高職工科院校產(chǎn)學(xué)研一體化探索

盧　勤　宋國慶

摘要：文章從校企合作互利、人才培養(yǎng)互盈的角度論述了高職工科院校在產(chǎn)學(xué)研一體化方面的實(shí)踐體會(huì)。從合作模式，人才流動(dòng)、雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程建設(shè)、工學(xué)結(jié)合、成果轉(zhuǎn)化幾個(gè)方面淺析一些思考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研一體化；課程建設(shè)；工學(xué)結(jié)合

中圖分類號：G710文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-1145(2009)06-0192-02

產(chǎn)學(xué)研合作教育是充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育形式。這從根本上為了解決學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)的問題，校企共同為社會(huì)培養(yǎng)人才和提高科技水平。

產(chǎn)學(xué)研一體化一方面是高職工科院校教育改革的重要課題，另一方面也是繁榮地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提高企業(yè)科技水平的良好措施。在當(dāng)今高等職業(yè)教育教學(xué)改革和探索的熱潮中，對高技能人才培養(yǎng)在工科專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)中，研究探索“教師科研下企業(yè)；行業(yè)專家進(jìn)課堂；生產(chǎn)案例入課本；學(xué)生在學(xué)干項(xiàng)目的模式”。

產(chǎn)學(xué)研合作教育一直被作為高職人才培養(yǎng)模式加以推廣，而由于資金運(yùn)作，資源整合，社會(huì)需求，區(qū)域特色，人才流動(dòng)，業(yè)績考核，應(yīng)用推廣，工學(xué)結(jié)合，課程開發(fā)等問題需要進(jìn)一步解放思想，開拓創(chuàng)新，利用優(yōu)勢，大膽實(shí)踐。

一、企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新的主體，學(xué)院是產(chǎn)學(xué)研的中心

(一)校企合作模式應(yīng)有利于促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新的主體，即投入主體、研究開發(fā)主體、利益分配主體和風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任承擔(dān)的主體。但大多數(shù)企業(yè)普遍技術(shù)支撐不足，缺方法、缺人才，缺乏實(shí)驗(yàn)條件和創(chuàng)新能力。因此，產(chǎn)學(xué)研一體化是企業(yè)技術(shù)進(jìn)步的重要途徑。尤其是工科與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，幫助產(chǎn)業(yè)去摸索技術(shù)創(chuàng)新，并向產(chǎn)業(yè)提供人力資源。

此前學(xué)校的科研活動(dòng)大多是兩種形式：一是學(xué)校自辦科技開發(fā)公司，公司作為學(xué)校通向社會(huì)的一個(gè)窗口，根據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行科研和教學(xué)改革。二是教師們自己與企業(yè)接觸，技術(shù)服務(wù)和技術(shù)轉(zhuǎn)讓。由于社會(huì)認(rèn)可學(xué)校的可信度，曾承攬過一些較大的技術(shù)應(yīng)用推廣項(xiàng)目。后來，由于資金不足，沒有企業(yè)品牌效應(yīng)和各項(xiàng)資質(zhì)等企業(yè)經(jīng)營管理機(jī)制，一度科研活動(dòng)下滑。

產(chǎn)學(xué)研合作的領(lǐng)域日益擴(kuò)大，合作內(nèi)容也日趨廣泛，合作模式將呈多樣化發(fā)展趨勢。只要有利于科技創(chuàng)新，有利于促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，合作模式可以是多樣的。

(二)成立校企合作研發(fā)中心是產(chǎn)學(xué)研一體化的良好方式

企業(yè)與高校共建研發(fā)中心是建立高效穩(wěn)定的合作模式之一。搭建科技合作平臺是校企緊密合作的主要形式。通過共建研發(fā)中心，校企雙方互利，成為高校與企業(yè)發(fā)展的技術(shù)支撐。

由于學(xué)院隸屬天津市中環(huán)電子信息集團(tuán)有限公司，有行業(yè)依托，有上級主管部門支持，利用研發(fā)中心，校企彼此提供工業(yè)性試驗(yàn)設(shè)備和場地、試驗(yàn)儀器設(shè)備和科技研發(fā)人才，并將研發(fā)成果孵化推廣、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，還可以逐步建立起職業(yè)化的人才培養(yǎng)、培訓(xùn)體系。

二、產(chǎn)學(xué)研一體化構(gòu)建企業(yè)人才蓄水池，打造雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

(一)學(xué)院作為人才流動(dòng)的蓄水池和緩沖區(qū)

在現(xiàn)有企業(yè)中，人才流動(dòng)是很頻繁的。隨著企業(yè)的變動(dòng)和興衰，企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的高技術(shù)人才，面臨技術(shù)轉(zhuǎn)向或無用武之地的現(xiàn)象。企業(yè)各自獨(dú)立的管理方式也無法合理利用人力資源。如果在高校有一個(gè)產(chǎn)學(xué)研一體化的研發(fā)中心，則可以起到人才流動(dòng)的蓄水池作用。

由于目前高職院校學(xué)生多教師少，急需有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)和工程能力的行業(yè)專家走上講臺。當(dāng)企業(yè)生產(chǎn)下滑時(shí)可將專家“流入”學(xué)校，支援教育，儲備知識能量，根據(jù)市場知識轉(zhuǎn)型；當(dāng)企業(yè)生產(chǎn)上升時(shí)，企業(yè)專家“流回”生產(chǎn)崗位，并可根據(jù)需求培養(yǎng)和帶走一批人才。

(二)企業(yè)專家和專職教師共同組成雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

學(xué)校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中有雙師型的專職的教師，有兼職的行業(yè)專家，有調(diào)入的企業(yè)工程師，有合同制聘用的社會(huì)高技能人才，還有臨時(shí)雇用的專業(yè)人士。在這樣的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，共同研討教學(xué)改革；共同承擔(dān)教育和科研項(xiàng)目；共同編寫理論實(shí)踐一體化教材；共同為企業(yè)技術(shù)服務(wù)；共同培養(yǎng)和向企業(yè)輸送人才。

在產(chǎn)學(xué)研一體化下，用科研課題凝聚人、工程項(xiàng)目鍛煉人、課程建設(shè)培養(yǎng)人、科技成果鼓舞人。打造有工程經(jīng)驗(yàn)有創(chuàng)造精神的雙師結(jié)構(gòu)的團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)造一種發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、儲備、使用的人力資源環(huán)境。

三、產(chǎn)學(xué)研一體化是工學(xué)結(jié)合模式的課程建設(shè)基礎(chǔ)

(一)科研內(nèi)容與課程建設(shè)的統(tǒng)一

產(chǎn)學(xué)研一體化能夠扶持和提高企業(yè)的生產(chǎn)和本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。教師們和企業(yè)共同開發(fā)了MIS系統(tǒng)、多種電子產(chǎn)品和專用設(shè)備。與此同時(shí)，教師走人工廠，發(fā)現(xiàn)企業(yè)需求，從工程項(xiàng)目中提煉出教學(xué)內(nèi)容，從生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出典型案例，以實(shí)際產(chǎn)品作為教學(xué)載體，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)方法的改革。

高職教育的特點(diǎn)是以市場為導(dǎo)向，在制定教學(xué)計(jì)劃中，應(yīng)以市場需求定專業(yè)；企業(yè)需求定課程；崗位需求練技能。如果大量的社會(huì)需求的科研生產(chǎn)項(xiàng)目課題與目前的教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容脫節(jié)，就應(yīng)及時(shí)順應(yīng)產(chǎn)學(xué)研過程中所發(fā)現(xiàn)的問題，更新教學(xué)方案。

(二)產(chǎn)學(xué)研一體化讓學(xué)生接觸科研項(xiàng)目

產(chǎn)學(xué)研一體化給學(xué)生搭建了一個(gè)工業(yè)系統(tǒng)的認(rèn)知平臺。通過寬廣的工業(yè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對入校的新生能明確學(xué)習(xí)目的和個(gè)人發(fā)展方向。感受現(xiàn)代工程的熏陶，開拓學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性。

讓學(xué)生參與企業(yè)網(wǎng)站制作，提高了創(chuàng)造能力；讓學(xué)生參與軟件開發(fā)，大部分能留在企業(yè)勝任軟件維護(hù)工作；讓學(xué)生參與智能產(chǎn)品開發(fā)，培養(yǎng)出了若干自主創(chuàng)業(yè)的人才。

四、產(chǎn)學(xué)研一體化努力實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移

(一)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地工廠化可為企業(yè)提供新產(chǎn)品的試驗(yàn)基地

產(chǎn)學(xué)研一體化對技術(shù)轉(zhuǎn)移以高?？萍汲晒麨槠瘘c(diǎn)，采取“孵化”的方式，經(jīng)過開發(fā)研究和市場培育實(shí)現(xiàn)成果產(chǎn)業(yè)化。學(xué)校有不斷更新的試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場地，將實(shí)訓(xùn)基地工廠化，有利于企業(yè)新品的試驗(yàn)。充分利用學(xué)校的資源，一方面解決了企業(yè)缺乏的試驗(yàn)條件，另一方面也能讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中得到鍛煉。

(二)產(chǎn)學(xué)研一體化有利于跨學(xué)科利用資源

學(xué)校的優(yōu)勢是具有機(jī)械、電子、商務(wù)、管理等各方面的人才和科研環(huán)境，一個(gè)企業(yè)要處理好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、市場營銷、網(wǎng)站建設(shè)、信息管理、生產(chǎn)改造、新品開發(fā)等環(huán)節(jié)。產(chǎn)學(xué)研一體化，可以綜合幫助企業(yè)從經(jīng)營管理到設(shè)計(jì)制造等各方面，提供全方位、相互關(guān)聯(lián)、統(tǒng)一決策的技術(shù)支持。

五、結(jié)語

產(chǎn)學(xué)研一體化是造就人才的工廠。為年輕教師積累了工程經(jīng)驗(yàn)；為企業(yè)專家創(chuàng)造了轉(zhuǎn)型的條件；為在校學(xué)生有了工廠的經(jīng)歷；為畢業(yè)的學(xué)生提供了就業(yè)的渠道。

產(chǎn)學(xué)研一體化是科技創(chuàng)新的“孵化池”。科技人才有了用武之地，創(chuàng)新產(chǎn)品有了試驗(yàn)場地；校企資源有了綜合利用的機(jī)會(huì)；促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)又好又快地發(fā)展。