論美術(shù)教育中學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)

孟曉風(fēng)　謝笑添

美術(shù)是基礎(chǔ)藝術(shù)教育課程的主要內(nèi)容之一，是以知識技能與人文素養(yǎng)相結(jié)合為培養(yǎng)目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀的綜合藝術(shù)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，使他們成為一個能走進(jìn)展覽館欣賞藝術(shù)作品，并能藝術(shù)化生活的人。在培養(yǎng)目標(biāo)的引導(dǎo)下，如何在人文精神的統(tǒng)領(lǐng)下，從審美的角度、從視覺特質(zhì)的感知與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)著手進(jìn)行教學(xué)，是基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)的主要實(shí)施領(lǐng)域與研究方向。

一、學(xué)生審美藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)

審美是作為人格完善、素質(zhì)良好的人的基本能力，審美能力包括鑒賞藝術(shù)和鑒賞生活自然兩大類。鑒賞藝術(shù)這里主要以美術(shù)課堂的美術(shù)作品鑒賞為主，它是運(yùn)用感知、記憶、經(jīng)驗(yàn)、知識，對作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、分析、判斷，從而獲得審美享受和美術(shù)知識的過程?？梢?，美術(shù)鑒賞能力必須是一種經(jīng)過專門訓(xùn)練所產(chǎn)生的特殊能力，它來源于對美術(shù)藝術(shù)語言本身的理解和豐富的情感體驗(yàn)，以及對其獨(dú)特價值的感知與領(lǐng)悟。在鑒賞訓(xùn)練中最重要的是觀賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，感受經(jīng)典作品，使學(xué)生不僅領(lǐng)悟到創(chuàng)造美術(shù)作品的規(guī)律，而且體驗(yàn)到一種精神的創(chuàng)造，體驗(yàn)到人類最基本情感的表達(dá)。在義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力和批評能力，是藝術(shù)教育的重要任務(wù)和目標(biāo)，因?yàn)椋u、鑒賞能力與創(chuàng)造能力總是相輔相成的，它是學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)提高的重要途徑。

當(dāng)然，要想使學(xué)生更詳盡地把握美術(shù)作品中那些值得欣賞和能引起互動反映的東西，要想讓他們在原有生活的基礎(chǔ)上，在年齡許可的范疇中理解和感受美術(shù)作品的表現(xiàn)形式，就必須在課堂教學(xué)中，在各種以游戲形式為主的活動中，在對學(xué)生的評價中，巧妙地將各種美學(xué)常識、簡單的藝術(shù)史、藝術(shù)評論和創(chuàng)作技巧知識滲透其中，培養(yǎng)他們綜合審美感受。同時，隨著學(xué)生年級及年齡的逐步升高，還要向?qū)W生介紹一些簡單的評論術(shù)語，這有助于他們對藝術(shù)感知外化的表達(dá)。要想了解組成一件作品的各種要素及其特征，需要的是一種審美知覺，而不是日常知覺。只具備日常知覺的人，在賞畫，聽音樂?？次璧?、戲劇時，往往會很快進(jìn)入藝術(shù)作品再現(xiàn)的客觀內(nèi)容，如畫上有幾個人，正在做什么事情，種的是什么品種的花，還有桌子的樣式，掛的是什么窗簾，人物穿什么衣服等，最后用畫得像不像為最終標(biāo)準(zhǔn)來判斷作品的好與壞。有些教師在課上的美術(shù)欣賞活動中，也經(jīng)常根據(jù)個人的喜好與理解，常常提出一般淺表的問題“畫上的小女孩長得漂亮嗎?這幅畫好看嗎?…‘畫中有幾只蝴蝶很好，你看得很仔細(xì)?！睂τ诮^大多數(shù)人來說，欣賞“逼真”的藝術(shù)作品沒有任何障礙，但欣賞抽象作品總好像是走進(jìn)另一個世界。因?yàn)椋瑥淖髌分须y以找到事物原本熟悉的模樣，而是通過線條、色彩、形狀的組織，經(jīng)藝術(shù)的變化、節(jié)奏、重復(fù)、平衡、對比等特殊語言，將畫家的、人類的情感以獨(dú)特的方式呈現(xiàn)出來，它所表現(xiàn)的情感進(jìn)入了更深的層次。“一個人永遠(yuǎn)不能窮盡對美術(shù)的探究，他會不斷發(fā)現(xiàn)新的東西。偉大的作品，在每次觀賞時，看上去似乎都不同。它們好像與活生生的人一樣，令人揣摩不透。美術(shù)本身是一個令人興奮不已的世界，有著它本身獨(dú)特的法則和神奇的境界?！苯處熢谡n堂上，不僅自己要善于表達(dá)，更要以自己的知識與體驗(yàn)，通過游戲、活動與對話的方式，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些意昧和情感的表現(xiàn)手法，幫助學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)作品那獨(dú)特的世界，發(fā)展自己真正的審美趣味。

二、學(xué)生創(chuàng)造藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)

美術(shù)課程的重要作用，就是激活和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，這是創(chuàng)造力發(fā)展的前提，如果沒有激活，那么創(chuàng)造意識會隨著年紀(jì)的增大而消退。創(chuàng)造意識的培養(yǎng)建立在創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)之上，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵是鼓勵他們積極參與，比如在美術(shù)活動中，給一個非常有趣或天方夜譚式的故事配上畫，給荒誕不經(jīng)的圖畫配上文字，以各種動物的特征組合成一個超級動物畫或?qū)W(xué)生的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，成為一個原始人、或是一個外星人、或是一只水中的小魚、或是森林中一顆樹，那么世界在你的眼中會是怎樣的。設(shè)想是非常多的，這些有助于刺激人的多向思維。美術(shù)教育能幫助學(xué)生在另一個維度去發(fā)現(xiàn)自己，美術(shù)作品是學(xué)生自己手和腦結(jié)合的產(chǎn)物，是獨(dú)特和個性化的東西，作品中表現(xiàn)出的差異是十分寶貴的，正是這些差異豐富了我們的心智，并從另一方面洞見學(xué)生的思維方式和內(nèi)心世界。教師不急于做判斷性評價，可以從感知與思維切入，綜合展開想像思維訓(xùn)練。

首先是觀察訓(xùn)練。感覺意識強(qiáng)的學(xué)生，把握學(xué)習(xí)的機(jī)會就多。學(xué)生對外部世界的好奇心和客觀的認(rèn)識能力是敏感的、動態(tài)發(fā)展的，觀察不僅是刺激，而是記錄、是選擇、是判斷，更是想象力、創(chuàng)造意識發(fā)展的途徑。觀察自己的生活世界，觀察生活環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)校生活接觸的人，如親人、老師、同學(xué)、朋友等；接觸物品，如蔬菜、水果等；從高處往下看，常見的物體會是什么形狀?如果我是一只螞蟻，去看這些平常的物體又會是什么樣子?讓學(xué)生在觀察、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行摹仿和表現(xiàn)，用畫筆畫下來，這是觀察訓(xùn)練的好方法。

其次是感覺訓(xùn)練。我們知道繪畫中抽象的形狀、顏色能表現(xiàn)豐富的感覺，教學(xué)中可以通過摸、看、聽、聞的渠道來進(jìn)行各種感覺訓(xùn)練。如觸摸在小箱內(nèi)分別放入樹皮、葉、泥、沙、紙團(tuán)，粗糙的、光滑的、硬的、軟的網(wǎng)狀物和金屬等。閉上眼睛傾聽音樂盒、鈴、金屬、鐘表、塑料、紙、木塊、小型樂器等。比較地觀看鏡子、蝴蝶、貝殼、書簽、羽毛等。細(xì)心地嗅聞報紙、肥皂、桂葉、魚腥、剛鋸下的木塊、花瓣、水果等。品嘗不同的滋味糖、蔥、醋、腌菜、桔皮、薄荷葉等。聆聽晃動紗巾、麻布、塑料薄膜、鐵皮、易拉罐、飲料罐皮等發(fā)出的聲響。學(xué)生們通過以上刺激感官的動作體驗(yàn)，豐富了感覺體驗(yàn)，同時將所想所感記下來畫下來。

第三是能力訓(xùn)練。教學(xué)中，可以采取印圖案的方式對學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練。用不同的材料，如白蘿卜、馬鈴薯、地瓜、肥皂等刻出形象模胚，進(jìn)行轉(zhuǎn)印圖案訓(xùn)練，認(rèn)識材料的互通性與可轉(zhuǎn)換性。

三、學(xué)生感知藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)

美術(shù)鑒賞的主體條件是知覺。因?yàn)槊佬g(shù)作品主要是以形象、色彩、材質(zhì)、肌理等要素作用于人的感官。藝術(shù)教育首先要考慮的是創(chuàng)作過程對學(xué)生產(chǎn)生的影響，用不同手法全方位刺激學(xué)生的各種感官，它是訓(xùn)練學(xué)生感官最重要的課程。調(diào)查表明，感官訓(xùn)練不良的學(xué)生對教師的指令，對彩色、形態(tài)、紙張及剪刀、漿糊等工具的反應(yīng)不強(qiáng)，對物體的觀察、認(rèn)識能力較弱。健康的感官，是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)，顏色的種類、形狀的差異、細(xì)膩與粗糙的肌理區(qū)別、亮度的差異等等都是美術(shù)體驗(yàn)與表現(xiàn)的激發(fā)因素。

有的學(xué)生能將聽覺上的體驗(yàn)在圖畫中表現(xiàn)出來，有的是簡單的聲音再現(xiàn)，有的則能夠把對音樂的感受以圖畫的形式表現(xiàn)出來，因此，為學(xué)生提供更多的感知體驗(yàn)是藝術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這樣的視——聽聯(lián)覺、視—一觸聯(lián)覺、視——嗅聯(lián)覺，正是當(dāng)前美術(shù)教育課程所要求實(shí)現(xiàn)的綜合感知互動，綜合技能通識的新理念。在美術(shù)教學(xué)中，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方向是造型、表現(xiàn)、設(shè)計(jì)、應(yīng)用、欣賞、評述、綜合探索等領(lǐng)域，從學(xué)習(xí)的形式上看基本和成人相同，但因培養(yǎng)目標(biāo)的不同，學(xué)習(xí)要求的層次也不同。學(xué)生的繪畫題材和成人基本一致，但因其內(nèi)心看世界的態(tài)度具有特殊性，我們不能用成人的眼光去要求和評判它。

四、學(xué)生評價藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)

評價是藝術(shù)教育課程實(shí)施中的重要環(huán)節(jié)。它涉及到學(xué)生對美術(shù)的知覺意識、敏感性、體驗(yàn)程度、技術(shù)和人的態(tài)度、價值觀的發(fā)展。教師應(yīng)如何評價一幅學(xué)生的畫呢?在課堂上教師對美術(shù)活動過程或最終作品的評價方式、尺度的掌握，能對尚無什么美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生產(chǎn)生重要的引導(dǎo)作用。

我們不要習(xí)慣只看題目或內(nèi)容是否與教師的要求相同，在課堂的美術(shù)活動中，經(jīng)常是學(xué)生畫完了，也就完了，沒畫完的，教師也說，很好，回家畫，視同畫完，沒有下文。教師往往給自己欣賞的作品判高分。主要是作品的外觀得分，如畫面清潔、線條清晰、著色工整，甚至還有紀(jì)律的表現(xiàn)分。而對學(xué)生為什么畫這幅作品，想表現(xiàn)什么思想，為什么用粗而雜亂的線條或許多曲線，想表達(dá)什么情緒這些看不見的內(nèi)心活動是很少關(guān)注的。其實(shí)，大部分成年人都認(rèn)為，孩子們創(chuàng)作的作品是令人激動的、自由的、有趣味和富有表現(xiàn)力的。因此，最有效的評價方法，是能夠站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的年齡、生活、思想和情感為背景，實(shí)施科學(xué)的、多角度的、符合個性化的評價。在基礎(chǔ)義務(wù)教育階段，美術(shù)作為藝術(shù)學(xué)習(xí)的一種方式，并不僅僅是以知識技能掌握的程度來衡量教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。對于普通社會人、公民、大眾人有一定的藝術(shù)素養(yǎng)、并熱愛藝術(shù)，能用藝術(shù)為自己的人生增添情趣，完善健全的人格，這些終身受用的素養(yǎng)，就是藝術(shù)教育的終極意義。