學(xué)校管理的四個基本點

王中寧

關(guān)鍵詞學(xué)校管理；辦學(xué)理念；教師隊伍；德育氛圍；評價體系

中圖分類號G627文獻(xiàn)標(biāo)識碼c

文章編號1004—0463(2009)05(B)—0011—01

一、明確辦學(xué)思想。轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念

“校長是一校之魂，一名好校長就是一所好學(xué)校。”這是我國著名教育家陶行知先生的肺腑之言。那么什么是校長之魂呢?用蘇霍姆林斯基的一句話就可以解釋清楚：“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。”可見，校長之魂就是辦學(xué)思想和辦學(xué)理念。辦學(xué)思想和辦學(xué)理念不是現(xiàn)成的，也不是一成不變的，它是指校長在辦學(xué)實踐中不斷總結(jié)形成的思想體系。它涉及面很廣，包括政治思想、經(jīng)濟(jì)思想、哲學(xué)思想、教育思想、法制觀念等。但校長辦學(xué)思想的本質(zhì)是教育思想，這是核心。作為校長，應(yīng)該樹立“以人為本”的辦學(xué)理念，對本校的教育現(xiàn)象、教育規(guī)律、教育問題要不斷分析，不斷總結(jié)研究，不斷改進(jìn)創(chuàng)新，從而形成先進(jìn)的教育思想和辦學(xué)理念。

新課程背景下的辦學(xué)理念應(yīng)以“一主三特六學(xué)會”為教育目標(biāo)?！耙恢鳌奔丛趪医逃结槨⒄叩戎黧w理論的指導(dǎo)下實施的主體教育——“人文教育”。“三特”即學(xué)校管理有特色，教師教學(xué)有特點，學(xué)生學(xué)習(xí)有特長?！傲鶎W(xué)會”即學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會健體、學(xué)會審美。

二、構(gòu)建新形勢下的高素質(zhì)教師隊伍

1解放教師思想，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念。作為新形勢下的教育工作者，不論足領(lǐng)導(dǎo)干部，還是一線教師，都必須清楚地認(rèn)識到當(dāng)今社會是信息技術(shù)爆炸的社會，作為學(xué)校干部和基層教師都必須用科學(xué)的教育理論來武裝自己的頭腦，必須用先進(jìn)的教育思想來指導(dǎo)工作，必須用淵博的文化知識來充實自己，必須小斷努力提高自身的專業(yè)能力。因此，我們必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2營造教研氛圍，增強教師科研意識。著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！笨梢?，要辦好教育，每一個教育工作者必須要善于研究，敢于創(chuàng)新。諸如如何增強學(xué)生主體意識，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，如何發(fā)展學(xué)生的主體能力，如何塑造學(xué)生主體人格等一系列問題，都需要不斷去研究、去探討、去創(chuàng)新。

三、營造適應(yīng)新課程的德育工作氛圍

1德育工作要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位以及在教育過程中的主體參與性和自我教育性，將德育教育的影響力通過學(xué)生的主體參與內(nèi)化到學(xué)生的知行中去，產(chǎn)生自我認(rèn)同，形成良好的品格結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到思想教育的目的。

2在德育教學(xué)活動中，學(xué)生是獨立的個體，有獨立的人格。教育者要充分尊重學(xué)生主體，尊重學(xué)生的個性差異。要因人而異，“一把鑰匙開一把鎖”，切不可“一刀切”，避免教育的簡單化和成人化。

3德育工作要從正面人手，樹立典型和榜樣，充分利用示范激勵作用，以表揚和激勵為主，讓受教育者在教育的感召下，在自我肯定的前提下，自我感悟，自我調(diào)控，以促進(jìn)學(xué)生人格的完善。

4小學(xué)德育工作的重點是在明理中導(dǎo)行。小學(xué)生犯錯誤不是明知故犯，大都是無意識的，我們要遵循知行統(tǒng)一的原則，重視養(yǎng)成教育，強化行為體驗和行為訓(xùn)練，讓學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動中獲取知識、陶冶情操，逐步提高他們的是非辨別能力，從而增強德育的實效性。

四、構(gòu)建適應(yīng)新課程的評價體系

1教師評價。教師的評價應(yīng)是多元化的全面性評價，諸如政治思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教育教學(xué)工作成績、教研教改、學(xué)生評價、家長評價等。教育教學(xué)工作可分為教學(xué)成績、論文案例、輔導(dǎo)學(xué)生、計劃總結(jié)、批改作業(yè)、團(tuán)隊活動等；業(yè)務(wù)素質(zhì)可分為學(xué)歷、執(zhí)教水平、業(yè)務(wù)能力、繼續(xù)教育培訓(xùn)等。履行職責(zé)可分為考勤、班主任工作、學(xué)生考核、檔案填寫、“兩基”工作等。日?；顒涌煞譃閷W(xué)校雜務(wù)活動、校園綠化、團(tuán)隊活動、體育競賽活動等。這些評價制度一定要因地制宜、因人制宜，進(jìn)行詳實地細(xì)化、量化，實行科學(xué)規(guī)范管理和民主公平評價。

2學(xué)生評價。學(xué)生評價要實行“以人為本”的多元化評價。以等級制為標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的考勤、品德、身體、學(xué)業(yè)、集體活動和勞動等方面進(jìn)行全面考核評定。