從內(nèi)因與外因的辯證關(guān)系分析被“冷落”的中小學(xué)體操

陳　斌

體操的內(nèi)容豐富，完成動(dòng)作的方法靈活多樣。合理地選擇鍛煉項(xiàng)目和內(nèi)容并堅(jiān)持鍛煉，能全面增強(qiáng)人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、內(nèi)臟器官和神經(jīng)系統(tǒng)的功能，促進(jìn)人身體的全面發(fā)展。在我國(guó)中小學(xué)體育的發(fā)展歷程中，體操?gòu)闹行W(xué)體育的首要地位下降到被“冷落”的地位。從《奏定章程學(xué)堂》到《勞衛(wèi)制》體操都是中小學(xué)體育的重點(diǎn)內(nèi)容。從20世紀(jì)80年代開始體操的地位逐漸衰退，直至現(xiàn)在被“冷落”。據(jù)劉錦芳對(duì)浙江師范大學(xué)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，初中高中階段學(xué)過雙杠的為30.5％，學(xué)過跳箱或跳馬的為44.4％。同時(shí)對(duì)五六十年代讀中學(xué)的教授進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果是50-60年代在初中高中學(xué)過雙杠的為100％，在初中高中期間學(xué)過跳箱(馬)的分別為86％和100％。據(jù)羅達(dá)勇《對(duì)浙江省中學(xué)體操教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析》得出的結(jié)果：在調(diào)查的42所中學(xué)中，能夠按照中小學(xué)體育教學(xué)大綱規(guī)定體操教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的只有6所中學(xué)，僅占總數(shù)的14.29％。有85.71％的普通中學(xué)沒有按規(guī)定教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，其中有8所學(xué)校只上技巧教材，占22.22％。有2所學(xué)校只上基本體操，完全不上器械體操課，占5.55％。體操輝煌的歷史已經(jīng)不復(fù)存在，但是什么原因造成體操在學(xué)校體育中的這種現(xiàn)狀呢?

唯物辯證法認(rèn)為：任何一個(gè)具體事物的存在和發(fā)展都具有內(nèi)因和外因兩個(gè)方面，二者缺一不可．他們?cè)谑挛锇l(fā)展過程中的地位和作用是既相互聯(lián)系叉相互區(qū)別的。毛澤東同志曾概括道：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用的”。本文試用這一原理，從造成體操在中國(guó)中小學(xué)中被冷落的內(nèi)因和外因，對(duì)體操如何擺脫這種現(xiàn)狀作一些探討。

一、體操被“冷落”的外部原因

中小學(xué)體操作為社會(huì)的一個(gè)子系統(tǒng)，始終處在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境之中，它不是孤立地存在的，必然與其外部環(huán)境相互聯(lián)系、相互作用、相互影響。外部環(huán)境是中小學(xué)體操發(fā)展的重要條件，是外因。外因雖然不能決定事物發(fā)展的方向，卻能對(duì)事物發(fā)展的進(jìn)程起到導(dǎo)向、加速或延緩的作用。

1體育教學(xué)指導(dǎo)思想

從清代后期，洋務(wù)派開設(shè)新學(xué)堂，體操進(jìn)入中小學(xué)體育以來的100多年時(shí)間里，體操在中小學(xué)體育的地位隨著體育指導(dǎo)思想不斷的變化而變化。在19世紀(jì)末至20世紀(jì)20年代初，在軍國(guó)主義思想的指導(dǎo)下，體操幾乎是當(dāng)時(shí)我國(guó)中小學(xué)體育的全部?jī)?nèi)容，占著絕對(duì)的地位。在自然主義體育思想時(shí)期，我國(guó)中小學(xué)體育的內(nèi)容是體操、球類和田徑“三足鼎力”的格局，體操居于重要地位。新中國(guó)成立后至20世紀(jì)80年代初，蘇聯(lián)的體育思想在我國(guó)得到了廣泛的傳播和推廣，體操在中小學(xué)體育教學(xué)中占據(jù)著首要位置。80年代中期，我國(guó)中小學(xué)體育從單一生理觀向生理、心理和社會(huì)三維體育觀轉(zhuǎn)變，形成了體育整體效益思想。在這種思想的指導(dǎo)下，我國(guó)中小學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容趨向多元化。20世紀(jì)末提出“健康第一”的體育指導(dǎo)思想，我國(guó)體育教學(xué)的內(nèi)容更是圍繞這一目標(biāo)來選擇教學(xué)內(nèi)容，并且中小學(xué)體育健康課程在實(shí)施過程中．體育教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容具有更大的選擇權(quán)。1982年9月，我國(guó)頒布了新的《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》，取消了體操成套動(dòng)作的測(cè)試項(xiàng)目，這一變更表面上與體操教學(xué)無關(guān)，實(shí)際上是一種導(dǎo)向，無形中削弱了體操運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在中小學(xué)體育中的地位。體操作為傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容．地位開始出現(xiàn)“衰退”。在20世紀(jì)末期，體操真正地被“冷落”了。

2體育師范院校的改革

國(guó)家逐漸加重文化成績(jī)?cè)隗w育高考中的比重，對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)具有積極意義。但帶來的負(fù)面影響是，一些真正有體育才能的考生，特別是一些從小開始體育鍛煉的優(yōu)秀學(xué)生．因文化成績(jī)要求提高不能上線，而被擋在了大學(xué)殿堂之外，而另一些預(yù)計(jì)上不了線的學(xué)生，高三時(shí)對(duì)高考的幾項(xiàng)素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以剛剛合格的體育分考入，其實(shí)體育整體素質(zhì)并不佳。自80年代后期以來，隨著我國(guó)高等教育改革的深化，高校體育教育專業(yè)課程體系整體改革的推進(jìn)，課程設(shè)置調(diào)整使各主干課程教學(xué)時(shí)數(shù)呈現(xiàn)大量壓縮的趨勢(shì)，體操的教學(xué)時(shí)數(shù)也被大大地壓縮。體操普修課程教學(xué)時(shí)數(shù)變化如下：1981年第一次修訂的體操普修教學(xué)大綱中，體操普修課學(xué)時(shí)達(dá)到342學(xué)時(shí)；1986年壓縮到210學(xué)時(shí)；1991年為170學(xué)時(shí)；1997年調(diào)整為198學(xué)時(shí)；到目前的90學(xué)時(shí)，有的甚至壓縮到70學(xué)時(shí)，僅有80年代的四分之一左右。在這種情況下，體育專業(yè)學(xué)生的體操素養(yǎng)不斷下降也就不足為奇了。

3社會(huì)導(dǎo)向的影響

由于社會(huì)飛速發(fā)展，特別是90年代以來，人們的生活方式和思想觀念發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，人們對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)也在不斷變化：由過去“鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)”到“娛樂健身、輕松健心”的觀念轉(zhuǎn)變；由過去跑步、做操一些簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)到現(xiàn)代比較流行的一些球類、休閑類運(yùn)動(dòng)的轉(zhuǎn)變。特別是現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)國(guó)際影響的不斷擴(kuò)大，許多奧運(yùn)比賽項(xiàng)目不斷地普及和大眾化．許多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目逐步成為中小學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容，走進(jìn)中小體育課堂。這些項(xiàng)目具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性、對(duì)抗性、游戲性、趣味性以及器材相對(duì)于體操器材來說價(jià)格要低得多，所有這些社會(huì)動(dòng)態(tài)都會(huì)迅速地傳播到中小學(xué)里。再加上體操本身具有一定的危險(xiǎn)性，許多家長(zhǎng)也就自然地讓孩子疏遠(yuǎn)這種所謂的“高難度、高危險(xiǎn)性”的運(yùn)動(dòng)。

4傳統(tǒng)文化導(dǎo)向因素

許多實(shí)踐證明，一個(gè)地區(qū)、一個(gè)民族綿延千百年積累起來的傳統(tǒng)文化．對(duì)人們體育健身觀念的形成乃至體育健身方式的選擇有重要的影響。中國(guó)的傳統(tǒng)文化對(duì)民族的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，而植根于傳統(tǒng)文化母體的傳統(tǒng)體育文化必然帶有顯著的傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)，受到中國(guó)封建社會(huì)的精神主宰——儒家思想的支配，重文輕武的思想根深蒂固。重文輕武的思想從漢代開始，隨著時(shí)代的推移而愈演愈烈．體育活動(dòng)為士大夫所不齒。新中國(guó)成立以來，人們對(duì)于體育的認(rèn)識(shí)有了徹底改變，但歷史長(zhǎng)期積淀下來的影響不可能在短時(shí)期內(nèi)消失，它仍然影響著傳統(tǒng)的中國(guó)人。造成了中小學(xué)、家長(zhǎng)和教師不重視體育，嚴(yán)重?fù)p傷了學(xué)生對(duì)體育的興趣，特別是對(duì)體操的學(xué)習(xí)興趣。

二、中小學(xué)體操被冷落的內(nèi)因

內(nèi)因是事物“自己運(yùn)動(dòng)”的動(dòng)力和源泉，并決定著事物變化發(fā)展的方向和基本趨勢(shì)。教師和學(xué)生是教育的主體，是體育教育中最活躍的因素，體操教學(xué)是中小學(xué)體操發(fā)展內(nèi)因，對(duì)中小學(xué)體操的發(fā)展起著決定性的作用。體操教學(xué)包括教師、學(xué)生、場(chǎng)地器材和教學(xué)內(nèi)容。

1體育教師

(1)體育教師體操教學(xué)觀念的偏誤

教師是教學(xué)活動(dòng)中教授的主體，在教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。教師是教學(xué)的指導(dǎo)者和組織者。他掌握著教學(xué)的方向、進(jìn)度與內(nèi)容。教師應(yīng)該用自己的言行、知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)來教育和影響學(xué)生，是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。當(dāng)前，體育教師存在體操教學(xué)觀念的偏誤。根據(jù)宋益剛對(duì)北京市海淀區(qū)中學(xué)初中體操教學(xué)調(diào)查，體育教師樂意上體操課的教師占總?cè)藬?shù)的29％，約52％的體育教師對(duì)上體操課的態(tài)度模棱兩可，過半數(shù)

的體育教師對(duì)上體操課持無所謂的態(tài)度。鄒華勇對(duì)南昌地區(qū)體操教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，只有27.7％的體育教師樂意給學(xué)生上體操課，55.6％的體育教師對(duì)上體操課的態(tài)度模棱兩可，大多數(shù)體育教師對(duì)上體操課持有無所謂的態(tài)度或者說比較勉強(qiáng)。體操教學(xué)觀念偏誤的原因有以下兩個(gè)方面。第一，由于體操教學(xué)有一定的難度和危險(xiǎn)性。只有在教師的保護(hù)幫助、組織紀(jì)律嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境下，才能順利、安全地進(jìn)行體操教學(xué)；第二，相應(yīng)法規(guī)欠缺，中小學(xué)的教育管理制度和家長(zhǎng)的態(tài)度不利于教師一方。通常情況是只要在體育課堂上出現(xiàn)意外，校方就會(huì)處理任課教師，家長(zhǎng)會(huì)怨言不斷甚至是糾纏不休。所以體操的教學(xué)往往被教師認(rèn)為是“吃力不討好”的內(nèi)容，領(lǐng)導(dǎo)也往往不作硬的要求。于是部分教師不從學(xué)生身心健康的方面考慮，不從體操的鍛煉功能出發(fā)，在教學(xué)內(nèi)容選擇的指導(dǎo)思想上出現(xiàn)偏誤。教育觀念偏誤使得體操教學(xué)改革難有質(zhì)的突破，仍然停留在舊的課程與教學(xué)模式上，導(dǎo)致體操不能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

(2)教師體操教學(xué)能力差和男女比例不合理

教師在教的過程中處于主體地位，在體育教學(xué)中處于主導(dǎo)地位。因此體育教師是體育教學(xué)的重要因素。所以要充分發(fā)揮體操教育在學(xué)校體育中的作用和功能，就離不開一支具有較高體操素質(zhì)且男女比例適當(dāng)?shù)膸熧Y隊(duì)伍。我國(guó)現(xiàn)階段體操師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀不容樂觀。根據(jù)張衛(wèi)東在《對(duì)華東三省體操教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析》男女教師之比為4.32：1，而男女學(xué)生人數(shù)之比為1：1，這樣的男女教師比例顯然不適應(yīng)體操的教學(xué)。有體操特長(zhǎng)的教師僅占總?cè)藬?shù)10.4％。許多體育教師教學(xué)能力差，保護(hù)幫助的能力不足，使他們對(duì)體操教學(xué)存有害怕心理。

2學(xué)生

學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中學(xué)生的身心因素直接影響著他們的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)最終要體現(xiàn)在學(xué)生上。當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)生體質(zhì)下降明顯，據(jù)教育部2004年體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)報(bào)告顯示，2004年與2002年相比，學(xué)生部分體能指標(biāo)繼續(xù)呈下降趨勢(shì)；反映肺功能的肺活量繼續(xù)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。體操運(yùn)動(dòng)需要較強(qiáng)的身體素質(zhì)，身體素質(zhì)差造成學(xué)生動(dòng)作做不到位，甚至無法完成動(dòng)作，學(xué)生體驗(yàn)不到成功的喜悅，并且容易受傷，最終引起學(xué)生對(duì)體操興趣的下降，甚至是厭倦。目前中小學(xué)生存在過度害羞、膽子小，有暴力傾向、焦慮、抑郁等心理問題；吃苦精神、克服困難和承受挫折的能力下降。專家預(yù)計(jì)，今后一段時(shí)間．中小學(xué)生心理問題的發(fā)生還將呈上升趨勢(shì)。由于經(jīng)歷挫折磨難少，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，因而在面對(duì)挫折和困難時(shí)，控制力極差。目前中小學(xué)班級(jí)學(xué)生超額現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，尤其是大中城市和一些重點(diǎn)中小學(xué)，基本超過國(guó)家規(guī)定的“班額”(小學(xué)40至50人，中學(xué)45至50人)，有的班級(jí)學(xué)生達(dá)60-80人之多，最高有近百人，大大超過了規(guī)定“班額”。當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)主要采用班級(jí)授課制。一個(gè)體育教師要面對(duì)這么多學(xué)生，學(xué)生又處于一個(gè)動(dòng)態(tài)過程中，給教學(xué)帶來了很大的安全隱患。由于體操教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，面對(duì)如此多的學(xué)生，練習(xí)的密度、強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)量都很難達(dá)到要求，安全也很難得到保證。這些現(xiàn)狀極大地限制了體操在學(xué)校中的開展。

3體操場(chǎng)地器材匱乏

就現(xiàn)狀而言，升學(xué)率仍然是衡量一所中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，體操在學(xué)校中處于從屬地位，體育課經(jīng)常被擠占。在此前提下，大部分中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)比較重視升學(xué)率，而投入到體育的精力和經(jīng)費(fèi)不多，添置體操器材的經(jīng)費(fèi)更少。目前，我國(guó)中小學(xué)體操器材匱乏，張衛(wèi)東對(duì)華東三省中小學(xué)體操器材狀況調(diào)查結(jié)果：在所調(diào)查的一百多所中小學(xué)中，體操器材設(shè)施全部合標(biāo)準(zhǔn)的幾乎沒有。單杠、雙杠、山羊、體操墊、小墊子、跳箱等達(dá)標(biāo)率也只有10.5％-27.2％；而沒有肋木、體操棒、長(zhǎng)體操凳、彩帶等器材的中小學(xué)則分別占60％-92％。在我國(guó)發(fā)達(dá)的東部地區(qū)如此，可想而知其他經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)狀況可能就更糟了。體操教學(xué)對(duì)場(chǎng)地器材要求較高，一般的中小學(xué)很難達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的要求，場(chǎng)地器材對(duì)學(xué)生和教師的心理產(chǎn)生了很大的影響。場(chǎng)地器材不安全，學(xué)生害怕做動(dòng)作；教師也因?yàn)楹ε鲁鼋虒W(xué)事故，就不敢將體操作為教學(xué)內(nèi)容。造成體操器材匱乏的原因：第一，是學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)投入不足。第二，與其他體育器材相比，體操器材昂貴。第三，器材的保管不好和缺乏養(yǎng)護(hù)。

4體操教材

隨著當(dāng)今社會(huì)的飛速發(fā)展，人們對(duì)體育的需求已經(jīng)發(fā)生了根本的變化。但是我們還是抱著20世紀(jì)50年代的競(jìng)技體操教學(xué)模式不放，沒有打破陳舊的思維定式；在實(shí)際教學(xué)中追求動(dòng)作的難度和規(guī)格化。由于體操動(dòng)作多、難度大、空間變換復(fù)雜、非常規(guī)動(dòng)作多、普及率低。危險(xiǎn)性大，而且練習(xí)多以個(gè)人的形式進(jìn)行，對(duì)動(dòng)作有統(tǒng)一的要求和標(biāo)準(zhǔn)，形成了體操教學(xué)內(nèi)容單一、呆板、沒有趣味。特別是競(jìng)技體操，只有在具有一定的身體素質(zhì)條件下，用力的部位、發(fā)力的時(shí)機(jī)、用力的方向準(zhǔn)確才能很好地完成動(dòng)作。因此，體操的很多內(nèi)容不能滿足學(xué)生的心理需求，大大地阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)體操的積極性，難以取得好的教學(xué)效果。

三、結(jié)論與建議

“健康第一”的中小學(xué)教育指導(dǎo)思想的提出和“以人為本”的人本主義思想的成熟，中小學(xué)體育更加注重學(xué)生學(xué)的主體地位和作用。體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、需要。中小學(xué)體育主要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生健康，而不僅僅是增強(qiáng)體質(zhì)。中小學(xué)體操不能滿足學(xué)生的身心需要和社會(huì)的需求。在內(nèi)因和外因的共同作用下，體操在中小學(xué)體育教育中的地位逐漸衰退，并最終被“冷落”。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，體育文化的國(guó)際化，在現(xiàn)階段大談恢復(fù)體操的首要地位是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。同時(shí)，否定體操在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和增進(jìn)健康中的重要作用也是不可取的。這都會(huì)影響到中小學(xué)體育的健康有序地發(fā)展。要正視體操的某些價(jià)值是其他項(xiàng)目無法替代的。怎樣發(fā)揮體操的價(jià)值和改變體操被“冷落”現(xiàn)狀呢?唯物辯證法認(rèn)為：任何一個(gè)具體事物的存在和發(fā)展都具有內(nèi)因和外因兩個(gè)方面，二者缺一不可，他們?cè)谑挛锇l(fā)展過程中的地位和作用是既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的。所以要改變中小學(xué)體操被冷落的現(xiàn)狀，必須從內(nèi)因和外因同時(shí)著手。毛澤東同志曾概括道：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用的”。根據(jù)內(nèi)因和外因的這種關(guān)系，重點(diǎn)應(yīng)該放在改革體操的內(nèi)因，也就是說要把教師、學(xué)生、體操的教材和場(chǎng)地器材四個(gè)方面的問題作為重點(diǎn)來解決。當(dāng)然把內(nèi)因作為重點(diǎn)，并不是放棄外因的導(dǎo)向作用。只有做到重點(diǎn)突出，解決關(guān)鍵性的問題，體操才能發(fā)揮其潛在的價(jià)值。