美術(shù)教育教學(xué)新觀

李先迎

[關(guān)鍵詞]美術(shù)教育 教學(xué)新觀 因材施教

在國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，我們面臨改變原有的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的新要求。今天的美術(shù)教育已不在單純的是技能、技巧訓(xùn)練，美術(shù)教育更以它獨特的方式起著發(fā)展和完美人格以及提高人的整體素質(zhì)的作用。我們必須回顧和展望美術(shù)教學(xué)的功能，重新認(rèn)識美術(shù)教育和教學(xué)的意義，更新美術(shù)教學(xué)觀念。

一、從“教學(xué)”到“悟?qū)W”，遵循教育的基本規(guī)律，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

教師巧妙地“引”，學(xué)生主動地“學(xué)”，讓每個學(xué)生的個性在和諧的教育氣氛和積極主動的學(xué)習(xí)生活中達到發(fā)展。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》這樣寫到：“改變過去強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，勇于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新的知識的能力，以及交流與合作的能力?！苯處煹慕虒W(xué)觀念要從過去的“教”學(xué)轉(zhuǎn)化為“悟”學(xué)，前者的作法是要把知識講深講透，掰開揉碎、填鴨式的教學(xué)。從短期效果看，學(xué)生學(xué)會了，但失去了自我探究的能力和習(xí)慣了。后者的做法以學(xué)生本身為起點，開發(fā)學(xué)生的悟性，把學(xué)生帶入環(huán)境中讓學(xué)生自己尋找所需耍的東西，雖不易立即見效，但學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力及主動性后，在任何環(huán)境、任何時期都會找到學(xué)習(xí)的突破口，從而達到變教學(xué)為自學(xué)。

二、從引領(lǐng)到追隨

目前美術(shù)學(xué)習(xí)過程一般是導(dǎo)入、講授、作業(yè)、講評等四大環(huán)節(jié)，由老師事先設(shè)計好教學(xué)步驟，圍繞教材設(shè)計問題，環(huán)環(huán)相扣，引領(lǐng)著學(xué)生思維的方向和注意的傾向。但我們應(yīng)當(dāng)“以人為本”，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，視課堂的現(xiàn)狀展開活動，根據(jù)學(xué)生實際組織教學(xué)，使課堂始終處于探索狀態(tài)，真正做到“因材施教”。ッ朗躚習(xí)是創(chuàng)造性活動，教師鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，拓展學(xué)生的思維，因此教師要根據(jù)實際不斷創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，營造適合學(xué)生創(chuàng)新的課堂氛圍，帶來美術(shù)課堂豐富多采的互動教學(xué)，滿足學(xué)生發(fā)展的要求。

三、從獨行到整合

初中美術(shù)課是一門獨立的學(xué)科，很久以來已經(jīng)形成了一套完整的教學(xué)體系。但是，素質(zhì)教育從人的培養(yǎng)目標(biāo)著眼，要求把學(xué)生培養(yǎng)全面、多能人才，教師在課堂教育教學(xué)實踐中，應(yīng)嘗試打破原有雛系，以美術(shù)文化的學(xué)習(xí)為主旨，通過查閱書籍，社會調(diào)查，上網(wǎng)瀏覽等各種有效途徑，努力在有限的空間里盡可能地拓寬知識界面，與各種學(xué)科知識體系進行重新鏈接。與此同時，教師還要根據(jù)不同的文化學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地組織各種學(xué)習(xí)方式，如傾聽、觀賞、討論、交流、游戲和表演等方法，使教學(xué)法有的放矢，使學(xué)科的綜合得以實現(xiàn)。通過科學(xué)的、靈活的教學(xué)法，使學(xué)習(xí)知識網(wǎng)絡(luò)化，技能訓(xùn)練系統(tǒng)化。

時代的發(fā)展，社會的變化，不斷向我們教育工作者提出挑戰(zhàn)，我們要不斷更新我們的教育理念，武裝自已，迎接挑戰(zhàn)。