意識(shí)品質(zhì)與自主管理養(yǎng)成研究

陳沁華　郭文鋒

[摘要]自主管理是學(xué)生個(gè)性發(fā)展中最重要的環(huán)節(jié)。筆者從強(qiáng)化五種意識(shí)層面進(jìn)行了自主管理途徑的研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：自主管理增強(qiáng)了學(xué)生自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我約束的能力，可促進(jìn)其良好習(xí)慣的形成。

[關(guān)鍵詞]自我管理 意識(shí)品質(zhì) 養(yǎng)成習(xí)慣

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在我們教育集體的創(chuàng)造勞動(dòng)中有一條信念起著巨大的作用，這就是：沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育?！边@一教育思想告訴我們：離開(kāi)了自我管理這一環(huán)節(jié)，任何教育都無(wú)法奏效。實(shí)行班級(jí)自主管理，是班主任班級(jí)建設(shè)的重要手段之一，目的在于喚醒、發(fā)展人的主體意識(shí)，培養(yǎng)現(xiàn)代人，促進(jìn)國(guó)家現(xiàn)代化，促進(jìn)人類(lèi)進(jìn)步。自我管理打破了因突出應(yīng)試教育而由班主任全面管理、強(qiáng)調(diào)紀(jì)律約束的傳統(tǒng)管理模式，解放了學(xué)生被忽視和壓抑的潛在的個(gè)性、能力，使學(xué)生的被動(dòng)管理變成了主動(dòng)參與管理，這充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生人文的素質(zhì)教育。多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)使筆者認(rèn)識(shí)到，要實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理、學(xué)生健康發(fā)展的目標(biāo)，必須強(qiáng)化學(xué)生的自律意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、發(fā)展意識(shí)、合作意識(shí)和健康意識(shí)。

一、自律意識(shí)

自律是指一個(gè)人為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，進(jìn)行自我要求、自我約束、自我控制的過(guò)程。進(jìn)入高中階段的學(xué)生，他們更渴望擺脫羈絆，純自由的發(fā)展，顯示自己的個(gè)性特長(zhǎng)。但是他們的激情中不乏沖動(dòng)，不可避免地表現(xiàn)出普遍地缺乏自律意識(shí)；自理能力較低，自治水平不高。要實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理，學(xué)生首先應(yīng)具備自律意識(shí)，這也是實(shí)現(xiàn)其它幾種意識(shí)的前提。

自律意識(shí)包括三個(gè)方面：

1.“自治”。要求學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范自我，進(jìn)行自我教育。規(guī)范要求是對(duì)學(xué)生的一種約束，是由他律轉(zhuǎn)化為自律的前提條件，規(guī)范自我教育就是實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的保證。學(xué)生自己制定班規(guī)及個(gè)人量化細(xì)則以約束自我，這種約束是主動(dòng)的，有效的。

2.“自理”。要求學(xué)生自己管理自己，這是初步培養(yǎng)學(xué)生組織能力，獨(dú)立工作能力的重要途徑。讓每個(gè)學(xué)生制定自我修養(yǎng)管理計(jì)劃以完成自我約束、自我完善，并在自我管理中得到鍛煉。

3.“自主”。這是一種具備進(jìn)取精神，主動(dòng)設(shè)想班級(jí)建設(shè)新格局的責(zé)任行為。只有具備主人翁精神，才能完成“自主”并從中得到愉快的情緒體驗(yàn)。各科代表、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)、寢室長(zhǎng)等各司其職，共管班務(wù)，這樣做能促使學(xué)生形成群體服務(wù)意識(shí)。

這三方面相輔相承，都是為了使學(xué)生達(dá)到自我修養(yǎng)、自我教育、自我提高的目的。

由“自律”升發(fā)“自由”也是不能忽視的一個(gè)方面，自律意識(shí)形成，學(xué)生則有了真正意義的自由權(quán)利，并相應(yīng)產(chǎn)生維護(hù)自由的責(zé)任感。這樣，學(xué)生建設(shè)班級(jí)的思想不再受束縛，將自由地為班級(jí)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，自由地展示自己的才華。每半個(gè)月召開(kāi)一次樹(shù)立自律意識(shí)的“自由輕松樂(lè)園”懇談會(huì)，班級(jí)報(bào)刊上開(kāi)辟“自由漫談”、“自由天地間”等欄目，其結(jié)果必然是形成民主、自由的班風(fēng)，同學(xué)間形成互幫、互助、互學(xué)、互比、互促的競(jìng)相進(jìn)步的氛圍，這就是自律意識(shí)的充分體現(xiàn)。

二、責(zé)任意識(shí)

強(qiáng)調(diào)責(zé)任意識(shí)是新形勢(shì)下思想教育、榜樣引導(dǎo)、求知欲望、成材意愿作用的結(jié)果。過(guò)去的教育管理只強(qiáng)調(diào)說(shuō)教，硬性規(guī)定目標(biāo)，強(qiáng)加要求，學(xué)生的發(fā)展是被動(dòng)的，缺乏主動(dòng)性和責(zé)任感。比如有些學(xué)生不明白學(xué)習(xí)成材的目的，缺乏將自己放入社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，不懂得主動(dòng)發(fā)展，其結(jié)果必然是不能形成良好的思維品質(zhì)（如對(duì)學(xué)校缺乏維護(hù)責(zé)任意識(shí)，對(duì)社會(huì)缺乏奉獻(xiàn)責(zé)任意識(shí)，對(duì)未來(lái)缺乏創(chuàng)造責(zé)任意識(shí)等）。由此可見(jiàn)，學(xué)生只有樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，才能對(duì)個(gè)人、班級(jí)、學(xué)校、國(guó)家負(fù)責(zé)，才能具備健全的人格，具有極強(qiáng)的使命感。周恩來(lái)總理具有“為中華崛起而讀書(shū)”的責(zé)任意識(shí)，因此，他為中華民族的解放和建設(shè)奮斗了一生，這就是很好的例證。

責(zé)任意識(shí)的形成包括兩個(gè)方面：

一是增強(qiáng)“自信”。提高責(zé)任意識(shí)的前提條件就是承認(rèn)并鞏固自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。理想的自信必須以接納自己為前提，想信自己有能力更有義務(wù)為集體服務(wù)。很難想象一個(gè)缺乏自信的人，會(huì)有極強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)。在班級(jí)自主管理過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，建立“班差我恥，班榮我榮”、“今天我以學(xué)校為榮，明天學(xué)校以我為榮”的意識(shí)，勇于在班級(jí)德育工作和學(xué)習(xí)生活中承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)。設(shè)置“星期小欄目”，開(kāi)辟“知識(shí)窗”，組織“班級(jí)中的你我他”、“今天我做班長(zhǎng)”等主題班會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)發(fā)展的條件，使學(xué)生在主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程中增強(qiáng)自信。

二是能“自省”。提高自身素質(zhì)，要依靠自己。責(zé)任意識(shí)的形成要通過(guò)不斷地自我評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)，做到“日三省吾身”，不斷調(diào)節(jié)自己的行為，進(jìn)而正確處理個(gè)人與集體、自由與紀(jì)律、權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系。在班級(jí)自主管理中，學(xué)生不斷反省自我：“我為班級(jí)做了哪些有意義的事？”“假如我是班長(zhǎng)？”“我為班級(jí)目標(biāo)管理做了哪些工作？”“我是不是放松了對(duì)自己的要求？”等，這樣自然會(huì)形成對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)的極強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)。

綜上所述，實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理的有效保證就是必須培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)的責(zé)任意識(shí)。

三、發(fā)展意識(shí)

注重發(fā)展是素質(zhì)教育的應(yīng)有之義。人要生存，更要發(fā)展，而只有發(fā)展才能跟上時(shí)代的步伐。人要有迎接挑戰(zhàn)的沖動(dòng)和勇氣，要具備樂(lè)于發(fā)展敢于發(fā)展的意識(shí)。每個(gè)學(xué)生都有自己特殊的個(gè)性和才能，班級(jí)自主管理恰恰為學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間。在主動(dòng)發(fā)展過(guò)程中，教育者若強(qiáng)求一律，必然會(huì)扼制學(xué)生才能的自由發(fā)展。就如同一塊玉石本來(lái)可以把它雕鏤成一座玲瓏的寶塔，卻偏把它鑿成簡(jiǎn)單粗糙的小動(dòng)物，結(jié)果必然是糟蹋了這塊玉石材料。因此教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待自己的能力，善于發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，并能抓住機(jī)遇，利用一切有利條件健康地發(fā)展。

首先，學(xué)生要善于表現(xiàn)自己。善于充分展示自己是學(xué)生具備發(fā)展意識(shí)的前提條件。畏首畏尾，不敢越雷池半步，必然使個(gè)性的自由發(fā)展處于滯留狀態(tài)。所謂“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎見(jiàn)彩虹”就是要求學(xué)生走出自我的狹小的圈子，大膽表現(xiàn)自己。

其次，學(xué)生要具有創(chuàng)新精神。毛澤東同志曾指出：“只有創(chuàng)新，才能發(fā)展，墨守成規(guī)，只會(huì)固步自封。”新時(shí)期的學(xué)生面對(duì)的是新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，缺乏創(chuàng)新精神則會(huì)裹步不前。在班級(jí)自主管理中，也只有創(chuàng)新精神，才能發(fā)展班級(jí)，建立有特色的新型班集體。

再次，學(xué)生要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。社會(huì)的日新月異，提出了許多富有挑戰(zhàn)意義的課題，學(xué)生只有把自己融入多彩的社會(huì)，壓力與責(zé)任并行，才會(huì)產(chǎn)生發(fā)展的動(dòng)力；而只有善于競(jìng)爭(zhēng)，勇于競(jìng)爭(zhēng)，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。班級(jí)作為一個(gè)社會(huì)小群體，無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的搖籃。

四、合作意識(shí)

社會(huì)的發(fā)展決定了人不能脫離社會(huì)和集體而單獨(dú)存在，即使你有很強(qiáng)的生存能力。以自我為中心，不能接納他人，就好象孤軍作戰(zhàn)。試想一個(gè)離群的孤雁，怎能抵御強(qiáng)敵，怎能迎戰(zhàn)暴風(fēng)雨？因而，學(xué)生要樹(shù)立共同的奮斗目標(biāo)，樹(shù)立群體服務(wù)意識(shí)，營(yíng)造民主和諧、團(tuán)結(jié)向上的發(fā)展空間，群策群力，形成合力，才能完成班級(jí)自主管理，才能達(dá)到共建文明班集體的目的。

首先，學(xué)生要善于發(fā)揮自身的長(zhǎng)處。班級(jí)發(fā)展需要學(xué)生密切合作，人與人的個(gè)性不同，才能有高低之分，所以善于發(fā)揮自身的長(zhǎng)處是促使合作順利實(shí)施的良好條件。一身漂亮的球藝，會(huì)使學(xué)生投為欽羨的目光；一曲動(dòng)人的歌曲，會(huì)把音樂(lè)愛(ài)好者吸引到身邊；一首動(dòng)人的詩(shī)篇會(huì)讓熱血青年激動(dòng)歡欣……自主管理提供的廣闊發(fā)展空間，可使學(xué)生盡展才華。而學(xué)生通力合作，就會(huì)使班級(jí)活動(dòng)在學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中立于前列。

其次，學(xué)生要善于取人之長(zhǎng)。有合作精神，發(fā)揮自身長(zhǎng)處固然重要，更要善于補(bǔ)充自己、完善自己。心悅誠(chéng)服地學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處是強(qiáng)化合作意識(shí)的保證，更是通向建設(shè)理想的班集體的階梯。而沒(méi)有合作意識(shí)，就形成不了極強(qiáng)的班級(jí)向心力和凝聚力，班級(jí)就會(huì)如同一盤(pán)散沙。

時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步已越來(lái)越強(qiáng)地表現(xiàn)出：在充滿挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)的新世紀(jì)，只有具備合作意識(shí)，才能將整個(gè)人類(lèi)文明推向前進(jìn)。班級(jí)自主管理，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)就是為其走向社會(huì)做好準(zhǔn)備。

五、健康意識(shí)

身心健康意識(shí)常常是為人所忽視的；過(guò)去只是強(qiáng)調(diào)思想健康、身體健康，而忽視心理健康。一些同學(xué)品學(xué)兼優(yōu)，但是心理承受能力差；經(jīng)受不住挫折而造成悲劇的事件屢見(jiàn)不鮮。一些同學(xué)不僅不能面對(duì)挫折和失敗，即使成功了也不能迅速平靜調(diào)整心態(tài)。在當(dāng)今社會(huì)家庭中，獨(dú)生子女在這方面表現(xiàn)得更為突出。作為跨世紀(jì)的新型人才，面對(duì)重重機(jī)遇與挑戰(zhàn)，必須具備良好的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)是指具有堅(jiān)忍不拔的意志、頑強(qiáng)的毅力、高尚的情感及崇高的理想、振奮向上的精神、豁達(dá)開(kāi)朗的性格等。學(xué)生只有具備健康的心理和健康的人格，才能較好地基本上無(wú)障礙地適應(yīng)外界環(huán)境的變化；也只有不斷提高心理素質(zhì)，才能正確認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，克服自卑，樹(shù)立信心，健康發(fā)展。

首先，學(xué)生要有振奮向上的精神。精神是指意識(shí)、思維、信念、情操等心理狀態(tài)。沒(méi)有精神，人將失去生活的動(dòng)力和勇氣。作為新世紀(jì)的建設(shè)者，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定自強(qiáng)不息的信念，具備鍥而不舍的韌性就是一種積極向上、昂揚(yáng)振奮的時(shí)代精神的體現(xiàn)。班級(jí)自主管理，就能不斷地培養(yǎng)和強(qiáng)化這種精神。

其次，學(xué)生要有豁達(dá)開(kāi)朗的心胸。人若心胸狹窄、氣量甚少，就注定不會(huì)具備開(kāi)拓進(jìn)取的品質(zhì)，這是不利于工作學(xué)習(xí)和生活的。在班級(jí)自主管理中，人既要能享受為班獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的成功喜悅，又要能享受別人在完成自我鍛煉過(guò)程中展示才華時(shí)給自己帶來(lái)的歡樂(lè)；要善于以平靜的心態(tài)去對(duì)待生活中的每件事，以開(kāi)朗的心胸去處理工作學(xué)習(xí)中的艱辛和煩惱。只有這樣才能真正形成健康的心境。

第三，學(xué)生要有積極樂(lè)觀的情緒。情緒是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種情感體驗(yàn)。積極樂(lè)觀的情緒會(huì)轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)機(jī)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生求進(jìn)的行為。學(xué)生在班級(jí)自主管理中，努力調(diào)節(jié)自我情緒，將逆境與挫折轉(zhuǎn)化為進(jìn)取與奮斗，在戰(zhàn)勝困難與挫折的愉悅中形成積極樂(lè)觀的情緒。

第四，學(xué)生要有堅(jiān)忍不拔的意志。意志是指一個(gè)人自覺(jué)地選擇手段，調(diào)節(jié)行為去克服困難，以達(dá)到預(yù)期目的的心理過(guò)程。學(xué)生能自覺(jué)培養(yǎng)自身剛毅、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，是形成班集體良好的心理品質(zhì)的前提條件，是形成班集體自覺(jué)意志的保證。

良好的身體素質(zhì)是指身體的正常發(fā)展，對(duì)自然環(huán)境的適應(yīng)能力和抗病能力，并具有良好的衛(wèi)生習(xí)慣和鍛煉身體的習(xí)慣。具有健康的體魄，是圓滿完成學(xué)業(yè)的保證。

總之，在班級(jí)建設(shè)中，只要教師為學(xué)生自主能力提高創(chuàng)造氛圍，大膽放手使學(xué)生形成自覺(jué)的自律意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)、健康意識(shí)，就會(huì)使班級(jí)的人力資源得到充分開(kāi)發(fā)與利用，學(xué)生的自主能力逐步提高，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，從而使他們成為有進(jìn)取意識(shí)和創(chuàng)造精神的社會(huì)活動(dòng)主體，成為一個(gè)優(yōu)秀的自我。