培養(yǎng)石油類專業(yè)創(chuàng)新人才的研究與探索

賈煥軍

［摘 要］ 目前,中國石油類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在著培養(yǎng)目標定位單一、培養(yǎng)方向不細，教學計劃高度統(tǒng)一、專業(yè)特色不足，課程體系缺乏有機集成、課程間聯(lián)系不緊密、與實際應用相差較大等問題。培養(yǎng)石油類專業(yè)創(chuàng)新人才要明確培養(yǎng)思路,確定培養(yǎng)目標;創(chuàng)新培養(yǎng)模式;注重學生個性培養(yǎng),優(yōu)化具體培養(yǎng)方案;加強師資隊伍建設(shè),建立導師制度;創(chuàng)新教學方法和教學方式;創(chuàng)新課程設(shè)計,注重畢業(yè)設(shè)計和科研訓練等。

［關(guān)鍵詞］ 石油類專業(yè);創(chuàng)新人才;培養(yǎng)模式;創(chuàng)新措施

［中圖分類號］G645

［文獻標識碼］A

［文章編號］ 1673-5595(2009)03-0102-(04)

隨著中國石油工業(yè)完全走向國際市場,國際間經(jīng)濟技術(shù)交流與合作愈加緊密,國家提出了石油工業(yè)要“利用兩種國外資源”的發(fā)展戰(zhàn)略［1］,因而,石油工業(yè)的發(fā)展對人才知識、結(jié)構(gòu)、能力的要求也越來越高,擁有大批高素質(zhì)適應涉外工作的應用型人才是石油企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)儲備及市場開拓的前提。為此,石油高校必須清醒地認識到目前石油行業(yè)人才需求的趨勢,轉(zhuǎn)變教育觀念,改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式,以便使學生在知識與能力結(jié)構(gòu)上適應經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的升級和變化,滿足企業(yè)發(fā)展的需要,實現(xiàn)石油教育發(fā)展的新跨越。

一、現(xiàn)行石油類本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的弊端

當前，中國一些石油高?，F(xiàn)有的專業(yè)人才培養(yǎng)模式日益顯現(xiàn)出與社會需求不適應,甚至錯位、脫節(jié)的現(xiàn)象,主要表現(xiàn)如下:

(一)培養(yǎng)目標定位單一,培養(yǎng)方向不明確

目前,石油院校專業(yè)人才的培養(yǎng)目標針對性不強、定位狹窄單一,各類不同學歷層次的畢業(yè)生培養(yǎng)目標界限不分明,特色不鮮明。部分高校石油類專業(yè)的培養(yǎng)目標界定相對單一,培養(yǎng)方向模糊,雖然提出了培養(yǎng)“高級復合型”石油人才的主張,但培養(yǎng)目標的單一性導致學生知識結(jié)構(gòu)中工程科學方面的知識面較窄［2］20,致使實際效果存在很大的反差:一方面,石油企業(yè)非常需要既懂專業(yè),又懂外語、法律、管理的復合型人才;另一方面,學校培養(yǎng)的本科生甚至研究生找不著合適的工作而不得不改行。造成這種現(xiàn)象的主要原因,一是在培養(yǎng)模式上,應用型人才培養(yǎng)與研究型人才培養(yǎng)的界定不明確,不能滿足企業(yè)對個性化人才的需求;二是在知識結(jié)構(gòu)上,學生單一的專業(yè)知識不能滿足石油行業(yè)多領(lǐng)域、多層次涉外社會化知識的需求。

(二)教學計劃高度統(tǒng)一,專業(yè)特色不突出

由于計劃經(jīng)濟思想觀念的根深蒂固,石油高校制定的人才培養(yǎng)方案都是一個模式,制訂的專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格含混不清、過于籠統(tǒng),沒有根據(jù)學校的辦學層次定位和服務面向定位加以修訂,專業(yè)服務面向不明顯,缺少個性和專業(yè)特色。在統(tǒng)一的教學計劃、統(tǒng)一的課程設(shè)置、統(tǒng)一的教學大綱以及統(tǒng)一的教學方法下培養(yǎng)出的學生知識、素質(zhì)和能力間不協(xié)調(diào),高分低能,創(chuàng)造力不足,不能適應市場多元化的需求,進而導致人才的結(jié)構(gòu)性失衡,難以滿足市場層次化、多樣化、差異化的人才需求。

(三)課程體系缺乏有機集成,課程間聯(lián)系不緊密,與實際應用相差較大

目前,石油高校的教學改革存在著課程改革獨立進行、教材自成體系、各大課程模塊之間相對割裂的現(xiàn)象,課程間缺乏有機聯(lián)系,導致學生學完一門課后并不關(guān)注所學內(nèi)容后續(xù)怎么用,無法建立完整的理論體系。同時,由于各功能模塊中的課程內(nèi)容缺乏有機集成,甚至同一模塊的前后課程在內(nèi)容上也有所重疊,導致學生缺乏對本專業(yè)的整體性認識,以致綜合性實踐項目的訓練效果欠佳,達不到有機融合各大課程模塊的目的。此外,高校的教學長期以來堅持以理論知識為中心的課程模式,每門課程都力求完整、系統(tǒng),致使課時總量膨脹,專業(yè)課教學內(nèi)容不精,陳舊和重復內(nèi)容多,不能反映最先進的工藝技術(shù)。［3］

(四)教學內(nèi)容與實際工作脫節(jié),缺乏實用性

隨著石油開采難度的增大以及經(jīng)濟形勢的深刻變化,能否及時更新石油專業(yè)教學內(nèi)容已經(jīng)成為制約石油類專業(yè)教育的一個“瓶頸”。目前,許多課程設(shè)置缺乏柔性,不能隨著市場需求的變化適時進行調(diào)整,教學內(nèi)容陳舊,而剛性的課程體系設(shè)置又限制了課程調(diào)整的空間,致使課程體系、課程內(nèi)容的調(diào)整大大滯后于市場需求。盡管一些高校借鑒國外先進的理論和實踐經(jīng)驗,并結(jié)合中國的實際設(shè)置了一些新課程,豐富了石油專業(yè)的教學內(nèi)容,但絕大部分專業(yè)課教材更新的速度仍然跟不上石油行業(yè)的發(fā)展速度，與學生的需求相脫節(jié),難以調(diào)動學生自主學習的積極性,甚至導致部分學生厭學。

(五)教學方法陳舊,方式單一

目前,師資隊伍缺乏已成為普遍問題。大多數(shù)石油院校的教師為青年教師,他們學歷高,但教學經(jīng)驗、實踐經(jīng)驗普遍缺乏,對企業(yè)的實際用人需求和技術(shù)潮流了解不多。由于教學任務重,青年教師任教后來不及充電,就要迅速進入角色、登上講臺,致使其教學內(nèi)容把握不準,知識遷移能力差,知識面窄,講課時只能“照本宣科”。目前高校絕大部分教師在教學中依然實行以教師為中心的教學方法,授課滿堂灌,學生被動聽課,機械記憶。從整個教學組織過程看,程式化的教學過程、死板的教學方法、落后的教材內(nèi)容阻礙了學生的個性發(fā)展,對學生自主學習能力、解決問題能力、適應市場能力的培養(yǎng)不夠重視,因此不利于學生在未來不斷發(fā)展變化的石油行業(yè)和社會經(jīng)濟環(huán)境中就業(yè)、發(fā)展。

(六)重理論，輕實踐

目前,中國的高等教育還沒有完全擺脫過去那種精英教育體制,部分高校仍是教師以理論講授為主,學生大部分時間用在公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學習上,一直到大學四年級時,學生才開始真正意義上的專業(yè)應用方面的學習,而這時學生又忙于找工作,致使學生得不到實際操作能力、合作與創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。現(xiàn)有的培養(yǎng)方案中雖有生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等實踐環(huán)節(jié),但由于實踐環(huán)節(jié)相對較多、時間安排跨度較大, 加之實習基地建設(shè)、經(jīng)費緊張等方面的問題,特別是畢業(yè)設(shè)計大多在校內(nèi)完成,雖然累計學時很多,但收效不是很好。［2］22其結(jié)果自然是學生分析和解決問題的能力遠達不到預期的目標,導致培養(yǎng)出來的畢業(yè)生實踐能力、創(chuàng)新能力、綜合能力較差。

二、培養(yǎng)石油類專業(yè)創(chuàng)新人才的思路與途徑

培養(yǎng)石油類專業(yè)創(chuàng)新人才,必須綜合考慮專業(yè)人才培養(yǎng)目標、基本規(guī)格、教師和學生的實際情況。筆者結(jié)合大慶石油學院的教學研究和實踐,針對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在的弊端,依據(jù)石油類專業(yè)的性質(zhì)及當前石油行業(yè)對人才的要求,提出以下培養(yǎng)石油類專業(yè)創(chuàng)新人才的思路與途徑。

(一)明確培養(yǎng)思路,確定培養(yǎng)目標

培養(yǎng)人才的根本目的是服務社會,確定人才培養(yǎng)目標的根本原則是滿足社會需求。［4］高校必須樹立正確的高等教育價值觀,把以社會為本與以人為本有機結(jié)合起來,教育教學不僅要面向社會發(fā)展、服務經(jīng)濟建設(shè),還要適應社會、科技、經(jīng)濟、文化的發(fā)展需求,充分尊重學生的個性差異,重視人才的多樣性;以創(chuàng)新為核心對學生實施素質(zhì)教育,堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。為此,必須明確培養(yǎng)思路,合理確定人才培養(yǎng)目標。

筆者結(jié)合實際,通過對當前石油行業(yè)本科人才需求狀況的調(diào)研和分析,主張把培養(yǎng)思路確定為加強學科專業(yè)群建設(shè),對石油類應用型人才培養(yǎng)模式進行整體性研究和設(shè)計,構(gòu)建符合人才培養(yǎng)規(guī)律和現(xiàn)代石油行業(yè)發(fā)展要求的高素質(zhì)應用型本科人才培養(yǎng)模式。應重點建立應用型人才培養(yǎng)的實踐教學新模式,堅持產(chǎn)學研合作教育,突出培養(yǎng)應用型人才的實踐動手能力,使石油類應用型人才更好地滿足石油行業(yè)的要求。為此,應主要從專業(yè)人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)模式等方面入手,完善“基礎(chǔ)厚、口徑寬、大類培養(yǎng)、按需分流”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式,在保證學生具有合理知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,突出工程實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

(二)創(chuàng)新培養(yǎng)模式,打造“3437”三位一體培養(yǎng)體系

確立以實踐動手能力為核心的石油類應用型人才培養(yǎng)目標,必須注重學生的個性培養(yǎng),以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、重應用”為指導原則,構(gòu)建以理論教學和實踐教學為主、輔以課外活動的“3437”三位一體的人才培養(yǎng)體系。通過理論教學與實踐教學相結(jié)合、課內(nèi)教學與課外教學相結(jié)合、共性培養(yǎng)與個性發(fā)展相結(jié)合,加強大學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。所謂“3437”三位一體的人才培養(yǎng)體系是指:三體系、四模塊、三層次、七模式。具體內(nèi)涵如下:

三體系——人才培養(yǎng)的三個體系,分別由理論教學體系、實踐教學體系和課外活動體系組成。在這三個體系中,理論教學為基礎(chǔ)，實踐訓練為載體，第二課堂為拓展。體系注重學生個性培養(yǎng),在理論與實踐、課內(nèi)與課外全方位支持學生個性發(fā)展,為高素質(zhì)人才的脫穎而出創(chuàng)造成長空間。

四模塊——理論教學課程的四個模塊,主要有通識教育課程(由公共基礎(chǔ)課程、相關(guān)學科基礎(chǔ)課程和文化素質(zhì)教育課程組成),用于提高學生的科學素養(yǎng)和人文素質(zhì);學科專業(yè)基礎(chǔ)課程(主要為各專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)目標和二級學科或一級學科特點設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課程),用于提高學生的專業(yè)基礎(chǔ)知識;專業(yè)教育課程(由專業(yè)課程和專業(yè)方向選修課程組成),用于培養(yǎng)學生的專業(yè)知識,拓寬專業(yè)口徑,以增強適應性,滿足學生個性發(fā)展要求;自主選修課程(由全校性文化素質(zhì)教育與知識拓展選修課程組成),目的是開拓學生的知識面、優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu),提高學生的綜合素質(zhì)。由此組成的四大課程平臺,主要完成對學生基本知識、基本理論、基本技能及人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

三層次——實踐教學體系的三個層次,主要有基本技能(由學科基礎(chǔ)實驗、工程實訓、公益勞動、軍事技能訓練組成),目的是培養(yǎng)學生扎實的基礎(chǔ)應用技能和綜合素質(zhì);專業(yè)技能(由專業(yè)實驗、畢業(yè)設(shè)計、課程設(shè)計、專業(yè)實習、職業(yè)技能訓練組成),目的是培養(yǎng)學生求真務實的科學態(tài)度、專業(yè)實踐操作技能和解決實際問題能力;綜合技能(由科技創(chuàng)新活動、學科文體競賽、科學研究創(chuàng)造發(fā)明、專業(yè)技術(shù)論文、自選實驗實訓項目、社會實踐活動等組成),目的是對學生進行科研能力訓練,發(fā)揮學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造思維,使學生的理論知識得到鞏固和提升。以上三個層次的實踐教學體系,用于完成對學生基本技能、專業(yè)技能和創(chuàng)新思維的訓練。

七模式——主要包括構(gòu)建基地型實踐教學模式、工程訓練型實踐教學模式、設(shè)計性實驗型實踐教學模式、課程設(shè)計型實踐教學模式、畢業(yè)設(shè)計型實踐教學模式、創(chuàng)新型實踐教學模式、復合型應用人才實踐教學模式等7種具有應用型本科教育特色的石油類人才實踐動手能力的培養(yǎng)模式,主要完成對學生實踐動手能力的培養(yǎng)。

(三)注重學生個性培養(yǎng),優(yōu)化具體培養(yǎng)方案

注重學生個性培養(yǎng),優(yōu)化培養(yǎng)方案需要在“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、重應用”的基本原則指導下,制定以下具有鮮明特點的人才培養(yǎng)方案:

一是在課程體系上應直接反映專業(yè)的教學思想,由此才能決定專業(yè)人才的培養(yǎng)目標、規(guī)格和質(zhì)量。課程體系的設(shè)置既是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要途徑,又是教學改革的重點、難點和突破點。因此必須全面優(yōu)化課程體系,打破課程間的壁壘,進行課程的重組與整合,柔性設(shè)置課程以提高課程的綜合性、系統(tǒng)化和現(xiàn)代化水平,以實現(xiàn)人才培養(yǎng)多元化及動態(tài)適應的目標;在教學體系安排上,盡量壓縮課堂教學學時,提高選修課的比例并豐富其內(nèi)涵,以便學生自主構(gòu)建知識體系,為學生設(shè)計個性學習計劃提供有利條件。［5］

二是在專業(yè)培養(yǎng)上應改變以往專業(yè)對口的狹隘教育觀念,把寬厚的基礎(chǔ)教育與靈活的素質(zhì)教育有機地結(jié)合起來,公共基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的比例為4:4:2,以保證公共基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)知識的厚重。同時按不同專業(yè)方向靈活設(shè)置專業(yè)課群組,拓寬專業(yè)面向,實行主輔修、雙學位制,加強復合型人才的培養(yǎng),增強學生就業(yè)適應性。

三是在課程設(shè)置上應整體優(yōu)化知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)體系,實現(xiàn)跨學科選修課程模塊及自主選修課程的設(shè)置,在保障加強基礎(chǔ)理論教育的同時,根據(jù)社會需要設(shè)置面向行業(yè)、利于就業(yè)的專業(yè)方向的選修課程模塊,也可按行業(yè)需求及時增補或修改方向模塊,強調(diào)課程體系的基礎(chǔ)性、兼容性、交叉性,不同學科專業(yè)之間相互交叉、滲透,目的是增強社會適應性,培養(yǎng)適應能力強的高素質(zhì)寬口徑人才;增強第一課堂與第二課堂相輔相成作用,豐富素質(zhì)教育內(nèi)容,強化科學素質(zhì)和人文素質(zhì)的交叉與滲透,保證對學生綜合能力培養(yǎng)教育的連續(xù)性。

四是在實踐教學上要通過更新實踐教學內(nèi)容，積極創(chuàng)造條件引導和鼓勵學生盡早參與科研創(chuàng)新活動,強化實習實訓、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié),著力培養(yǎng)學生的實踐動手能力。將實驗、實習、實訓、課程設(shè)計、畢業(yè)論文(設(shè)計)、大學生科技創(chuàng)新、社會實踐等實踐教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容、目標、任務具體化,構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線,由單一到綜合,由一般到提高,由提高到創(chuàng)新,循序漸進式的實踐教學模式,確保四年不斷線。

五是在知識拓展上一要開設(shè)創(chuàng)新性課程。根據(jù)專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)要求,優(yōu)化選修課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,開設(shè)學科交叉的素質(zhì)教育課程，將學科研究前沿內(nèi)容納入選修課程或科技講座,學生可根據(jù)自己的興趣、特長、愛好和就業(yè)意向在全校范圍選課,自主設(shè)計知識結(jié)構(gòu)并安排自己的學習進程,體現(xiàn)課程的拓展性和動態(tài)的探究過程。二要加強學生科研能力的培養(yǎng)。積極開展以學術(shù)、科研活動為核心內(nèi)容的第二課堂活動,明確規(guī)定學生可以通過各類競賽、科學研究、發(fā)表論文、課外科技活動、發(fā)明創(chuàng)造、社會實踐等多種途徑獲得創(chuàng)新學分。

(四)加強師資隊伍建設(shè),建立導師制度

培養(yǎng)石油類專業(yè)創(chuàng)新人才的重要措施之一,就是要加強師資隊伍建設(shè),改變目前教師隊伍重理論、輕實踐的現(xiàn)象,建設(shè)一支適應專業(yè)教育特點、具有“雙師型”素質(zhì)的師資隊伍。首先,通過各種培訓渠道使教師“走出去”,加強教師的實踐教學能力培養(yǎng),使每位教師都充分認識到實踐教學對于培養(yǎng)應用型人才的重要性。其次,應采取“請進來”的手段,聘請具有一定理論基礎(chǔ)和實際工作能力的高中級企業(yè)管理人員,擔任實踐導師,指導學生的實踐實習活動。除此之外,還應在校內(nèi)完善導師制度,一是通過教學團隊建設(shè),通過老教師的傳幫帶作用,提高青年教師的教學水平;二是選擇學術(shù)水平高、思想覺悟好的教師擔任學生的學業(yè)導師,以加強對學生學習全過程的監(jiān)管。針對每個學生不同時期的具體情況和不同發(fā)展特點,指導學生樹立正確的專業(yè)思想,幫助學生制定學習進程,確定合理的學習負荷,合理地選修課程,要增強學生自我發(fā)展意識,避免學生學習的“趨易性”和學習的“盲目性”。

(五)創(chuàng)新教學方法和教學方式

教學方法是教師和學生在教學過程中為達到一定的教學目標,根據(jù)特定的教學內(nèi)容,雙邊相互作用的一系列活動方式、步驟和手段。創(chuàng)新教學方法就是以學生為主體,最大限度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、實際操作能力以及學會學習的能力。石油類專業(yè)的專業(yè)課程具有較強的實用性,要求教師必須重視“互動式、親驗性”的教與學的方法,強化校內(nèi)、校外實踐訓練環(huán)節(jié),努力鞏固學生的專業(yè)基礎(chǔ)知識,提高專業(yè)知識的運用能力。此外,教師還可以靈活采用課堂討論、學生演講,課外答疑、知識競賽等各種方法,開展生動活潑的教學活動。

必須改革實驗教學方式。一是改革實驗課程體系及內(nèi)容,在原有常規(guī)驗證性、模仿型實驗的基礎(chǔ)上,加大綜合性、設(shè)計性實驗教學內(nèi)容的比例,更新實驗內(nèi)容、提升實驗手段,增強實驗內(nèi)容的連續(xù)性、系統(tǒng)性,使實驗課程更完善和合理。二是推進全開放模式實驗教學。實施時間、內(nèi)容、形式、管理上開放的開放式實驗教學模式,將設(shè)計、綜合、應用性及部分基礎(chǔ)性實驗全開放,開展實驗預約活動,使學生自主選擇實驗項目,吸引學生進行科學研究,以加強學生基本技能和創(chuàng)新意識培養(yǎng)。三是設(shè)立大學生實驗創(chuàng)新基金。對于那些富有創(chuàng)造性思維、較高科研價值的優(yōu)秀學生的創(chuàng)新性實驗計劃項目,學?？梢酝ㄟ^ “大學生實驗創(chuàng)新基金”給予支持,使這些實驗項目“迅速成長,結(jié)出累累碩果”。

還應更新實習教學模式。更新實習大綱,規(guī)范實習內(nèi)容及實習進程;實施上崗操作實習,加強工程能力培養(yǎng);合理安排實習教學運行,實現(xiàn)能夠按照單元時間安排教學內(nèi)容的規(guī)范化運行模式,確保對實習實訓教學進程的有效控制;改革教學方式,聘請經(jīng)驗豐富的現(xiàn)場技術(shù)人員、基地教師,組建“雙師型”實習實訓教師隊伍,使學生既能夠得到實踐基本知識的傳授,又能得到足夠的施工操作動手能力訓練,培養(yǎng)學生的工程實踐能力。

(六)創(chuàng)新課程設(shè)計,注重畢業(yè)設(shè)計和科研訓練

課程設(shè)計要以生產(chǎn)實際條件和參數(shù)為設(shè)計基礎(chǔ)數(shù)據(jù),設(shè)置面向工程實際問題的設(shè)計課題。使學生在獲得設(shè)計任務、設(shè)計目的、設(shè)計規(guī)范、設(shè)計基本理論等必備知識基礎(chǔ)上,通過自主完成系列工程設(shè)計實踐,獲得用課程理論知識實施工程科學設(shè)計與規(guī)劃的綜合應用能力訓練,實現(xiàn)理論知識學習到實踐應用的拓展與銜接。

培養(yǎng)石油類專業(yè)創(chuàng)新人才必須注重畢業(yè)設(shè)計和科研訓練。通過對畢業(yè)設(shè)計選題性質(zhì)、難度、分量、綜合訓練等各方面提出嚴格的規(guī)范化要求,實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標。同時在滿足教學基本目標要求的前提下,按照學生的不同就業(yè)去向、不同能力層次等合理選擇設(shè)計課題;積極引導教師將科學研究課題引入畢業(yè)設(shè)計,實施大學生素質(zhì)拓展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃,使學生了解行業(yè)技術(shù)發(fā)展前沿、參與科學技術(shù)研究,力求培養(yǎng)學生的邏輯思維和綜合運用所學知識的能力。

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［責任編輯：夏暢蘭］