淺析如何使普通高中學(xué)困生愛上英語

江美

摘要：為了能成功地轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生，本人曾對自己所教的兩個班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，輔以個別談話、座談等形式，通過一系列的調(diào)查了解，我發(fā)現(xiàn)普通高中英語學(xué)困生的形成是受到多種因素影響的。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；內(nèi)因；外因；轉(zhuǎn)化方法與策略

從教多年以來，我通過初高中六年的大循環(huán)教學(xué)，到現(xiàn)在的主打高中教學(xué)，最深的體會是：英語教學(xué)成功的關(guān)鍵，是如何讓學(xué)困生愛上英語，愛上我的英語課。為了能成功地轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生，本人曾對自己所教的兩個班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，輔以個別談話、座談等形式，通過一系列的調(diào)查了解，我發(fā)現(xiàn)普通高中英語學(xué)困生的形成是受到多種因素影響的。綜合多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勎业男牡皿w會：

一、學(xué)困生形成的內(nèi)因

1、學(xué)力基礎(chǔ)差

學(xué)力主要指學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和綜合學(xué)習(xí)能力，包括理解能力、記憶能力、思維能力和知識的遷移能力等。普通高中的生源主要來自周邊城鄉(xiāng)結(jié)合地或小鎮(zhèn)的初中，其師資和教學(xué)條件相對薄弱，到了高中階段，隨著階段參差不齊，課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)習(xí)過程中問題越來越多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣喪失，最終形成嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。

2、學(xué)法不正確

許多學(xué)生進(jìn)入高中以后，還像初中那樣對老師有很強(qiáng)的依賴心理，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。具體表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)無計劃、課前不預(yù)習(xí)、上課懶得做筆記或記筆記時分不清重點。課后不及時復(fù)習(xí)。

3、學(xué)習(xí)心理消極

學(xué)困生由于性格、學(xué)習(xí)有困難，在多次失敗面前逐漸形成了總覺得自己笨，自己不是學(xué)英語的料，再怎么努力也趕不上別人的自卑心理。這種自卑心理往往形成了學(xué)習(xí)上的消極因素，影響學(xué)生的自信心。

二、學(xué)困生形成的外因

1、家庭環(huán)境。

家庭教育是教育的重要組成部分，對學(xué)生的成長起著潛移默化的作用。不利的家庭環(huán)境對學(xué)生的性格和態(tài)度都會產(chǎn)生負(fù)面影響。普通高中的學(xué)生家庭多在小鎮(zhèn)或農(nóng)村，家長文化程度不高，他們基本無能力指導(dǎo)子女學(xué)習(xí)英語。同時大部分學(xué)生的父母到外地去打工。這樣，他們對子女的學(xué)習(xí)就不能提供必要的監(jiān)督。

2、教材因素。

現(xiàn)行的高中英語教材內(nèi)容多且難，銜接坡度大，更加大了教與學(xué)的難度。教材的難教難學(xué)、實用性不強(qiáng)及變換頻繁，也是產(chǎn)生普通高中英語學(xué)困生的重要原因之一。

三、英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法與策略

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，拉大智力差距的主要原因并不是智力本身，而是學(xué)習(xí)者的毅力、自信心、欲望動機(jī)等內(nèi)在的非智力因素。因此，要成功地轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生，則應(yīng)通過培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素來實現(xiàn)。

（一）用心融化“堅冰”是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提

1、用“愛心”滋潤，使其重拾自信。

一般來說，學(xué)困生的自尊心是很脆弱的，他們都渴望老師對自己“以誠相待”。因此，在平時的工作、生活中，老師應(yīng)有意或無意地去接近他們、關(guān)懷他們，理解他們的心情，用實際行動感召他們，支持他們，讓他們感覺到老師是真心實意關(guān)心他們的，從而在教學(xué)上產(chǎn)生“親其師、信其道”的效果。

2、用“細(xì)心”捕捉閃光點，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。

著名的“皮克馬利翁效應(yīng)”告訴我們：一個人對另一個人的智慧成就的預(yù)言，會決定另一個人的智慧成就。在日常教學(xué)中，對學(xué)困生的心理轉(zhuǎn)化始終以“說你行，你就行，不行也行”為支點，以積極的態(tài)度、賞識的眼光看待他們。學(xué)困生的“閃光點”是多方面的，也是微弱的，所以我們一定要細(xì)心捕捉，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就應(yīng)該及時給予表揚。

3、以“耐心”教育，迎接反復(fù)挑戰(zhàn)。

很多學(xué)困生都有學(xué)好英語的愿望，可是有成百上千的單詞要記住，有很多短語要掌握、歸納，結(jié)果很多學(xué)困生由于缺乏克服困難的意志和毅力，剛?cè)计鸬膶W(xué)習(xí)欲望又退縮了。所以，教師對學(xué)困生的關(guān)心和鼓勵應(yīng)建立在朋友的基礎(chǔ)上，對學(xué)困生出現(xiàn)的“反復(fù)”情況，我們要“反復(fù)抓”、“抓反復(fù)”。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的主要途徑

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)采取統(tǒng)一的要求、內(nèi)容、進(jìn)度、教法、練習(xí)等，根本無法滿足各類學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大影響了課堂教學(xué)效果，產(chǎn)生了很多學(xué)習(xí)上的“學(xué)困生”。在普通高中，教師在教學(xué)中要承認(rèn)學(xué)生能力的差異，在英語教學(xué)過程中要對教學(xué)的各環(huán)節(jié)（備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、測試等）實行分層教學(xué)，使學(xué)困生在每堂課上都有所收獲，不斷增強(qiáng)他們學(xué)好英語的信心，消除自卑心理。

（三）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵

古人語：“授之以魚，只供一餐之需，授之以漁，則可解決一生之求”，根據(jù)英語學(xué)科的規(guī)律和特點，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到“教是為了不教”的目的。

1、課前預(yù)習(xí)，“笨鳥行飛”。

課前預(yù)習(xí)是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣之一，而大多數(shù)學(xué)困生都沒有這個學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以利用課余時間指導(dǎo)學(xué)困生如何預(yù)習(xí)新課，通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)困生逐步掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

2、督促課后復(fù)習(xí)，適當(dāng)課外閱讀。

課后應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的實際能力特點，給予他們適量的作業(yè)，對他們的作業(yè)爭取能面批，及時為他們糾正錯誤。適當(dāng)布置一些課外閱讀材料。閱讀材料內(nèi)容應(yīng)以通俗易懂、生詞少的文章為主。這樣可以逐步培養(yǎng)他們閱讀外語的能力及習(xí)慣。

3、指導(dǎo)學(xué)困生掌握背單詞方法。

大部分學(xué)困生都很害怕背單詞，或者背完就忘了。老師要首先教會他們音標(biāo)的準(zhǔn)確發(fā)音，讓他們了解拼讀的規(guī)律，根據(jù)發(fā)音記單詞。在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)困生通過分類記憶法、聯(lián)想記憶法、比較法、構(gòu)詞法等技巧背單詞。同時，根據(jù)遺忘規(guī)律，要求他們及時復(fù)習(xí)，合理分配復(fù)習(xí)時間。

（四）發(fā)揮集體力量是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的保證。

老師要注意發(fā)揮學(xué)生、家長的集體力量，與集體成員共同努力。課堂上要經(jīng)常進(jìn)行優(yōu)秀生與學(xué)困生的優(yōu)化組合，鼓勵優(yōu)秀生幫助學(xué)困生共同完成合作的內(nèi)容。在課后要進(jìn)行優(yōu)秀生和學(xué)困生的結(jié)對子互幫小組。同時還要加強(qiáng)與家長聯(lián)系，爭取得到家長的合作與支持。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師需要長期不懈地堅持，在思想上、行為上、課內(nèi)課外多下苦功夫。在教學(xué)中要給予學(xué)困生更多的關(guān)愛；優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)困生體驗成功；加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，減輕后進(jìn)生的精神壓力及強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；發(fā)揮集體力量，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)自覺性。

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