提高教師教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路

向　暉

[摘要]時(shí)代的發(fā)展要求現(xiàn)代教師必須知識(shí)全面、博學(xué)多才，有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、開(kāi)闊的人文視野和深厚的教育功底，這一切都要求廣大教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷成長(zhǎng)。寫(xiě)作便是一種很好的成長(zhǎng)途徑。

[關(guān)鍵詞]教師 教學(xué)質(zhì)量 寫(xiě)作

黨的十六大提出了在我國(guó)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身教育體系的重大戰(zhàn)略任務(wù)。構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，不僅是全國(guó)建設(shè)小康社會(huì)和實(shí)現(xiàn)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的重要組成部分，而且為21世紀(jì)中國(guó)教育發(fā)展和改革帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。時(shí)代的發(fā)展要求現(xiàn)代教師必須知識(shí)全面、博學(xué)多才，有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、開(kāi)闊的人文視野和深厚的教育功底，這一切都要求廣大教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷成長(zhǎng)。寫(xiě)作便是一種很好的成長(zhǎng)途徑。

一、寫(xiě)作促進(jìn)學(xué)習(xí)

對(duì)教師來(lái)講，讀書(shū)學(xué)習(xí)不僅是個(gè)人的事情，還是打造“學(xué)術(shù)校園”的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而且學(xué)習(xí)決不應(yīng)該成為每個(gè)教師額外的要求或繁重的負(fù)擔(dān)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)人生活的方式，讀書(shū)應(yīng)該是快樂(lè)的，讀書(shū)學(xué)習(xí)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“保鮮劑”。一位老師有沒(méi)有發(fā)展?jié)撃埽P(guān)鍵看他有沒(méi)有“想學(xué)習(xí)”的欲望和“會(huì)學(xué)習(xí)”的能力。在現(xiàn)代社會(huì)中，對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是生活，學(xué)習(xí)是工作，學(xué)習(xí)也是一種責(zé)任！只有學(xué)習(xí)精彩，生命才會(huì)精彩；只有學(xué)習(xí)成功，生命才會(huì)成功。

寫(xiě)作能促進(jìn)讀書(shū)學(xué)習(xí)，是不言而喻的。不“讀書(shū)破萬(wàn)卷”，焉能“下筆如有神”！寫(xiě)一篇教案、寫(xiě)一篇演講稿都要翻閱很多資料，寫(xiě)一篇文章，特別是主題清新警世、能發(fā)時(shí)代之先聲，膾炙人口或具有振聾發(fā)聵效力的好作品，當(dāng)然更需要有大量的知識(shí)儲(chǔ)備，需要學(xué)識(shí)的積累和生活的積累。黃宗羲說(shuō)得好：“文章之道，非可一蹴而就者，茍好之，則必求天下之書(shū)而讀之”。教師只有不斷地讀書(shū)、學(xué)習(xí)、思考、總結(jié)，不斷地吸取營(yíng)養(yǎng)，才能從豐富的教育教學(xué)實(shí)踐中，以獨(dú)特的眼光提煉出新穎而獨(dú)特的教育思想，才能真正做到“見(jiàn)人所未見(jiàn)，發(fā)人所未發(fā)”。

二、寫(xiě)作促進(jìn)反思

反思，是教育科研的本質(zhì)，更是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵，寫(xiě)作是思考和行動(dòng)的調(diào)和。教師每寫(xiě)一篇教學(xué)日記或教育隨筆，應(yīng)當(dāng)是“充滿思考的活動(dòng)”和“充滿活動(dòng)的思考”?！拔颐利?，因?yàn)槲矣兴枷搿?，教師是工作者、勞?dòng)者、指導(dǎo)者，更是思想者、啟發(fā)者，教師如果沒(méi)有思想，那么“學(xué)校便只能教出一群侏儒，只能培養(yǎng)馴服的思想奴隸”。作為一線教師，為了自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)自己“逼”自己，不斷學(xué)習(xí)、反思和寫(xiě)作，逼自己寫(xiě)反思日記、寫(xiě)教育教學(xué)隨筆等，在這種自己逼自己的過(guò)程中，教師的教育教學(xué)行為才能日趨完美，同時(shí)寫(xiě)作水平也在不知不覺(jué)中得到提高。陶行知《每日四問(wèn)》：“我的身體有沒(méi)有進(jìn)步？我的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步？我的工作有沒(méi)有進(jìn)步？我的道德有沒(méi)有進(jìn)步？”是很好的反思經(jīng)典！可以這樣說(shuō)，一個(gè)有思想的教師離不開(kāi)反思，只有反思才能改變行為，而寫(xiě)作正是把讀書(shū)與反思結(jié)合起來(lái)的有效載體，只有勤于寫(xiě)作，才能讓反思的結(jié)果越來(lái)越接近正確軌道或上升為正確理論。

三、寫(xiě)作生長(zhǎng)智慧

寫(xiě)作是一種精神體驗(yàn)，是一種生命活動(dòng)。作為一線教師，在豐富生動(dòng)的教育教學(xué)活動(dòng)中，可以說(shuō)，每天都有或多或少、或深或淺而且又生動(dòng)珍貴的特有感受?；蛏贤暌还?jié)課，或看完一篇文章，或參加了一次教研活動(dòng)，甚至聽(tīng)同行、專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)的某一句話，都應(yīng)該隨時(shí)把自己的思考記錄下來(lái)。否則，這些“活”的、細(xì)小的、或許有重大研究意義和價(jià)值的“思想材料”就會(huì)稍縱即逝，實(shí)在可惜。實(shí)際上，寫(xiě)作是一種厚積薄發(fā)的過(guò)程。只有勤于拿起筆來(lái)積累，才會(huì)越積越厚；勤于拿起筆來(lái)思考和記錄，才能全身心地貫注于文章的寫(xiě)作之中。

教師一旦養(yǎng)成多動(dòng)筆的習(xí)慣，把聽(tīng)到的、看到的、悟到的有新意的東西及時(shí)記錄下來(lái)，這樣就會(huì)“日久生智”。古人說(shuō)過(guò)：“做學(xué)問(wèn)之道，不光要吃得進(jìn)，還要吐得出。吃是讀，吐是寫(xiě)?！币晃桓咚刭|(zhì)教師不能只讀別人的文章，也應(yīng)學(xué)會(huì)從自己體會(huì)最多、感受最深的地方動(dòng)筆。勤動(dòng)筆寫(xiě)文章，不僅可全方位地“攬動(dòng)”自己的教育教學(xué)思想、創(chuàng)新思維、工作經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備和寫(xiě)作激情，更可通過(guò)以寫(xiě)促學(xué)、以寫(xiě)促思、以寫(xiě)促研、以寫(xiě)促教，以寫(xiě)促管去快速提升教師的智慧。這啟示我們：教師應(yīng)勤用筆去生成自己的教學(xué)藝術(shù)和教育智慧。

四、寫(xiě)作積累成果

作為一名教師，除了教書(shū)、讀書(shū)外，寫(xiě)作更應(yīng)該成為一種常態(tài)，因?yàn)閷?xiě)作，不僅是一種行為，而且更是一種精神上的積極態(tài)勢(shì)?？梢圆粩嗟胤e累自己的教書(shū)育人經(jīng)驗(yàn)和智慧，久而久之，便可形成成果。許多大教育家之所以成就卓著，他們除了豐富的實(shí)踐、大量的閱讀、深入的思考之外，更重要的是常年累月地筆耕不輟?？梢赃@樣說(shuō)，他們也正是經(jīng)常處于一種不間斷的寫(xiě)作狀態(tài)和寫(xiě)作行為之中，教育實(shí)踐才轉(zhuǎn)化為教育思想，吸納的教育智慧才轉(zhuǎn)化為教育藝術(shù)，個(gè)人的教育特色才轉(zhuǎn)化為教育風(fēng)格。蘇霍姆林斯基一生寫(xiě)了四十多本專(zhuān)著、六百多篇論文、一千多篇供學(xué)生閱讀的作品，他的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育智慧，至今仍令人稱(chēng)道。泱泱可觀的中外教育大師的名著自不待論，就現(xiàn)在風(fēng)起云涌的魏書(shū)生、竇桂梅、朱永新、李鎮(zhèn)西等等，就是有力的明證。特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍針對(duì)許多教師重上課、不重總結(jié)時(shí)曾說(shuō)，有些教師課講得不錯(cuò)，可惜沒(méi)有從理論上總結(jié)提升，光開(kāi)口上課而不注重理論文字，叫“言之無(wú)文，行之不遠(yuǎn)”?；谶@上考慮，實(shí)踐的探索和理論的提升貫穿于他55年的語(yǔ)文教學(xué)生涯！

在積累了豐富的材料，在思想的高度緊張和自由，情感上無(wú)比的興奮與喜悅之中，自然而然地也就有了成文的沖動(dòng)。那些以前真正沉浸在自己內(nèi)心中的迷茫和黑暗，在思想火炬的燭照中漸漸敞亮，筆（或手指在鍵盤(pán)上）的飛舞中沾帶著思想和情感芬芳的文字，亦在潔白的方格紙中成形、定格和張揚(yáng)，這時(shí)的創(chuàng)造真令人驚心動(dòng)魄！這種提筆成文的過(guò)程，完全靠的是動(dòng)筆時(shí)內(nèi)心的緊張思索、精神的高度集中、潛意識(shí)連續(xù)不斷地被開(kāi)啟這一系列在思維、情感、意志的三維整合中才妙筆生花的！只有通過(guò)這種嘔心瀝血的努力，才有可能創(chuàng)造出富有表現(xiàn)力，因而也極具價(jià)值的成果來(lái)。

筆者是學(xué)理工科的，咬文嚼字水平很差，是一個(gè)地道的缺少寫(xiě)作細(xì)胞的人，往往寫(xiě)出一篇文章來(lái)要絞盡腦汁花上幾個(gè)星期甚至是幾年的時(shí)間，好在我一直不討厭讀書(shū)學(xué)習(xí)，除了本單位有不少可讀資料外，還自費(fèi)訂了不少報(bào)紙雜志，遇到精彩美文忍不住要抄錄下來(lái)或者干脆剪下來(lái)，久而久之，不知不覺(jué)中水平有所提高，近幾年來(lái)，有50多篇文章在各類(lèi)報(bào)刊雜志上發(fā)表，還有10多篇文章獲獎(jiǎng)。書(shū)讀得多了，在寫(xiě)作過(guò)程中，就能逐漸感受到劉勰在《文心雕龍》中講的“思接千載，神通萬(wàn)里”的寫(xiě)作妙境。

總之，寫(xiě)作不僅僅是單純的動(dòng)筆，它與實(shí)踐相隨，與閱讀同行，與反思為伴，和智慧同長(zhǎng)，與成果為友。寫(xiě)作可以觸發(fā)思考，激活思緒，深化認(rèn)識(shí)，獲得新知，是促進(jìn)創(chuàng)新和發(fā)展的強(qiáng)力助推器，的確是一名普通教師成長(zhǎng)為教育專(zhuān)家的有效途徑！

讓我們“少一點(diǎn)煙酒味，多一些書(shū)卷氣”！拿起筆來(lái)，在寫(xiě)中增耐性，寫(xiě)中長(zhǎng)悟性，寫(xiě)中生智慧，寫(xiě)中出成果，寫(xiě)中長(zhǎng)才干！