關(guān)于高中政治課教師專業(yè)化發(fā)展的思考

史　璟

【摘 要】 高中政治課教師專業(yè)化發(fā)展是指高中政治課教師在整個教育生涯中，通過終身的專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得專業(yè)知識與專業(yè)技能，遵守專業(yè)道德，提高專業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)專業(yè)自主，成為一名優(yōu)秀的政治課教師的專業(yè)成長過程。高中政治課教師專業(yè)化發(fā)展的主要內(nèi)容是專業(yè)情感、專業(yè)知識和專業(yè)技能等三個方面的發(fā)展所構(gòu)成的一個統(tǒng)一整體。高中政治課教師專業(yè)化發(fā)展的主要途徑是以科研促學(xué)習(xí)、教研和轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】 高中 政治課 教師專業(yè)化發(fā)展 必要性 途徑

一、高中政治課教師專業(yè)化發(fā)展的含義及主要內(nèi)容

（一）高中政治課教師專業(yè)化發(fā)展的含義

所謂教師專業(yè)化，是指教師個人成為教學(xué)專業(yè)的成員，并且在教學(xué)過程中具有越來越成熟的作用這樣一個轉(zhuǎn)變過程。新課改要求把教師的職業(yè)看成專業(yè)，教師的專業(yè)化就是要求教師應(yīng)成為更能勝任教育教學(xué)工作、具有普通人所不具備的那種專業(yè)素質(zhì)的過程。高中政治課教師專業(yè)化發(fā)展是指高中政治課教師在整個教育生涯中，通過終身的專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得專業(yè)知識與專業(yè)技能，遵守專業(yè)道德，提高專業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)專業(yè)自主，成為一名優(yōu)秀的政治課教師的專業(yè)成長過程。

（二）高中政治課教師專業(yè)化發(fā)展的主要內(nèi)容

1.豐富的專業(yè)情感

首先，高中政治課教師應(yīng)具有厚重的德性、豐富的人性。新課改強調(diào)以學(xué)生為本，帶著對人性的尊重、對學(xué)生的關(guān)愛，走進了學(xué)校、走進了課堂、走進了學(xué)生、走進了教師的生命歷程。教師應(yīng)首先教學(xué)生做人，怎樣做一個道德高尚的人，那他本身必須是一個有崇高道德的人。教師應(yīng)充滿豐富的情感和人性的色彩，使課堂充滿著激情和詩意，從而發(fā)揮以崇高的品德塑造人的榜樣示范作用。

其次，高中政治課教師應(yīng)具備親近社會、施利他人的素質(zhì)。隨著社會的發(fā)展，人的價值觀從單一性走向多元化，這必然會帶來多元化的價值觀沖突。在價值觀沖突中，教師必須以正確價值取向引導(dǎo)學(xué)生，宣傳社會的積極思想，盡量減少對學(xué)生思想的負面影響。

再次，高中政治課教師應(yīng)具有深刻的辯證唯物主義的哲學(xué)思想，具備做人的思想底色。哲學(xué)是使人聰明的學(xué)說，它可為各個學(xué)科提供正確的世界觀和科學(xué)的方法論。教師在作為人類靈魂工程師的同時，還應(yīng)具備辯證的思維。在對待具體問題時能一分為二，能用現(xiàn)代哲學(xué)發(fā)展的觀點來看待新課改的種種現(xiàn)象，正確應(yīng)對教師的專業(yè)化發(fā)展和課程改革。

此外，為適應(yīng)時代的發(fā)展，教師還應(yīng)把自己放在一個動態(tài)的發(fā)展過程中考察，多方面、多層次提升自己的理念和素質(zhì)，以發(fā)揮自己的潛質(zhì)。而這也正是教師專業(yè)化發(fā)展的意義所在。

2.牢固的專業(yè)知識

高中政治課教師的專業(yè)知識除了普通文化知識、學(xué)科專門知識和教育學(xué)科知識外，還包括更高層次的主體知識和本學(xué)科的前沿知識。在知識更新的步伐加快、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用越來越廣泛的今天，在新課程改革的現(xiàn)在，教材、學(xué)生、教學(xué)過程都充滿著變數(shù)，這必然要求教師應(yīng)有與時俱進的思想，及時地更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，努力汲取各個方面的文化知識，以提升自己的文化底蘊和知識涵養(yǎng)，不斷更新自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課程改革的需要。

3.嫻熟的專業(yè)技能

新課改形勢對高中政治課教師的教學(xué)技能有了更高的要求，它包括：（1）開發(fā)課程資源的意識和能力，包括課程資源的選擇（如教材不僅指課本，也包括音像制品及其他可利用的資源），課程參與、重構(gòu)、研究、創(chuàng)新、開發(fā)、評價、積累的意識等等。（2）應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，包括運用信息工具獲取信息、處理信息、創(chuàng)造并使用信息、發(fā)揮信息效益、增進信息協(xié)作、加強信息免疫能力等等。（3）改變教學(xué)方法的能力，教學(xué)過程應(yīng)穩(wěn)中有變，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生發(fā)展為前提，能指導(dǎo)學(xué)生進行社會實踐與探究學(xué)習(xí)，并能駕馭課堂，應(yīng)對教學(xué)突發(fā)事變。（4）具有教學(xué)機智，富有幽默感，能熟練發(fā)揮語言（特別是肢體語言）功能，具有極高的語言素養(yǎng)，善于反思、總結(jié)，并能進行教學(xué)科研。

二、高中政治課教師專業(yè)化發(fā)展的主要途徑

（一）以科研促學(xué)習(xí)，提高教師理論素質(zhì)

教育科研活動是提高教師理論素質(zhì)、不斷優(yōu)化教師教育思想的重要措施。教師教學(xué)能力的提高是以教育思想素質(zhì)的提高為前提的?，F(xiàn)代教育對教師的要求已遠遠超出“傳道、授業(yè)、解惑”的教師主體模式，教師不再是無所不知的“圣人”，而是學(xué)生的領(lǐng)路人。因此，教師必須通過自己的理性思維將所學(xué)專業(yè)知識進行科學(xué)的體系化。教師在教學(xué)中要用的是理性過程的思維方法和知識體系。如何思維、如何將所學(xué)知識再加工，取決于教師的教育思想，加工的結(jié)果將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和發(fā)展方向。教育理論素養(yǎng)是教師教育思想形成的基礎(chǔ)，為此，加強教師對教育教學(xué)的理性認識，即通過提高教育理論素養(yǎng)來優(yōu)化教師的教育思想，就必須進行教育理論學(xué)習(xí)。

（二）以科研促教研，增強教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

有人認為，高中政治課教師教學(xué)任務(wù)繁重，大量的時間精力必須投入到教學(xué)中。繁重的教學(xué)負擔(dān)幾乎沒有為研究留下多余的時間。這種認為“研究將擠占教學(xué)時間”的觀點實際上是一種錯誤的假設(shè)。這種假設(shè)將教學(xué)與研究視為截然獨立的兩項活動，且遵循一種簡單的加法規(guī)則：即教師的工作時間(T)＝教學(xué)時間(I)＋研究時間(R)。當(dāng)T值不變時，I值越大則R值越小。反之，I值越大則R值越小。這種錯誤的假設(shè)顯然沒有考慮研究與教學(xué)之間的“互補協(xié)同”關(guān)系。其實教師所進行的研究是一種特定的“教學(xué)研究”，是對教師自己的教學(xué)進行反思和探究，這種研究的目的不是為了給教學(xué)增加另外的負擔(dān)，而是力圖使教學(xué)以更有效的方式展開，使教師在有限的時間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生獲得更好的發(fā)展。因此，盡管在研究之初教師可能費時費力，但一旦進入研究的正常狀態(tài)，熟練掌握了適合自己的研究方法，那么教學(xué)就演變成“研究式的教學(xué)”，就是“在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)”。

（三）以科研促轉(zhuǎn)變，升華教師教育思想

教育思想是教師基本素質(zhì)的“綱”。一位具有淵博知識的人能否當(dāng)一名好教師，要看他是否具有教師所必需的專業(yè)知識和扎實的教學(xué)基本功；而能否做一名優(yōu)秀教師，則要看他是否具有先進的教育思想。教育改革要求教師必須有一個教育觀念的大轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變教育觀念靠行政命令并不能解決問題，解決的辦法只能靠科研，靠教師有意識地去主動研究教育，這樣才能促使其思想不斷優(yōu)化。

（責(zé)編 周侯辰 黃 曉）