實現(xiàn)學生全面素質的提高。

五、積極開展第二課堂，展現(xiàn)學生的個性魅力

課堂教學在形式上是集體授課，部分學生的個性魅力不能得到充分展現(xiàn)，開展第二課堂活動則可打破課堂教學的局限性，使每個人的思路更開闊、更清晰。若老師能適時引導，那么學生的學習熱情就能得到較好的保持和提高。第二課堂活動的內(nèi)容可以設計打字訓練、板報設計、電腦硬件組裝等，這些活動可以拓寬學生的知識面，開闊學生的視野；強化學生的學習動機，培養(yǎng)學生獨立地學習知識、研究問題的能力；培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)造性思維品質。

從以上分析不難看出，教學目標的定位，授課模式的選擇，創(chuàng)新思維的激發(fā)，第二課堂的開展，都能對學生創(chuàng)新能力的開發(fā)起到積極的作用，我們不妨可以試著去做一下，當然能夠培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新能力的做法有很多，我們這里就不再一一贅述。

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