大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的辯證思維的運(yùn)用

葉　迪

摘要: 在英語(yǔ)教學(xué)中, 適當(dāng)?shù)厝谌腭R克思主義的唯物辯證法, 有助于培養(yǎng)大學(xué)生的辯證思維，徹底解決令他們苦惱的“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。本文立足于辨證思維方法, 通過(guò)對(duì)2006河北省世紀(jì)之星英語(yǔ)演講大賽中的演講題目的分析，提出在最短的時(shí)間內(nèi)組織條理清晰、表達(dá)準(zhǔn)確的英語(yǔ)文段的方法。

關(guān)鍵詞：馬克思主義唯物辯證法;辯證思維;啞巴英語(yǔ)

隨著全球一體化趨勢(shì)的日益加劇，掌握英語(yǔ)，這個(gè)國(guó)際通用語(yǔ)言，已經(jīng)成為了大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)先決條件。社會(huì)上，針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作能力和各類(lèi)英語(yǔ)應(yīng)試技能的書(shū)籍如雨后春筍一般涌現(xiàn)出來(lái)，于是為了能找到一份自己滿意的工作，天之驕子們不得不終日與成堆的英語(yǔ)參考書(shū)為伴。此外，大學(xué)教師們也在課堂帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)各項(xiàng)技能的訓(xùn)練和強(qiáng)化。各方的努力終于換來(lái)了全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)平均通過(guò)率的大幅度上升，可是也出現(xiàn)了一種“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象：很多能讀懂英語(yǔ)原著、聽(tīng)懂外文電影、寫(xiě)出流暢英語(yǔ)文章的大學(xué)生卻無(wú)法與外國(guó)人用英語(yǔ)進(jìn)行有效的交談。此現(xiàn)象產(chǎn)生的原因很多，但辯證邏輯思維的缺乏，是大學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力有限的根本原因。

一、現(xiàn)代唯物辯證法與辯證思維的內(nèi)涵

唯物辯證法不僅揭示一切事物的普遍聯(lián)系，而且揭示了普遍聯(lián)系必然導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展。所以，唯物辯證法不僅是普遍聯(lián)系的科學(xué)，而且同時(shí)又是列寧所說(shuō)的“最完整深刻而無(wú)片面性弊端的關(guān)于發(fā)展的學(xué)說(shuō)”。而辯證思維便是這種科學(xué)的辯證法的反映，是以概念、判斷、推理等思維形式表達(dá)的思維過(guò)程和發(fā)展的辯證法，是最基本的、科學(xué)的思維和認(rèn)識(shí)方法，是人們認(rèn)識(shí)的中介和做好各項(xiàng)工作的保證。辯證思維的基本方法有四種：歸納與演繹、分析與綜合、抽象與具體、邏輯與歷史的統(tǒng)一。歸納和演繹是最初也是最基本的思維方法。歸納是指從許多個(gè)別事實(shí)中概括出結(jié)論的思維方法,特點(diǎn)是從個(gè)別到一般,從特殊到普遍；演繹是指從一般的概念、原理推理出個(gè)別結(jié)論的思維方法。分析和綜合是更深刻地把握事物本質(zhì)的方法。分析是指在思維中把認(rèn)識(shí)對(duì)象整體分解為各個(gè)組成部分，分別加以研究和認(rèn)識(shí)的思維方法，特點(diǎn)是從整體到部分；綜合則是把各個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)作為一個(gè)整體加以研究和認(rèn)識(shí)的思維方法，特點(diǎn)是部分到整體。抽象與具體是辯證思維的高級(jí)形式。抽象是指思維對(duì)客觀事物的某種屬性的反映，具體是思維的具體，許多規(guī)定的綜合，它不同于感性具體。人對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，由感性的具體上升為理性的抽象，進(jìn)而把各種抽象的規(guī)定通過(guò)更深刻的思維加工，達(dá)到具體的再生產(chǎn)，由理性的抽象上升為理性的具體，從而把握事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)。歷史是指客觀事物的發(fā)展過(guò)程以及人對(duì)此的認(rèn)識(shí)過(guò)程；邏輯是是指在上述過(guò)程在思維中的體現(xiàn)，即對(duì)歷史的概括和總結(jié)。邏輯和歷史的統(tǒng)一是指理論的認(rèn)識(shí)的邏輯進(jìn)程同客觀現(xiàn)實(shí)的歷史發(fā)展進(jìn)程相一致?？偠灾?，這些思維方法告訴我們?cè)谟糜⒄Z(yǔ)分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中，要用聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的、矛盾的觀點(diǎn)看待事物。

二、辯證思維對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性

馬克思辯證思維能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。多年來(lái), 英語(yǔ)難學(xué)的問(wèn)題一直困擾著學(xué)生, 嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性, 使他們從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”, 是英語(yǔ)教師面臨的首要問(wèn)題。如果教師們引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用他們所學(xué)的馬克思主義唯物辯證法理論去分析這一問(wèn)題, 讓他們懂得任何事物的發(fā)展過(guò)程都是一種復(fù)雜曲折而又不斷變化和上升的過(guò)程, 都是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一, 沒(méi)有量變做準(zhǔn)備, 就不會(huì)有質(zhì)變發(fā)生, 當(dāng)量的積累達(dá)到一定程度, 必然引起質(zhì)變。這能使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者堅(jiān)信：他們只要能根據(jù)自身的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方法, 持之以恒地學(xué)習(xí)，就必定能最終學(xué)好英語(yǔ)。此外，教師們還應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中要讓學(xué)生有意識(shí)地用哲學(xué)觀點(diǎn)去看待和分析在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中所看到的、所聽(tīng)到的和所讀到的語(yǔ)言現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)實(shí),這樣，學(xué)生在學(xué)會(huì)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也會(huì)得到顯著的提高。

三、辯證思維促成英語(yǔ)演講稿的謀篇

英語(yǔ)演講是一種有效提高學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)能力的活動(dòng)。演講活動(dòng)不僅能加深學(xué)生對(duì)演講內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)的理解，鞏固所學(xué)的英語(yǔ)詞匯、句型等基礎(chǔ)知識(shí)，而且還讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍,解決啞巴現(xiàn)象。在開(kāi)展演講活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)演講稿，訓(xùn)練其英語(yǔ)寫(xiě)作能力；通過(guò)記憶演講稿，上臺(tái)脫稿演講，訓(xùn)練其口頭表達(dá)能力;通過(guò)辯論,觀點(diǎn)的陳述和反駁,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。而一篇精彩演講稿和一次出色的演講答辯的前提和保證就是邏輯思維能力. 下面我將從2006年河北省世紀(jì)之星英語(yǔ)演講比賽中的辯論和即興演講兩個(gè)環(huán)節(jié)演講稿的謀篇,來(lái)展示辯證思維有助于快速準(zhǔn)確的傳情達(dá)意。

例子1：辯論

題目：正方——電腦對(duì)人們而言的好處多于壞處。

反方——電腦對(duì)人們而言的壞處多于好處。

要求：先各自陳述觀點(diǎn)，然后開(kāi)始自由辯論。

陳述稿的構(gòu)思：開(kāi)篇從電腦使用的普及入手，然后根據(jù)自己的辯題明確表態(tài)。正方應(yīng)主要論述電腦的積極影響，而對(duì)于消極影響只需簡(jiǎn)單提及即可;反之亦然。這種從正反兩方面分析問(wèn)題，并針對(duì)主次矛盾不同而給事物定性的思維方法便是分析。我們以反方為例，可以這樣開(kāi)篇：眾所周知，電腦因?yàn)槟苡兄诠ぷ餍实拇蠓忍岣叨艿酱蟊姷那嗖A，然而他對(duì)人們的身體健康和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展的破壞效果卻是駭人聽(tīng)聞的，所以電腦的使用應(yīng)該加以控制。緊接著反方會(huì)基于聯(lián)系的普遍性，具體地分析電腦給人們生活帶來(lái)的損害:

1.電腦的輻射會(huì)嚴(yán)重危害到人們的健康,導(dǎo)致使用者出現(xiàn)視力下降、頭痛、甚至得血液病或不育。

2.電腦處理數(shù)據(jù)和實(shí)現(xiàn)資料共享的高效容易導(dǎo)致使用者過(guò)分依賴電腦，而忽略基本技能的掌握，如書(shū)寫(xiě)水平和計(jì)算能力。

3.網(wǎng)絡(luò)病毒的普及和不斷更新變異會(huì)導(dǎo)致電腦的運(yùn)作失常，數(shù)據(jù)的遺失，會(huì)打亂人們的工作，極大地降低工作效率。

用這三條論據(jù)來(lái)支持反方的基本觀點(diǎn)的過(guò)程便是演繹和分析在英文構(gòu)思中的體現(xiàn)。最后結(jié)束陳述，強(qiáng)調(diào)電腦的消極影響是主要矛盾，而積極作用是次要矛盾，可以忽略不計(jì)，比如：電腦雖然可以在一定程度上促進(jìn)人們工作效率的提高，但他對(duì)人們的健康的保持、素質(zhì)的發(fā)展和工作的有條不紊都是有顯著的阻礙的，所以電腦對(duì)人們而言的壞處多于好處。從各個(gè)缺點(diǎn)的分析到最后的總結(jié)，便是歸納和總結(jié)的思維方法。

辯論階段構(gòu)思：只有能捉住對(duì)方觀點(diǎn)中的漏洞才能反駁對(duì)方。下面的表格便可以清楚地呈現(xiàn)辯證思維在辯論中的體現(xiàn)。

例子2: 即興演講

題目：Teenager Smoking(青少年吸煙)

要求：分析青少年吸煙現(xiàn)象普遍的原因。

演講稿的構(gòu)思過(guò)程如下：開(kāi)篇從大眾吸煙入手，將演講范圍縮小到青少年吸煙，這便是從整體到局部的分析思維法。緊接著，文章正文將分析青少年吸煙現(xiàn)象賴以生存的條件。從全世界范圍看,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈,大多數(shù)人要承受因生存壓力大而帶來(lái)的痛苦,所以通過(guò)吸煙來(lái)緩解生活壓力成了大眾喜愛(ài)煙草的主要原因；青少年就屬于大眾中一部分，所以緩解壓力也是青少年吸煙的原因之一。這種歸因方式便是演繹法，從一般結(jié)論推斷出個(gè)別結(jié)論。然而，青少年又是屬于大眾中的一個(gè)代表著個(gè)性和張揚(yáng)的特殊群體，所以對(duì)成熟和另類(lèi)形象趨之若鶩的青少年也可能是為了使自己看起來(lái)與眾不同、為扮酷而吸煙。我們?cè)诜治龃蟊娢鼰熀颓嗌倌晡鼰煹牟煌男睦硪蛩氐倪^(guò)程，就使用了分析法，客觀地分析了大眾這個(gè)整體中的一部分的特殊性。此外，因?yàn)槭挛锏淖兓l(fā)展都是內(nèi)外因的統(tǒng)一，所以青少年吸煙現(xiàn)象不僅源于緩解壓力和心理滿足兩個(gè)內(nèi)在原因，還與青少年生存的外部環(huán)境有關(guān)。這種尋找事物原因的思維方式體現(xiàn)了由抽象到具體的思維方式和由一般到特殊的演繹思維方式。對(duì)于青少年吸煙現(xiàn)象產(chǎn)生的外因而言，家庭中吸煙父母的潛移默化的影響、學(xué)校對(duì)吸煙現(xiàn)象的漠視和同齡人的鼓勵(lì)、社會(huì)上對(duì)煙草行業(yè)銷(xiāo)售失察都須對(duì)青少年吸煙負(fù)一定的責(zé)任。演講緊接著從包含青少年的家庭、學(xué)校和社會(huì)這三個(gè)依次擴(kuò)大的范圍分析青少年吸煙的外因，體現(xiàn)了從部分到整體的綜合思維方法，這使得表達(dá)的意思層次清晰，邏輯性強(qiáng)。于是內(nèi)外因的共同作用使得不少青少年沉迷于尼古丁的毒害之下的事實(shí)就變得無(wú)可厚非了。最后，問(wèn)題分析完了，稿子結(jié)尾用歸納法提出問(wèn)題的解決方案便順理成章。那便是，只有家庭、學(xué)校和社會(huì)的教育和反吸煙宣傳活動(dòng)有效，能促使青少年的對(duì)吸煙危害性的意識(shí)的提高，才可能從根本上消滅青少年吸煙現(xiàn)象。畢竟內(nèi)因是事物變化的根本，所以結(jié)尾以外因影響內(nèi)因，而內(nèi)因?qū)е伦兓?/p>

四、教學(xué)啟示

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地將哲學(xué)思想引入到篇章的分析、寫(xiě)作的謀篇、口語(yǔ)表達(dá)中，讓學(xué)生能夠自覺(jué)地用歸納與演繹、分析與綜合、抽象與具體、邏輯與歷史的統(tǒng)一這四種辯證思維來(lái)表達(dá)英文含義。課前的即興演講、小組辯論、對(duì)文章的賞析、定期的寫(xiě)作等都會(huì)是很好的教學(xué)方法。

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