計算是數(shù)學的根

葉文星

摘 要： 計算能力的培養(yǎng)能幫助孩子提高思維敏感力和靈活性，同時在心理上更會提高孩子對學習數(shù)學的信心。計算是數(shù)學的根，本文就培養(yǎng)學生計算能力的策略作探討。

關鍵詞： 激發(fā)興趣 理解算理 養(yǎng)成習慣 提高能力

一、研究的意義

小學數(shù)學計算能力不僅是小學數(shù)學重要的教學內容，而且是小學數(shù)學“雙基”的重要組成部分。通過計算能力的培養(yǎng)，學生的思維能力會得到提高，其也是培養(yǎng)學生“數(shù)感”的一個重要方面。計算貫穿數(shù)學的方方面面，是數(shù)學的命脈，可見培養(yǎng)學生的計算能力至關重要。提高學生的計算能力，就要從平時的教育教學入手，認真、嚴格、持之以恒地訓練，這樣才有助于提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生解決問題的能力，以及樹立學生認真、細致、耐心、不畏困難的品質。因此，培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學計算能力勢在必行。

二、存在的問題

造成運算能力差異的主要原因有：第一，重視程度不夠，總認為計算機能取代人腦計算。第二，不能理解地掌握運算法則和運算定律。第三，對數(shù)學特征的觀察推理能力較差。第四，缺少良好的運算習慣。這里我只是結合自己的教學實踐談談如何培養(yǎng)小學生的計算能力。

三、培養(yǎng)計算能力的策略

數(shù)學計算是小學階段比較重要的問題，也是許多學生很容易出狀況的一個方面。計算能力的培養(yǎng)能幫助孩子提高思維的敏感性和靈活性，同時在心理上更會提高孩子對學習數(shù)學的信心，這是一個長期、持久的過程。

（一）激發(fā)學生計算的興趣

“興趣是最好的老師”。興趣可以有效推動學生進行學習，在計算教學中這一點尤為重要。如果我們讓學生對計算充滿興趣，再讓學生把這種興趣遷移到學習內容上，那么學生就會樂于學、樂于做了。

1.生動的情境改變枯燥的計算

一提到計算，學生立即會與枯燥聯(lián)系起來：簡單的符號，枯燥的運算，等等。在日常的計算教學中，我們應想方設法創(chuàng)設生動的情境，激發(fā)學生算的興趣。例如：我在教學二年級《乘法的初步認識》一課時，就創(chuàng)設了一個“游游樂場”的簡單情境。在上課開始我問學生：你們喜歡去游樂場玩嗎？今天我們就去看看游樂場里有哪些數(shù)學知識？從而引入乘法的教學。將計算教學與解決問題結合在一起，使學生體會到計算教學的價值。教師創(chuàng)設了學生喜聞樂見的游樂場情境讓學生理解了乘法的意義。

2.多彩的活動豐富枯燥的計算

為了提高學生的計算興趣，可以設計豐富的活動，激發(fā)學生計算的興趣。比如：可以開展小組競賽形式的計算比賽、還有搶答、開小火車、闖關等游戲，都是學生比較喜歡的活動。

3.數(shù)學家的故事激發(fā)學生的興趣

榜樣的力量是無窮的，我們在平時的計算教學中可以適當引入一些數(shù)學家的故事，積極引導學生，激發(fā)他們的學習興趣。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在教學中，我們要想方設法刺激學生，激發(fā)學生的計算興趣，使之心動，繼而行動。

（二）加強學生對算法和算理的理解

要使學生會算就必須使學生明確怎樣算，也就是加強法則和算理的掌握。在教學時應結合實際問題理解算理，指導學生掌握計算方法。如：五年級上冊《小數(shù)乘整數(shù)》這節(jié)課時，借助買風箏的教學情境，引導學生列出算式3.5×3，并讓學生獨立嘗試計算。

回答：

方法1：3.5+3.5+3.5=10.5元。

方法2：3.5元=3元5角，3元×3=9元，5角×3=15角，9元+15角=10.5元。

方法3：豎式筆算35角×3=105角=10.5元。

方法4：豎式筆算3.5元×3=10.5元。

引導學生說出算理，重點讓方法4的同學說計算方法，并與其他方法進行比較。接著再通過一些練習幫助學生進一步深化鞏固算法，并由學生總結出小數(shù)乘整數(shù)的一般方法：

①先將小數(shù)轉化為整數(shù)；

②按整數(shù)乘法算出積；

③確定積的小數(shù)點位置。

（三）加強口算能力的訓練

在四則運算中，最常用的是口算和筆算?？谒闶枪P算的基礎，筆算技能的形成直接受到口算準確和熟練程度的制約。因此，要加強口算的教學和訓練，切實打牢計算基礎。要提高學生的口算能力，形成一定的口算技能，關鍵是從低年級抓起，持之以恒，堅持訓練。我從以下兩個方面加強學生的口算訓練。

1.利用課前兩分鐘進行口算訓練。我在教學中讓學生課前輪流出6至10題口算題，出得好的評為“口算明星”。因為學生的程度不一樣，出題的類型也各式各樣，又因為題目是學生自己出的，學生做題的積極性較高，課堂氣氛活躍。最后用“開火車”進行反饋。

2.利用“口算游戲”加強口算訓練。三個學生一組，一個學生出題，一個學生說出得數(shù)，還有一個學生當裁判并用自己喜歡的統(tǒng)計方法進行統(tǒng)計比賽的勝負情況。這樣的游戲不僅使學生樂學、愛學，還可以把游戲帶到課外與同學一起做，帶到家里與爸爸、媽媽一起做。

（四）重視培養(yǎng)學生估算能力

估算是保證計算準確的重要環(huán)節(jié)，是提高計算能力的重要手段，同時估算意識形成也有利于數(shù)感的培養(yǎng)。在精確計算前進行估算，可估計出的數(shù)的大致取值范圍，為計算的準確性創(chuàng)造條件；在精確計算之后與估算結果對比，判斷計算結果是否正確。長此以往，使學生形成估算的意識和習慣，體會估算的價值。

（五）培養(yǎng)學生良好的學習習慣

良好的學習習慣是學生可持續(xù)發(fā)展的原動力，是學生學會學習、形成學習能力、提高計算能力的重要保證。在計算中，要著重讓學生養(yǎng)成一些良好習慣。如：仔細審題的習慣，審清特點，審清運算順序，審清方法的合理、簡便，分析運算和數(shù)字特點等。及時校對的習慣，校對數(shù)字、符號是否抄對。認真計算的習慣，計算時，格式要規(guī)范，方法要合理，當計算出現(xiàn)錯誤時，不僅要檢查計算過程，還要檢查草稿中有無錯誤。反思矯正的習慣，每次做題后，讓學生進行反思：想想這道題是怎樣做出來的？對自己的算法滿意嗎？有無更好、更簡便的方法？特別是對自己的每一道錯題，更要及時訂正，認真分析，反思自己計算錯誤的原因。這樣，他們就不僅僅是做對了一道題，更重要的是嘗到了一種反思的“發(fā)現(xiàn)的體驗”、“成功的體驗”。在這種發(fā)現(xiàn)中，感受了數(shù)學思想方法的本質，感悟到科學學習方法的力量。

總之，培養(yǎng)學生的計算能力要貫穿小學數(shù)學教學的全過程，而學生計算能力的形成、提高與發(fā)展，依賴于學生計算思路的清晰、條理與計算方法的合理、靈活，依賴于學生良好學習習慣的形成和任知水平的不斷發(fā)展，其關鍵在于教師的期望、激勵、訓練與培養(yǎng)。終歸一句話：積極的心態(tài)+清晰的思路+良好的習慣=計算能力。