淺談高中生物復(fù)習(xí)的幾種方法

熊昌華

面對(duì)每年不斷變化的高考新動(dòng)態(tài)，在進(jìn)入高三生物總復(fù)習(xí)的沖刺階段之時(shí)，筆者深感要上好一堂復(fù)習(xí)課比上好一堂新課更加困難，經(jīng)過(guò)不斷的交流總結(jié)、借鑒和積累，對(duì)于如何上好復(fù)習(xí)課，本人得出以下幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)，以便同大家交流。

一、確定目標(biāo)找重點(diǎn)

每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生都有盲點(diǎn)，作為教師必須認(rèn)真鉆研教材，緊扣教學(xué)大綱和考試要求，為學(xué)生確定本知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生從一種混亂的思維中理出頭緒來(lái)，看清自己的目標(biāo)，有的放矢，更好地確立方向。例如，以豚鼠胰臟腺泡細(xì)胞分泌物的形成過(guò)程為例來(lái)進(jìn)行闡述，第一，從結(jié)構(gòu)上，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜與外層核膜相連，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)腔與內(nèi)外兩層核膜之間的腔相通，高爾基體介于細(xì)胞膜與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜之間，線粒體卻總是與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)緊密相依，各種生物膜在一定的條件下可相互轉(zhuǎn)化，共同體現(xiàn)出生物膜所具有的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：具備一定流動(dòng)性，也同時(shí)體現(xiàn)出了各種生物膜在化學(xué)組成成分上的相似之處。第二，在功能上，從非膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器核糖體合成肽鏈開始，沿著內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→高爾基體→細(xì)胞膜的方向進(jìn)行加工和折疊、組裝，加上一些糖基團(tuán)等。無(wú)論是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)以“出芽”方式，還是高爾基體以“小泡”的形式，各種生物膜之間的相互轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步證明了細(xì)胞這臺(tái)高度精密的生命機(jī)器能持續(xù)高效地運(yùn)轉(zhuǎn)，需要各種生物膜相互配合、協(xié)調(diào)工作。從各種生物膜結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系中，我們從中確立的重點(diǎn)是以細(xì)胞膜的分子結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)“具備一定的流動(dòng)性”和功能特點(diǎn)“具備選擇透過(guò)性功能”為重點(diǎn)，而與其他膜結(jié)構(gòu)和功能的聯(lián)系則作為難點(diǎn)，這樣使學(xué)生觸類旁通，對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)就一目了然。

二、輻射知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

確立重點(diǎn)之后，以之為線索，以線索為中心，向四周進(jìn)行輻射，即進(jìn)行知識(shí)的遷移和嫁接，把高中教材中的選修與必修內(nèi)容進(jìn)行大范圍的搜索，力求做到“去粗取精”而不是泛泛而談，要有側(cè)重點(diǎn)，要充分利用知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及比較圖表等，形成一種知識(shí)模塊。例如，在復(fù)習(xí)遺傳和變異時(shí)，可形成“一拖五”的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，即以遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)和三個(gè)遺傳的基本規(guī)律為基礎(chǔ)，連接“五個(gè)方陣”即：（1）遺傳規(guī)律與選種、育種；（2）DNA、RNA和遺傳規(guī)律的有關(guān)計(jì)算；（3）三種變異及其應(yīng)用；（4）生物的生長(zhǎng)發(fā)育與遺傳；（5）遺傳和變異與生物的進(jìn)化。

三、比較易混淆的概念和整合知識(shí)點(diǎn)

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常很容易混淆許多概念，且難分析理解。這就要來(lái)我們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中，能有效地對(duì)其進(jìn)行比較和分類，找出其中真正的區(qū)分點(diǎn)，使學(xué)生更好地理解并運(yùn)用它們。例如，區(qū)分易混淆的一些概念，像染色體與染色質(zhì)、染色體與染色單體、染色體與DNA、染色體與同源染色體、染色體與染色體組”等等；同時(shí)對(duì)于各章節(jié)有知識(shí)遷移的知識(shí)點(diǎn)可以用表格的形式進(jìn)行整合，如把五種育種方式通過(guò)列表比較加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解（見下表）。

四、注重實(shí)驗(yàn)題的解題方法

高中生物教材中實(shí)驗(yàn)篇幅較多，但它們?cè)诶碚撋嫌幸欢ǖ墓残?，可以分為觀察類實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)、模擬性實(shí)驗(yàn)、實(shí)行和研究性課題六大類，對(duì)于觀察類實(shí)驗(yàn)主要以學(xué)生對(duì)顯微鏡的使用方法作為主要技能，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，不斷培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力；對(duì)于驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)，則要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行深入理解，在實(shí)驗(yàn)操作中由淺入深，做到一絲不茍，細(xì)而又細(xì)；對(duì)于探究性實(shí)驗(yàn)，大多以設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)為主，這就要求學(xué)生在理解基礎(chǔ)知識(shí)、掌握原理的同時(shí)，能夠?qū)W以致用，理論聯(lián)系實(shí)際。需要注意以下事項(xiàng)：

（1）找到實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮頌橹刂兄兀?/p>

（2）對(duì)照實(shí)驗(yàn)一定要遵循單一變量原則；

（3）不要忽略題目所給的材料用具；

（4）充分考慮實(shí)驗(yàn)所需的條件；

（5）不要遺漏預(yù)測(cè)及結(jié)果分析的可能情況。

（作者單位：江西省廣昌縣第二中學(xué))

□責(zé)任編輯：周瑜芽