走出英語(yǔ)教學(xué)的誤區(qū)

牛曉琴

關(guān)鍵詞誤區(qū)；急于求成；提問；學(xué)習(xí)風(fēng)格

中圖分類號(hào)G633.41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼c

文章編號(hào)1004—0463(2009)05(B)—0036—01

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，各種教學(xué)模式、教學(xué)方法紛紛涌現(xiàn)，課堂教學(xué)異彩紛呈，極具觀賞性。但是，認(rèn)真地審視一下目前的英語(yǔ)課堂教學(xué)，不難看到存在著重現(xiàn)象、擺花架子、盲目跟風(fēng)、追求時(shí)髦的“虛假繁榮”。因而。很有必要從本質(zhì)上正確認(rèn)識(shí)和理解新課程的設(shè)置，有針時(shí)性地避免初中英語(yǔ)教學(xué)易于出現(xiàn)的誤區(qū)。

一、急于求成，拔苗助長(zhǎng)

培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力是英語(yǔ)課程的總目標(biāo)。有些教師為了把學(xué)生及早地培養(yǎng)成“演講家”、“翻譯家”或者“作家”，對(duì)初學(xué)英語(yǔ)者，不論學(xué)情，甚至不去考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，一味地認(rèn)為各種訓(xùn)練越早越好。有的時(shí)候，學(xué)生還沒有真正理解或掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容就開始了下一項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練。這種大“運(yùn)動(dòng)量”的訓(xùn)練方式必然使部分學(xué)生厭學(xué)，兩極分化的跡象也過早地出現(xiàn)了。其根本失誤就在于違背了英語(yǔ)教學(xué)的原則。事實(shí)上，我們可以讓學(xué)生在不同的階段學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容。初一年級(jí)英語(yǔ)入門階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拼寫單詞和朗讀能力的培養(yǎng)最為關(guān)鍵。初二年級(jí)，重點(diǎn)練習(xí)語(yǔ)段的表達(dá)，教師要指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)段表達(dá)的基本內(nèi)容，如必須有主題句、支撐句和結(jié)論句到了初三年級(jí)，要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)話題討論的能力上，也就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)能夠就某一主題進(jìn)行討論，或者寫出主題明確的短文。

二、密集的提問并沒有使學(xué)生真正地思考

“學(xué)起于思，思起于疑”，思維往往是從問題開始的。學(xué)生善于提出問題或發(fā)現(xiàn)問題是自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)探求知識(shí)的表現(xiàn)，是教師導(dǎo)學(xué)的重要前提。然而，不少教師在課堂上采取簡(jiǎn)單的問答式，課堂氣氛很熱鬧，表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是教師以提問的方式給學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生很少提出自己的見解，思維并沒有激活。那么，教師怎樣才能提出有價(jià)值的問題?

1創(chuàng)設(shè)情景巧妙提問。提出問題技巧的關(guān)鍵在于激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”。教師可以通過向?qū)W生提供各種形式的生動(dòng)活潑的素材，創(chuàng)設(shè)情景，然后再提出能激發(fā)學(xué)生興趣、具有思維含量、發(fā)人深省的問題。問題的設(shè)置還要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平。

2重點(diǎn)問題窮追不舍。對(duì)于每一課、每一單元的重要語(yǔ)言點(diǎn)、句型和話題教師應(yīng)多設(shè)問題，對(duì)學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練，引導(dǎo)其思考，使他們的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)進(jìn)一步得到落實(shí)。

3積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。有教育家說：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提出問題?！弊鳛橛行吕砟畹慕處?，應(yīng)該舍得下功夫，從習(xí)慣于把問題拋給學(xué)生要求學(xué)生回答轉(zhuǎn)向讓學(xué)生自己提出問題，通過交流討論解決問題，真正使學(xué)生從被動(dòng)依賴的學(xué)習(xí)方式向主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

三、認(rèn)為能言善辯的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)就好

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，一些性格開朗、活潑好學(xué)的學(xué)生，搶著舉手回答問題，始終處于活躍狀態(tài)。一些老師誤認(rèn)為，這些課堂教學(xué)中活躍的學(xué)生成績(jī)肯定不錯(cuò)。教育實(shí)踐告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格具有多樣性，能言善辯的學(xué)生未必具有扎實(shí)的基礎(chǔ)，具有扎實(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生未必能善言。作為教師，如何讓所有的學(xué)生都能提高英語(yǔ)水平并有一個(gè)展示的舞臺(tái)呢?

1教師必須充分分析每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同的任務(wù)。提供不同的思維方式。

2教師必須有良好的心理素質(zhì)，有足夠的耐心和信心。兔子學(xué)會(huì)跑步，鴨子學(xué)會(huì)游泳都要經(jīng)過一番艱辛的努力。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說，一些非智力因素已形成，教師必須有足夠的耐心與信心，先扶后放，逐漸深入，使每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平都得到提高。

3通過不同的教學(xué)方式、不同的活動(dòng)形式、不同的評(píng)價(jià)方式來(lái)滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生的需要，使不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生都得到發(fā)展。比如，口語(yǔ)對(duì)話和短文寫作相搭配，課本劇表演和辦板報(bào)相結(jié)合，口試和筆試相結(jié)合。

總之，新課程實(shí)施過程中的英語(yǔ)教學(xué)要求我們不能重形式輕實(shí)效，而是要在新的理念的指導(dǎo)下，使課堂教學(xué)變得更加富有生機(jī)、富有效率，以此采促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。