淺析如何培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

路建英

[摘要]教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生有能力地自主學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生要強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，提高閱讀速度，以提高閱讀能力。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)生 英語(yǔ)教學(xué) 閱讀能力

每個(gè)英語(yǔ)教師都希望自己的學(xué)生擁有較強(qiáng)的閱讀能力和理解能力，但是閱讀能力并不是一兩節(jié)課就能培養(yǎng)出來(lái)的，這種能力必須經(jīng)過教師長(zhǎng)期的有計(jì)劃的培養(yǎng)才能提高。學(xué)習(xí)得當(dāng)有方法，就能取得良好的效果，和別人進(jìn)行語(yǔ)言交流時(shí)，就不會(huì)生搬硬套，詞不達(dá)意，寫作時(shí)也才能語(yǔ)言豐富。

現(xiàn)在我們?cè)谥?、高考中最常見的題型就是閱讀理解題，而且篇幅逐漸增多。閱讀理解題是考察學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的題型。它通過對(duì)學(xué)生閱讀文章理解程度的檢查，達(dá)到測(cè)試學(xué)生的詞匯量、短語(yǔ)、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)法等目的。這一題型涉及的內(nèi)容廣泛，包括日常生活、故事傳說(shuō)、科普知識(shí)等；體裁多樣，包括說(shuō)明文、論說(shuō)文、應(yīng)用文等。它的命題形式一般有對(duì)文章內(nèi)容的正誤判斷、選擇填空、完形填空、找出主題句、中心思想、選出題目等。

現(xiàn)在從大多數(shù)學(xué)生的閱讀能力的情況來(lái)看，他們的閱讀理解能力不強(qiáng)，閱讀速度較慢，錯(cuò)誤率稍高，學(xué)生習(xí)慣于“精讀”、“細(xì)讀”，也就是逐字逐句地閱讀，不習(xí)慣泛讀，快讀，但是現(xiàn)在閱讀量這么大，如果閱讀速度慢，時(shí)間不充足，就不能準(zhǔn)確地理解全文，失分就會(huì)比較嚴(yán)重，這就要求教師對(duì)學(xué)生要強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，提高閱讀速度，以提高閱讀能力。

那么，我們?cè)诮虒W(xué)中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力呢？下面筆者對(duì)如何培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力抒一己之見。

一、精選閱讀材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

挑選閱讀材料，不同體裁的文章都要涉及到。如果閱讀材料選得好，就能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，“興趣是最好的老師”，只有提高學(xué)生閱讀的興趣，再加上好的學(xué)習(xí)方法，閱讀能力才能有明顯的提高。閱讀不同體裁文章時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生喚起形象思維與抽象思維更好的共同活動(dòng)，使內(nèi)容有鮮活的生命力，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，這樣就能提高閱讀效果。還有一些涉及科技知識(shí)的文章，應(yīng)該要求學(xué)生課下多讀一些科普知識(shí)的書，豐富背景知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，以應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的比較抽象的科技知識(shí)的文章。我們最好在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)專門讀一類的文章，做一類的題，掌握這一類文章的規(guī)律，提高對(duì)這一類文章的敏感度，達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的目的。

二、適應(yīng)閱讀的過程和方法

閱讀的過程是學(xué)生利用自己平時(shí)積累的知識(shí)對(duì)所讀的文章進(jìn)行分析判斷的過程，人的大腦在閱讀的過程中對(duì)接收的文字信息進(jìn)行猜測(cè)判斷，利用平時(shí)積累的語(yǔ)法、句型、固定結(jié)構(gòu)及生活常識(shí)對(duì)文章的畫外音進(jìn)行判斷，如果判斷正確，那么就是與作者成功的進(jìn)行了交流，否則說(shuō)明你的閱讀能力還需要進(jìn)一步提高。這就要求教師對(duì)學(xué)生多進(jìn)行閱讀的強(qiáng)化訓(xùn)練，讓他們多讀快讀，使大腦能夠?qū)λ邮盏奈淖中畔⑦M(jìn)行快速準(zhǔn)確的判斷，以提高閱讀能力。閱讀文章時(shí)，先要了解全文大意，對(duì)文章所說(shuō)的事情的時(shí)間、地點(diǎn)、人物關(guān)系、事件、中心等內(nèi)容有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，然后讀題，了解各題與文章的哪一部分內(nèi)容有關(guān)，再次精讀全文，應(yīng)進(jìn)一步確定相關(guān)的事實(shí)和細(xì)節(jié)，這時(shí)候不僅要注意對(duì)文章的表面理解，還要注意對(duì)文章深層次的含義的推理和分析。答題時(shí)應(yīng)以文章為依據(jù)，絕不可以自己的或他人的簡(jiǎn)單經(jīng)歷作判斷，或借助自己的想象和意愿答題。答完題后注意查漏補(bǔ)缺，糾正可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

三、根據(jù)上下文語(yǔ)境猜測(cè)詞義，不斷擴(kuò)大詞匯量

在閱讀過程中，我們都會(huì)不可避免的遇到生詞，遇到這些生詞怎么辦？不能一遇到生詞就想查字典，應(yīng)該教會(huì)他們根據(jù)一些固定搭配、俚語(yǔ)、同義詞、反義詞、因果關(guān)系、上下文暗示等來(lái)猜測(cè)詞義。對(duì)這些詞義的正確理解與否直接影響到學(xué)生對(duì)全文的正確理解和把握。很簡(jiǎn)單的一個(gè)例子，上句中出現(xiàn)tall這個(gè)單詞，下句中的第一個(gè)詞是but,我們就可以想到他要說(shuō)的是相反的意思，大概意思就能猜出來(lái)。我們也應(yīng)該讓學(xué)生多閱讀文章，擴(kuò)大詞匯量，詞匯量的大小在一定程度上影響閱讀速度及理解的準(zhǔn)確率。

四、根據(jù)構(gòu)詞法推測(cè)詞義來(lái)提高閱讀速度，進(jìn)而提高閱讀能力

在閱讀中，我們經(jīng)常會(huì)見到一些似曾相識(shí)的單詞，好像見過，又不完全是我們認(rèn)識(shí)的單詞，我們就應(yīng)該教會(huì)學(xué)生運(yùn)用構(gòu)詞法來(lái)分析，包括前綴、后綴、派生詞等。如unimportant,discover,impolite，illegal等，前綴un,dis,im,il具有否定意義。了解詞綴的意義既可以擴(kuò)充詞匯量，同時(shí)又可以幫助學(xué)生在閱讀中準(zhǔn)確判斷詞義，從而提高閱讀質(zhì)量。

五、不能忽視良好的閱讀習(xí)慣

在教學(xué)過程中，我在讓學(xué)生閱讀一篇文章時(shí)，經(jīng)常會(huì)看到有的學(xué)生拿著尺子在比劃著句子，有的還抱著字典，遇到生詞隨時(shí)準(zhǔn)備查出來(lái)，看到這種情況，我讓他們停下來(lái)，給他們講解什么是好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)告訴怎樣養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀過程中，盡量默讀，或在心里讀，不要讀出聲，不要來(lái)回讀一個(gè)句子，這樣影響閱讀速度，應(yīng)該讀時(shí)一氣呵成，遇到生詞時(shí)盡量不查字典，可根據(jù)上下文暗示等來(lái)猜測(cè)詞義，不懂時(shí),可根據(jù)問題的要求重讀，有針對(duì)性的查找信息。

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)我們的閱讀能力會(huì)有很大的幫助。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，我們要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生有能力地自主學(xué)習(xí)。但是我們也深深感覺到，提高學(xué)生的閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，這并不是件容易的事情，但是，筆者堅(jiān)信，只要教師教會(huì)學(xué)生運(yùn)用正確的方法，學(xué)生配合訓(xùn)練，一定可以提高閱讀能力，使學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)快速提高。

參考文獻(xiàn)：

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