新課標(biāo)下體育教師專業(yè)水平發(fā)展探究

李勁松

[摘要]作為關(guān)系到青少年體質(zhì)健康水平提高的引導(dǎo)者——體育教師，其專業(yè)水平能力越來越受到人們的重視，有眾多的學(xué)者、教授、專家對其進行了深入地研究。為此，筆者就體育教師專業(yè)水平的發(fā)展這一問題，采用問卷調(diào)查的形式，查閱相關(guān)文獻資料的形式，與體育教師交流，與專家學(xué)者的交談等形成進行簡單分析研究。

[關(guān)鍵詞]體育教師 專業(yè)水平 探究

1 研究目的

當(dāng)今，在舉國上下全面貫徹學(xué)習(xí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》和學(xué)習(xí)領(lǐng)會第一次全國學(xué)校體育工作會議的有關(guān)精神，全面實施億萬青少年學(xué)生陽光體育運動的一片大好形勢下，作為體育課程改革和素質(zhì)教育的實施者，作為關(guān)系到青少年體質(zhì)健康水平提高的引導(dǎo)者——體育教師，其專業(yè)水平能力越來越受到人們的重視，有眾多的學(xué)者、教授、專家對其進行了深入地研究。事實上，隨著社會的發(fā)展，科技的進步，知識的更新，它對體育教師的要求不只是技能技術(shù)的能力，而是要緊跟教育的發(fā)展趨勢，及時更新體育理念，及時改變教學(xué)策略，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究的本領(lǐng)。但恰恰相反的是，我們有相當(dāng)?shù)捏w育教師卻滿足于現(xiàn)狀，不是用發(fā)展的眼光來看教育的發(fā)展，而是用短淺的眼光看自己的現(xiàn)狀，缺乏不斷繼續(xù)提高自己專業(yè)能力的動力，這就很難實現(xiàn)自身的可持續(xù)性發(fā)展，很難適應(yīng)當(dāng)今學(xué)校體育發(fā)展的需要。為此，就體育教師專業(yè)水平的發(fā)展這一問題，采用問卷調(diào)查的形式，查閱相關(guān)文獻資料的形式，與體育教師交流，與專家學(xué)者的交談等形成進行簡單分析研究。

2 研究對象和方法

2.1研究對象：通過問卷調(diào)查的形式，就體育教師的基本情況包括學(xué)歷、職稱、教齡、年齡、專業(yè)發(fā)展相關(guān)情況（體育教師的獲獎情況，業(yè)務(wù)稱號、論文發(fā)表、教研活動、專業(yè)培訓(xùn)等）和教學(xué)工作情況及待遇（周課時數(shù)、課外體育活動、待遇等）對12所中小學(xué)體育教師發(fā)放問卷110份，回收108份，其中有效問卷102份，有效率達92.7%，問卷的內(nèi)容簡單明了，體育教師易于回答，問卷主要是通過對體育教師的目前現(xiàn)狀等一些情況進行分析，剖析他們的能力等一些專業(yè)發(fā)展的相關(guān)問題，分析他們的不足，尋找體育教師專業(yè)發(fā)展的一些思路策略及專業(yè)成長的途徑。

2.2研究方法：主要采用問卷調(diào)查的方法，查閱相關(guān)文獻資料，與專家學(xué)者交流，與部分調(diào)查的教師交流及利用網(wǎng)絡(luò)平臺與同行們進行交流等形式，對體育教師專業(yè)水平的發(fā)展進行探索研究，尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

3 結(jié)果與分析

3.1體育教師的基本情況

從表中可看出，大部分的體育教師都具有較高的學(xué)歷和較高的職稱，但由于自身缺乏相應(yīng)的動力，再加上有的學(xué)校不夠重視，致使這些高學(xué)歷、高職稱的體育教師的專業(yè)水平能力停滯不前，觀念理念更新理解不到位。

3.2體育教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)情況

注：獲優(yōu)情況（省就包括省級及以上）主要是看教師在學(xué)校中的地位及其專業(yè)水平發(fā)展的認(rèn)知程度，業(yè)務(wù)稱號是教師專業(yè)發(fā)展成長的重要標(biāo)志，論文發(fā)表（省就包括國家級及CN刊物等）從另一個側(cè)面可檢閱教師在專業(yè)水平發(fā)展中的情況，教研活動(包括觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、說課活動、教案評比、案列及論文評比等)；專業(yè)培訓(xùn)(包括全國規(guī)模較大的課改培訓(xùn)及學(xué)術(shù)研討活動，專題報告等)。及訂閱雜志網(wǎng)上交流則是教師專業(yè)水平發(fā)展的階梯和軌跡，表現(xiàn)等，學(xué)習(xí)、交流、反思、總結(jié)是一個教師專業(yè)發(fā)展的最好途徑。

3.3體育教師的工作情況及待遇

從表中可看出，大部分的體育教師在學(xué)校中都承擔(dān)著較大的工作量，再加上所受的待遇（與其它學(xué)科相比較而言）有點不公平及社會的重視程度不夠，使大部分的體育教師心灰意冷，不思進取，有當(dāng)一天和尚敲一天鐘的模糊思想，缺乏學(xué)習(xí)的信心與動力，因而也就談不上他們的專業(yè)水平能有可持續(xù)性地發(fā)展。

4 體育教師專業(yè)水平不高的種種表現(xiàn)

從對體育教師的一些基本情況等調(diào)查來看，體育教師具有高起點等一些能力的，但由于受一些主客觀因素的影響，再加上他們不能從實際出發(fā)，因而使自己的專業(yè)水平能力沒得到應(yīng)有的發(fā)展，甚至是停滯不前而且有點滯后等。

4.1敬業(yè)愛生的精神不太強，主要是自己看不起自己，因而引起了一系列的消極影響，過分地強調(diào)體育設(shè)施的不足，過分埋怨，而不是考慮如何克服主客觀的不利因素來改變自己的現(xiàn)狀等。

4.2學(xué)習(xí)意識和能力不太強，素質(zhì)與其它學(xué)科的教師有一定的差距，不愛讀書、不思進取、知識陳舊、知識專業(yè)素養(yǎng)不夠，缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)，因而就出現(xiàn)了穿新鞋走老路的現(xiàn)象。

4.3教育教學(xué)能力不太強，教育教學(xué)能力不強表現(xiàn)在只會傳授運動技術(shù)技能又加上有的專家認(rèn)為應(yīng)以運動技能技術(shù)為中心，使他們就順著他的觀點，因而在教學(xué)中就會出現(xiàn)一些不和諧的音符。

4.4研究能力不強，創(chuàng)新意識比較淡漠對存在的問題缺乏反思，研究經(jīng)驗提升一定的高度或理論來指導(dǎo)實踐出現(xiàn)問題并通過理論提高解決問題的能力有所欠缺。

4.5專業(yè)交流和合作意識比較弱化，缺乏與同事之間就體育教學(xué)中存在的問題缺乏交流，合作性解決問題的能力缺乏更談不上與省外的同行專家交流理解來提高認(rèn)識。

上述的這些表現(xiàn)是對體育教師專業(yè)水平能力表現(xiàn)不高的概括。

5 體育教師專業(yè)發(fā)展的涵義

體育教師很大程度上是體育課程的決策者；學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、促進者；文件精神的執(zhí)行者，貫徹者；學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、組織者；學(xué)習(xí)活動資源的開發(fā)者及體育教育的研究者。正因為這些角色的需要，所以對其專業(yè)化水平能力發(fā)展研究才更加具有一定的現(xiàn)實意義與時代特征，才能更加有效地促進提高廣大青少年學(xué)生的體質(zhì)健康水平，同時，也使體育教師的專業(yè)水平發(fā)展更加有序、可持續(xù)地發(fā)展提高。

5.1體育教師個體專業(yè)化與教師職業(yè)專業(yè)化。體育教師教學(xué)行為的綜合體現(xiàn)，要學(xué)會學(xué)習(xí)他人的東西而把它內(nèi)化提升為自己的東西，并用來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐等活動，而不是過分地埋怨從而影響你的愛崗敬業(yè)的精神。

5.2專業(yè)體育教師所具備的素質(zhì)和能力具有廣泛的專業(yè)知識性。如何用這些知識來解決工作中的實際問題并在錯綜復(fù)雜的教學(xué)中解決問題，主動地去進行課程改革而不是被動地接受一些新生事物。

5.3體育教師需要可持續(xù)性地成長和發(fā)展，體育教師是課程改革成功與否的關(guān)鍵，是青少年學(xué)生體質(zhì)健康能否全面提高的關(guān)鍵，所以體育教師的可持續(xù)性發(fā)展是體育教師專業(yè)水平能力發(fā)展的重點；

5.4體育教師應(yīng)堅持科學(xué)的發(fā)展觀。體育教師要不斷學(xué)習(xí)，努力開拓，大膽創(chuàng)新。不吃老本、走老路，要與時俱進，積極進取，接受新生事物而非牽著走機械的傳遞被動地接收。

6 體育教師專業(yè)水平發(fā)展的特點

6.1牢記促進學(xué)生健康發(fā)展的教育觀。牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，體育教師是學(xué)生人格完整的培育者。

6.2既能教會學(xué)生知識技能，又能運用教育學(xué)、心理學(xué)的知識來教育學(xué)生，從而提高自身的專業(yè)水平的發(fā)展。

6.3發(fā)揮教學(xué)實踐中的專業(yè)技能。體育教師在教給知識和體育基本技能運用的同時，能以一定的行為方式呈現(xiàn)，使教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)在不繼的變化中，不繼地排列組合中使之達到理想效果。

6.4專業(yè)性的評價。體育教師對自己的教學(xué)對象應(yīng)進行綜合的判斷評價，包括其心理需求，個性等評價及資源狀況進行全面的分析評價。

6.5有專業(yè)創(chuàng)新的潛力。體育教師對自己教學(xué)過程應(yīng)充滿著豐富的創(chuàng)新和研究，才能使自己的專業(yè)化水平能力得到提高發(fā)展，才能成為一名創(chuàng)新者，才能更好地培育學(xué)生，同時也才能成為一名優(yōu)秀的培育者。

7 體育教師專業(yè)化水平發(fā)展的有效途徑

體育教師的專業(yè)化水平必須提高已是無可非議，而且迫在敏捷。那么，如何才能使他們的專業(yè)化水平得到真正的發(fā)展提高呢？學(xué)習(xí)、實踐、反思、研究、交流、總結(jié)等都是體育教師專業(yè)化水平不斷提高的最好形式與方式。進行反思，實際上，也就是把這幾個環(huán)節(jié)串聯(lián)起來回味思考，尋思良策，使教師的專業(yè)水平得到提升，從而更好地為學(xué)生服務(wù)。因此，也可以說，反思是體育教師專業(yè)化水平發(fā)展提高的重要環(huán)節(jié)與途徑，那如何反思，才能使體育教師的專業(yè)化水平得到真正的提高呢？

7.1何謂體育教學(xué)反思

體育教學(xué)反思，是以解決體育教學(xué)過程中問題為出發(fā)點，以追求教學(xué)實踐的科學(xué)性為動力，強調(diào)“學(xué)會教學(xué)”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會做人”、“學(xué)會創(chuàng)造”的過程。體育教學(xué)反思可以對教與學(xué)活動的全過程各個環(huán)節(jié)進行反思，也可以對教與學(xué)的整體設(shè)計及教法、學(xué)法通過教學(xué)進行反思。

7.2體育教師該如何反思呢

體育教師應(yīng)對自身的知識結(jié)構(gòu)、教育理念、教學(xué)能力、自身因素及社會因素等五個方面進行思考、思索，從而探索一條提高自身專業(yè)水平能力提高的途徑。

7.2.1體育教師對知識結(jié)構(gòu)的反思

體育是一門綜合性的學(xué)科，體育教師在具備體育專業(yè)知識的情況下，更應(yīng)學(xué)習(xí)一些其他學(xué)科的知識，注意學(xué)科與學(xué)科之間的縱向與橫向關(guān)系來提高自身的文化內(nèi)涵。因此，要求體育教師不但要有體育專業(yè)學(xué)科的知識層，而且要具有些指導(dǎo)性的知識層來指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)，同時，也要有方法論的知識層來對一些新技術(shù)、新知識進行整合吸收。

7.2.2體育教師對教學(xué)理念的反思

體育教師應(yīng)堅持科學(xué)的發(fā)展觀，不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，掌握最前沿的知識，抓住一切可以學(xué)習(xí)的機會，不斷更新自身的知識結(jié)構(gòu)，不斷充實自身的知識體系，不斷豐富自身的知識內(nèi)涵，使自己成為一名理論扎實，知識廣博，能力較高的教育者，又要潛心研究，大膽開拓，努力創(chuàng)新，結(jié)合自身的知識體系、教育理念、有創(chuàng)造性地探索，使研究轉(zhuǎn)化為成果來為教學(xué)服務(wù)，這不但是學(xué)生的需求，課程改革的需要，更是時代要對體育教師所從事崇高職業(yè)的迫切需求。

7.2.3體育教師對教學(xué)能力的反思

體育教師的教學(xué)能力，主要表現(xiàn)在教學(xué)前對教學(xué)的設(shè)計應(yīng)以人為本，充分考慮學(xué)生的需求。在新課程理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本校實際一切圍繞學(xué)生的需要來設(shè)計課堂，使課堂教學(xué)更加具有自主性和靈活性。教學(xué)中，對教學(xué)的組織管理相當(dāng)重要，因為它是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)采用的各種合理措施和手段，而且營造良好的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性，合理利用場地器材，是防止偶發(fā)事件的保證。因而，在教學(xué)中的教學(xué)策略，教法與學(xué)法的選擇與安排制定應(yīng)相當(dāng)科學(xué)客觀，而不是隨心所欲。教學(xué)后，應(yīng)對教學(xué)過程進行全方位的評價反省，以鼓勵性的評價來對學(xué)生進行肯定激勵，并對自己的教學(xué)策略的設(shè)計和教法學(xué)法的安排做一番反省總結(jié)。

7.2.4體育教師對自身因素的反思

這個自身因素，主要是體育教師如何面對成就與挫折的反思，如何正確對待成就與挫折呢？成就與挫折都是一個自我再發(fā)展的契機，無論是當(dāng)你取得了一定成績或是遇到挫折都應(yīng)坦然地面對，用你的知識、你的智慧去解決它，而不應(yīng)對自己的職業(yè)產(chǎn)生動搖，而應(yīng)不斷地進取，勇敢地接受挑戰(zhàn)，尋找機遇，奔向成功。

7.2.5體育教師對社會因素的反思

長期以來，由于受到應(yīng)試教育的影響，片面追求升學(xué)率，從而使體育長期處于一種尷尬的位置，再加上有的體育教師的自身因素，因而使體育和體育教師長期處于一種被冷落境界，這種冷落進一步拉大了體育教師與其他學(xué)科教師的差距。如今，在全面貫徹學(xué)習(xí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》的精神，開展億萬青少年學(xué)生陽光體育運動的大好形勢下，體育教師應(yīng)抓住機遇，加強自身建設(shè)，多渠道地開展體育活動，用主觀的努力來改變客觀的因素，通過你的努力來改變社會對體育的看法，通過人們的支持理解使體育及體育教學(xué)得到健康的發(fā)展，使青少年學(xué)生的體質(zhì)得到全面的提高。

8 結(jié)論與建議

8.1體育教師的專業(yè)化水平的提高，是課程改革的需要，是新時期下社會的需要，是全面建設(shè)小康社會，構(gòu)建和諧健康社會的需要。

8.2體育教師專業(yè)化水平的提高，教師必須堅持走可持續(xù)性發(fā)展的道路，認(rèn)真學(xué)習(xí)新知識刻苦鉆研新理論，不斷地用新的知識來武裝強大自己。

8.3體育教師專業(yè)水平的提高，要堅持科學(xué)發(fā)展觀，要扎實、真實、有效地對體育教師進行全方位的培育，使之拙壯成長，更好地為學(xué)生服務(wù)，為社會服務(wù)。

8.4體育教師專業(yè)化水平的提高，是全面貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》的精神，是全面提高青少年體質(zhì)的根本需要。

8.5體育教師專業(yè)化水平的提高，是提高自身社會地位的關(guān)鍵，只有較高的專業(yè)水平，你的能力才得到認(rèn)可，得到認(rèn)可的同時，也才能提高你的社會地位。

8.6體育教師專業(yè)化水平的提高，要務(wù)實，要實事求是，要因人而異地、扎實地提高，要真正地在本來的基礎(chǔ)上提高，才能促使青少年體質(zhì)健康水平得到穩(wěn)步地提高，才能完成社會賦予你的神圣職責(zé)。

參與文獻：

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