大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

韓曉英　郭曉靜

【摘 要】分級(jí)教學(xué)是我國(guó)高等院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重大舉措，它的實(shí)施有利于教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。本文通過(guò)回顧本院大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的利弊得失，分析了分級(jí)教學(xué)對(duì)高職高專院校英語(yǔ)教學(xué)的積極作用以及在其實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，以期能探討出更完善的分級(jí)模式，以提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平和質(zhì)量，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)躍上一個(gè)新臺(tái)階提供一種新思路。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 分級(jí)教學(xué) 因材施教

隨著我國(guó)高校近幾年來(lái)的連續(xù)擴(kuò)招，我國(guó)的高等教育也由精英教育轉(zhuǎn)向了大眾化教育。在學(xué)生人數(shù)增加的同時(shí)也導(dǎo)致了生源素質(zhì)的下降。我學(xué)院于2007年開始，在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行一次摸底考試，并按其考試成績(jī)分成A級(jí)、B級(jí)和C級(jí)進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。其中C級(jí)學(xué)生為對(duì)英語(yǔ)無(wú)絲毫興趣者，這部分學(xué)生改學(xué)日語(yǔ)。經(jīng)過(guò)三年的嘗試，作為外語(yǔ)教師的我，對(duì)我院的大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)也有一些思考。

一、分級(jí)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.有利于因材施教

分級(jí)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，改變了以往“以中間水平為基準(zhǔn)”，“向中間看齊”的教學(xué)模式，。因此傳統(tǒng)的教學(xué)是要把學(xué)生集中在一起上課，沿用統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一教法、統(tǒng)一考核來(lái)開展教學(xué)，勢(shì)必會(huì)造成“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然而，改革后的分級(jí)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了A級(jí)講深，B級(jí)講清、講細(xì)的因材施教的教學(xué)方法。

2.有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教師教學(xué)的積極性

興趣與動(dòng)機(jī)是決定學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵因素，也是教師搞好英語(yǔ)教學(xué)工作的重要基礎(chǔ)。使每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的緊迫感，這樣就在班級(jí)內(nèi)形成了積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。無(wú)論是A班的優(yōu)等生，B班的中等生、差生，還有剛接觸日語(yǔ)的C班學(xué)生，他們都可以愉快地融入到不同層次的教學(xué)班級(jí)中去。

3.有利于教師的備課，使其更有針對(duì)性

分級(jí)教學(xué)之后，教師可以根據(jù)不同層次的分級(jí)教學(xué)班設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)方案。每個(gè)教學(xué)班的學(xué)生整體英語(yǔ)水平較齊，教師對(duì)學(xué)生的整體情況也好把握。在實(shí)際教學(xué)中，可以從全局出發(fā)考慮所有學(xué)生的需求來(lái)確定授課內(nèi)容。所以說(shuō)，分級(jí)教學(xué)給教師備課增強(qiáng)了針對(duì)性，教師對(duì)所教學(xué)生完全可以做到心中有數(shù)，因材施教，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

二、分級(jí)教學(xué)存在的一些不足

1.分級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于簡(jiǎn)單化

分級(jí)教學(xué)主要是在教務(wù)處和我們外語(yǔ)系協(xié)調(diào)下進(jìn)行的。由于分級(jí)涉及到的學(xué)生人數(shù)較多，所分布的院系較廣，為了便于操作，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。我院只是在學(xué)生入校時(shí)進(jìn)行一次統(tǒng)一的摸底考試，并以此次考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分班。一次考試的成績(jī)當(dāng)然可以看出學(xué)生的大概水平，但不足以表現(xiàn)出學(xué)生的全部水平。因此，一些不和諧的局面就出現(xiàn)了。例如，A級(jí)班的同學(xué)水平不高，B級(jí)的同學(xué)水平不差，因而導(dǎo)致了分級(jí)不合理，不利于開展教學(xué)，這就造成了任課老師難以真正實(shí)現(xiàn)因材施教的目的。

2.組織結(jié)構(gòu)不健全，缺乏有效的管理

由于分級(jí)后一個(gè)班級(jí)涉及到的專業(yè)較多，打破了自然班教學(xué)。學(xué)生來(lái)自全院各個(gè)不同的系，再加上近年招生人數(shù)不斷增加，教師和教室資源不足，我院自從2005年起，大學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)施大班授課，任課教師很少有機(jī)會(huì)和各系的輔導(dǎo)員老師聯(lián)系，這給班級(jí)的日常管理帶來(lái)了一定的難度。有的學(xué)生趁機(jī)鉆空子，出現(xiàn)了一些學(xué)生不到課的情況。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)大班英語(yǔ)授課存在以下問(wèn)題：一是認(rèn)識(shí)學(xué)生困難，出勤統(tǒng)計(jì)困難，如果每堂課進(jìn)行點(diǎn)名，占用時(shí)間過(guò)多，不點(diǎn)名，有些學(xué)生會(huì)渾水摸魚，曠課逃課；二是維持課堂記律比較困難，上課氣氛難以控制；三是英語(yǔ)課上分組交際訓(xùn)練受阻，分級(jí)教學(xué)實(shí)踐課變成教師主講課等。

3.學(xué)生心理受影響，加重學(xué)生兩級(jí)分化

分級(jí)教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵在于正確把握分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理地將學(xué)生劃分等級(jí)，如果僅以學(xué)生的高考成績(jī)或某一次成績(jī)作為分級(jí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而不對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣等因素進(jìn)行理性分析，就會(huì)挫傷一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而加重學(xué)生兩級(jí)分化。針對(duì)這種情況，我們首先要做好分級(jí)前的宣傳工作，耐心地向?qū)W生解釋分級(jí)的意義，把分級(jí)教學(xué)和中學(xué)那種分快慢班教學(xué)區(qū)別開來(lái)，解除學(xué)生的思想顧慮。對(duì)于B級(jí)班，要選派有經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)的教師進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，每節(jié)課都讓學(xué)生感到學(xué)有所獲。要多看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他們，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

三、對(duì)分級(jí)教學(xué)的思考

首先，通過(guò)幾年大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的實(shí)施，任課教師普遍感覺到A、B兩級(jí)學(xué)生在教學(xué)中的差異。A級(jí)班班容量小，教學(xué)極易展開，課堂氣氛也較活躍，教師授課都感到輕松，可進(jìn)行全英語(yǔ)教學(xué)，并適當(dāng)增加規(guī)定課程之外的內(nèi)容，擴(kuò)大其知識(shí)面；B級(jí)班班容量大，基礎(chǔ)也稍差，教師授課是有一定難度，但只要教師耐心、細(xì)致，在教學(xué)中加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)，并不斷給他們樹立信心，他們當(dāng)中不少人能取得很大的進(jìn)步。

其次，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)業(yè)考試制度和補(bǔ)考制度。對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)講，教學(xué)起點(diǎn)降低并不意味著教學(xué)的終點(diǎn)降低，同樣應(yīng)達(dá)到三級(jí)或四級(jí)要求。大學(xué)英語(yǔ)是一門重要的基礎(chǔ)課程。隨著我國(guó)加入WTO，英語(yǔ)教學(xué)將更加重要。除了參加全國(guó)的三、四級(jí)統(tǒng)考外，每學(xué)期必須進(jìn)行學(xué)期考試，考試不及格者補(bǔ)考。

最后，大力開展第二課堂活動(dòng)，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏語(yǔ)言使用環(huán)境，枯燥難學(xué)，學(xué)校必須創(chuàng)造條件，改變這種狀況。開展英語(yǔ)歌曲演唱活動(dòng)，舉行英語(yǔ)晚會(huì)，排演英語(yǔ)小品、話劇等，可以彌補(bǔ)這方面的不足、也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的好方法。另外，參加或組織各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)競(jìng)賽，召開學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會(huì)．舉辦學(xué)術(shù)講座，也是很好的教學(xué)輔助手段。

總之，分級(jí)教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中的一項(xiàng)重大措施。要搞好分級(jí)教學(xué)，充分發(fā)揮其作用，還需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷地探索和總結(jié)，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。我們相信，通過(guò)全校師生的共同努力，我校大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)一定能更加完善，英語(yǔ)教學(xué)一定能取得更好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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