計算機專業(yè)產(chǎn)學研一體化人才培養(yǎng)模式研究與實踐

田曉光+尹曉慶+谷峰+李星華

摘要：通過分析現(xiàn)有人才模式無法滿足企業(yè)有人標準的問題，提出了發(fā)展高職院校計算機專業(yè)產(chǎn)學研一體化人才培養(yǎng)模式的緊迫性。同時結(jié)合沈陽北軟信息職業(yè)技術(shù)學院校企合作的辦學特色，探索了計算機專業(yè)的人才定向培養(yǎng)模式、工學交替培養(yǎng)模式、圍繞市場需求完善專業(yè)設置、建設實踐教學基地、實施雙師型教師隊伍的教學改革，以期打造高職院校核心競爭力，培養(yǎng)具有實踐能力的復合創(chuàng)新型技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學研一體化；人才培養(yǎng)模式；工學結(jié)合；雙師型；創(chuàng)新實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）22-0135-03

Abstract： Through the analysis of existing talent cultivating mode， it can not meet the need of enterprise employing standards， thus the urgency of developing higher vocational college computer professional integration of production， study and research personnel training mode is put forward. Meanwhile， with the cooperation of college and enterprise as the school running characteristics of Shenyang North Software Institute， teaching reforms have been explored including the talent training mode in computer science， working and learning alternation training mode. And speciality setup should be improved according to market needs. Besides， practice teaching base and double qualified teachers mode should be established and carried out in order to create the school core competitiveness and cultivate practical and compound innovative technology talents

Key words： production， study and research integration； talent training mode； work study combination； double qualified teachers； innovative practice

1 引言

我國雖然已成為全球生產(chǎn)制造大國，但相比之下的創(chuàng)新型產(chǎn)品和人才卻很少。同時，我國高校和科研部門面臨擁有大量研究資源，而研究成果無法轉(zhuǎn)化成社會產(chǎn)品的窘境。很大部分原因在于，培養(yǎng)人才的高校和研究產(chǎn)品的科研部門花費了大量時間和經(jīng)費培養(yǎng)人才和完成研究課題，培養(yǎng)出來的人才卻不符合社會用人方式，科研成果也不能解決實際問題。究其根本是高校和研究機構(gòu)大多注重理論性研究，缺乏對實際需求的探究。為了解決創(chuàng)新型人才和產(chǎn)品貧瘠的困境，國家正大力扶持高職院校發(fā)展產(chǎn)學研一體化辦學模式，改革高職院校人才培養(yǎng)方案，鼓勵高職院校將企業(yè)實際案例引入課堂教學，以期培養(yǎng)出具有實踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

高職院校發(fā)展產(chǎn)學研一體化人才培養(yǎng)模式[1]，特別是在計算機專業(yè)，是符合社會發(fā)展，滿足社會需求，為區(qū)域發(fā)展提供工程復合型人才的有效措施。在高職院校計算機專業(yè)實施產(chǎn)學研一體化人才培養(yǎng)模式的過程中，高校為輸送人才提供計算機專業(yè)教學環(huán)境和科研資源，企業(yè)保證市場和資金支持，二者相互配合，保證人才的導向培養(yǎng)，以及創(chuàng)新成果的定向輸出。這就需要高校轉(zhuǎn)變辦學理念，轉(zhuǎn)化教師觀念，完善教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，完備教師團隊等，達到提升學生理論知識、實踐操作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等技能的目的，使學生通過教學過程的學習具有全方位的職業(yè)素養(yǎng)[2]。

2計算機專業(yè)產(chǎn)學研一體化的組織安排

發(fā)展產(chǎn)學研一體化人才培養(yǎng)模式是將教學、科研和生產(chǎn)環(huán)節(jié)成為一體，達到校企聯(lián)合的目的[3]。具體實施是學校負責教學管理制度的制定，各系負責教學安排和組織實踐，教研室負責實驗環(huán)節(jié)，以及實訓中心的運行，任課教師既負責教學，也承擔相應的實踐活動，同時可以根據(jù)實際情況，建立科研實驗室，創(chuàng)設生產(chǎn)企業(yè)，生產(chǎn)企業(yè)的應用實例也可以引入課堂教學，為計算機專業(yè)產(chǎn)學研一體化的實現(xiàn)提供保障。另外，實訓中心和科研實驗室可以作為校內(nèi)實訓基地，讓教師和學生接觸實際項目，教師可以增強自身實踐能力，學生可將成果作為自己畢設的研究內(nèi)容，這些為計算機專業(yè)產(chǎn)學研一體化的實現(xiàn)起到了助推作用。

3 計算機專業(yè)產(chǎn)學研一體化的建設內(nèi)容

3.1通過校企合作，深化計算機專業(yè)人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新

隨著社會對創(chuàng)新型人才和產(chǎn)品需求量的逐步增加，制定高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制已成為迫在眉睫之舉，這給高職院校的辦學模式提供了新的挑戰(zhàn)與機遇。沈陽北軟信息職業(yè)技術(shù)學院計算機專業(yè)已根據(jù)社會需求創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，制定人才定向培養(yǎng)方案，依靠實際項目進行導向性人才培養(yǎng)，實施工學交替的人才培養(yǎng)模式[4]，既提高了學生的自身素質(zhì)，又使培養(yǎng)出的人才適應行業(yè)需求。

3.1.1定向培養(yǎng)

定向?qū)I(yè)人才培養(yǎng)方案是高校根據(jù)區(qū)域和專業(yè)領(lǐng)域人才需求模式，與企業(yè)形成合作關(guān)系，制定圍繞企業(yè)需求的人才“訂單式”培養(yǎng)模式[5]。因此，高校需要依據(jù)企業(yè)對專業(yè)技能的要求完善教材、創(chuàng)新教學方式，使專業(yè)技能教學深入到學生的每節(jié)課中，讓學生有效地掌握專業(yè)知識。企業(yè)則派遣專業(yè)技術(shù)人員參與到學生課堂教學、實踐實驗、畢業(yè)設計和就業(yè)工作中來，為學生掌握實用的專業(yè)技能提供教學指導。定向?qū)I(yè)人才培養(yǎng)機制是校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)人才的具體表現(xiàn)，高校通過發(fā)揮自身優(yōu)勢，將自己建設成為專業(yè)人才的輸送基地。

另外，高?？梢愿鶕?jù)與企業(yè)具體合作項目，以企業(yè)實際案例為背景，將工程項目教學深入到學生大學三年的學習中，同時教師按照專業(yè)技術(shù)考核標準要求學生完成作業(yè)，學生的畢業(yè)設計根據(jù)企業(yè)的實際需求進行項目定向培養(yǎng)和導向教學，使學生擁有專業(yè)知識、實踐操作、團隊合作和創(chuàng)新能力等復合型專業(yè)素質(zhì)，力求幫助學生在畢業(yè)時實現(xiàn)快速適應工作環(huán)境。

3.1.2工學交替培養(yǎng)模式

工學交替培養(yǎng)模式是指高校以區(qū)域需求和行業(yè)發(fā)展為導向，與企事業(yè)單位進行合作和互動，構(gòu)建集教學、培訓、科研和提供服務多功能一體的產(chǎn)學研教學基地，培養(yǎng)出具有實踐動手能力的專業(yè)綜合型人才[6]。沈陽北軟信息職業(yè)技術(shù)學院工學交替培養(yǎng)模式的教學過程實行企業(yè)實訓和課堂學習有機結(jié)合，采用“4+2”的形式，前4學期進行工學交替，后2學期進行頂崗實習。第一學期以學校育人為主，企業(yè)訓練為輔；第二學期，學生在校學習專業(yè)基本理論，培養(yǎng)基本技能，在企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)能力；第三、四學期，在校學習專業(yè)方向理論，訓練專業(yè)通用技能，在企業(yè)崗位完成不少于8周的崗位技能訓練；第五、六學期，學生進入企業(yè)進行帶薪上崗實習，由企業(yè)指定師傅和專業(yè)教師共同對學生進行技能訓練指導。通過學校課程和企業(yè)課程的“工學交替”，訓練其崗位工作技能，增強畢業(yè)生的針對性，滿足企業(yè)用人需求。

3.2圍繞市場需求，定位計算機專業(yè)方向

高職院校計算機專業(yè)應把握專業(yè)人才需求特點，同時結(jié)合學院優(yōu)勢，制定計算機專業(yè)培養(yǎng)方向。學校在修訂培養(yǎng)方案時應進行市場調(diào)研，把握市場驅(qū)動，在教學實踐中不斷驗證和完善專業(yè)定位和教學方案，使培養(yǎng)的人才滿足區(qū)域發(fā)展和專業(yè)人才需求條件[7]。計算機專業(yè)則要圍繞市場定位，重新制定教學規(guī)劃，由行業(yè)專家和教師組成評委會共同制定專業(yè)方向和人才培養(yǎng)方案。沈陽北軟信息職業(yè)技術(shù)學院結(jié)合多年辦學經(jīng)驗，以及市場人才需求特點，制定了具有自身特色的計算機專業(yè)方向，包括計算機網(wǎng)絡技術(shù)、計算機應用技術(shù)、計算機信息管理、軟件技術(shù)和電子商務五大專業(yè)，這五大專業(yè)定位準確，貼近實際人才需求。

3.3建設雙師型師資隊伍

建設雙師型師資隊伍是為了適應計算機專業(yè)產(chǎn)學研一體化人才培養(yǎng)模式而對教學團隊提出的新要求。這就需要教師同時具備計算機理論基礎(chǔ)，及相應的實際實操能力，教師不僅擁有教師從教資格，也要具備專業(yè)職業(yè)資歷。為了培養(yǎng)雙師型教師高?？梢耘汕踩握n教師直接參與企業(yè)實際生產(chǎn)，或安排教師到企業(yè)定崗鍛煉，使教師不僅具備任課能力，也有實際操作能力和科研創(chuàng)新能力。同時，高?？梢云刚垖I(yè)技術(shù)人員進行兼職專業(yè)教學指導，讓其傳授實際生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，并將企業(yè)項目作為學生的實踐“任務”，使學生在校期間就能接觸企業(yè)項目，尚未畢業(yè)即可參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)。另外，高校與企業(yè)專家共同商討教學方案，制定相關(guān)的政策及建立相應的管理運行機制，修訂并完善專業(yè)教師到企業(yè)參與項目以及技術(shù)人員到學校任課的相關(guān)管理規(guī)定，保證教學秩序的正常運行。沈陽格微軟件上報的“協(xié)同翻譯國家地方聯(lián)合工程實驗室”獲得了國家發(fā)展改革委批準建設，沈陽北軟信息職業(yè)技術(shù)學院是協(xié)作建設單位之一，這就是我院教學管理和雙師型教師團隊建設取得成效的最好證明。

3.4建設實踐教學基地，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力

設立實踐教學基地是學校保證實踐教學環(huán)節(jié)和提高學生動手能力的重要手段，也是發(fā)展產(chǎn)學研一體化人才培養(yǎng)模式的必然產(chǎn)物。學校應根據(jù)高校規(guī)劃和專業(yè)需求，兼顧企業(yè)條件和需求，建立校企合作的校內(nèi)和校外實習基地，以保證學生擁有滿足專業(yè)要求的實習機會和實訓環(huán)境。校內(nèi)實踐基地以現(xiàn)實職業(yè)場所為背景，讓學生直觀接觸真實項目，并遵循行業(yè)標準要求學生完成實訓作業(yè)。校外實踐基地是校企合作的產(chǎn)物，學校需要選擇適合學生實踐學習的場所，同時與實習企業(yè)簽署合作協(xié)議，保證學生擁有實習崗位。學生通過實習不僅可以獲取工作經(jīng)驗，也有機會畢業(yè)后直接進入企業(yè)工作。校企合作實現(xiàn)了學校與就業(yè)單位的“無縫銜接”，成為為企業(yè)直接輸送專業(yè)人才的教學基地[8]。

沈陽北軟信息職業(yè)技術(shù)學院計算機專業(yè)已與“中國工業(yè)掏堡網(wǎng)”合作，啟動“千企千店”工程，組織畢業(yè)生為沈陽的一千多戶工業(yè)企業(yè)制作“網(wǎng)店”及開展網(wǎng)絡營銷，讓學生在真實的實踐工作中提高實戰(zhàn)能力。并將畢業(yè)設計與就業(yè)結(jié)合，帶領(lǐng)學生到用人單位進行現(xiàn)場畢業(yè)答辯，把畢業(yè)答辯變成用人單位對學生的一次面試，讓用人單位更全面了解學生能力，為畢業(yè)生與用人單位搭起相互溝通的橋梁，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與社會人才需求的零對接。另外，“青春號”眾創(chuàng)空間是沈陽格微軟件有限公司負責運營開發(fā)，為大學生創(chuàng)業(yè)及社會兼職服務提供的綜合創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務平臺。沈陽北軟信息職業(yè)技術(shù)學院依托“青春號”平臺，在校內(nèi)成立青創(chuàng)協(xié)會，計算機專業(yè)累計注冊學生623人，學生創(chuàng)業(yè)團隊5個，通過“青春號”承攬和完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任務達1000多項。

4 結(jié)語

基于產(chǎn)學研一體化的人才培養(yǎng)模式是符合經(jīng)濟發(fā)展新形勢下的人才培養(yǎng)模式。沈陽北軟信息職業(yè)技術(shù)學院計算機專業(yè)正在不斷完善教學計劃，保證教學質(zhì)量，同時連同企業(yè)專業(yè)人才，通過校企聯(lián)合，以滿足區(qū)域發(fā)展所需人才標準為導向，制定了培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的教學機制。通過產(chǎn)學研一體化的教學實踐，學院培養(yǎng)的學生的理論知識、實踐動手能力和職業(yè)素質(zhì)得到了顯著提高，畢業(yè)時能夠滿足企業(yè)用人需求。接下來學院將在專業(yè)設置、教材建設、教學管理，以及建設雙師型教師團隊等方面進行進一步完善，并通過與企業(yè)由淺入深的不斷合作，使“產(chǎn)學研一體化”成為我院高職教育的重要辦學特色，打造出學院核心競爭力。

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