愛學(xué)　會學(xué)　樂學(xué)

高東民

[摘要]本文主要就如何指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習作了初步的探討，從三個方面進行了分析和說明：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生愛學(xué)；加強學(xué)生學(xué)習方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生會學(xué)；讓學(xué)生體驗成功的樂趣，進而樂學(xué)。筆者也希望通過以上的初步探討能對廣大的中小學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習方面有所幫助。

[關(guān)鍵詞]興趣方法效果愛學(xué)會學(xué)樂學(xué)

教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。教學(xué)活動是由教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的共同活動，教學(xué)方法也是由教師的教法和學(xué)生的學(xué)法而組成的。因此教學(xué)效果的高低與好壞是由教師和學(xué)生雙方共同來決定的?！耙詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”是教學(xué)活動的一個重要原則和規(guī)律。但長期以來，我們只重視教師的教法研究，而忽視了學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，造成教學(xué)過程單方面的“教”，而學(xué)生的“學(xué)”沒有得到足夠的體現(xiàn)和重視，形成教學(xué)效果低下、學(xué)生厭學(xué)等現(xiàn)象的發(fā)生。如果我們在教學(xué)中能夠正確處理好“主體”和“主導(dǎo)”、“教法”和“學(xué)法”的關(guān)系，充分發(fā)揮兩者的作用，必能收到良好的教學(xué)效果。本文主要就教師如何指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習談幾點看法。

從興趣入手，讓學(xué)生“愛學(xué)”

“愛學(xué)”是一個人做事的前提，不解決學(xué)生“愛學(xué)”的問題，學(xué)生的學(xué)習行為將會成為無本之源。興趣是求知的向?qū)?，是學(xué)習的動力。

由于傳統(tǒng)教學(xué)中只注重教師的教，強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得吃力，教師教得辛苦。如何讓教和學(xué)成為一件快樂的事情呢?我想問題的關(guān)鍵還是應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習的興趣人手，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

當然興趣不是簡單直接產(chǎn)生的，當學(xué)生對學(xué)習有信心、有實力學(xué)習好、并從學(xué)習中感受到快樂的時候，自然就會有興趣了。孩子一旦有了學(xué)習興趣，在學(xué)習過程中就能自覺地克服困難，集中注意，強化記憶，活躍思維，促進學(xué)習活動有效地開展。

為此，我們要研究如何教學(xué)才能使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生興趣，熱愛學(xué)習?要研究如何幫助學(xué)生明確學(xué)習的意義，使他們具有明確的學(xué)習目的和積極的學(xué)習動機，研究采用什么教法才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，從哪些方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。當然，學(xué)生興趣的培養(yǎng)，應(yīng)通過豐富多彩的教學(xué)形式和靈活多樣的教學(xué)活動來進行。比如通過建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生機和活力。為學(xué)生學(xué)習營造寬松的環(huán)境，排除心理障礙，張揚個性，讓學(xué)生在學(xué)習活動中不斷獲得成功體驗，把學(xué)習當作生活的樂趣，當作生活的需要，改過去老師家長“要我學(xué)”為學(xué)生“我要學(xué)”。

從方法入手，讓學(xué)生“會學(xué)”

讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法是關(guān)鍵。教師不僅要幫助學(xué)生“學(xué)會知識”，而且要指導(dǎo)他們“學(xué)會方法”。古人云：“授之以魚，只供一飯之需，授之以漁，則終身受用無窮”。教給學(xué)生學(xué)習的方法，正是“授之以漁”?！秾W(xué)記》指出：“善學(xué)者師逸而功倍，不善學(xué)者師勤而功半?！边@善學(xué)和不善學(xué)的差別，主要就在于有無良好的學(xué)習方法。在學(xué)習過程中，學(xué)生因?qū)W習得法而事半功倍，才能從厭學(xué)轉(zhuǎn)向愿學(xué)，從苦學(xué)轉(zhuǎn)向樂學(xué)，從拙學(xué)轉(zhuǎn)向善學(xué)，從被動轉(zhuǎn)向主動，才能逐漸形成終身學(xué)習所必需的學(xué)習能力。

常言道：“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”。這是古人的學(xué)習經(jīng)驗和方法。面對現(xiàn)代社會、知識經(jīng)濟與信息時代，現(xiàn)在的學(xué)習如果還只講“勤”、“苦”二字的話，無疑是現(xiàn)代社會精神領(lǐng)域的刀耕火種時代。為此，我認為應(yīng)將這句話更正為：“書山有路捷為徑，學(xué)海無涯樂作舟?！币簿褪钦f學(xué)習上有捷徑可走，即要講究學(xué)習的方法和技巧，讓學(xué)生認識到學(xué)習是一件快樂的事，而不是一件讓人痛苦的事。所以我們的教學(xué)就應(yīng)從教會學(xué)生如何學(xué)習人手，從教給學(xué)生良好有效的學(xué)習方法做起。因此“會學(xué)”也就成了我們教學(xué)的主要目的。

教師對學(xué)生進行學(xué)習方法的指導(dǎo)，其實就是一些“小竅門”、小規(guī)律。要對學(xué)生進行學(xué)習心理適應(yīng)指導(dǎo)和學(xué)習策略指導(dǎo)，如識記性學(xué)習、思維學(xué)習，操作性學(xué)習等，教給學(xué)生自學(xué)的方法、轉(zhuǎn)化的方法，注意多向思維的培養(yǎng)等等。讓學(xué)生具有良好的學(xué)習心態(tài)和學(xué)習習慣，好的學(xué)習方法，好的學(xué)習技巧，高效的學(xué)習效果。

從效果入手，使學(xué)生“樂學(xué)”

我們大家都會有這樣的體會：學(xué)習越順利，成績越好，學(xué)習的信心和興趣也就大。因此，我們必須從一節(jié)課，一個問題開始，不斷讓學(xué)生獲得成功的體驗，激勵學(xué)生的學(xué)習興趣，從而使學(xué)生學(xué)習的自信心不斷加強，真正體驗到學(xué)習的快樂。

樂學(xué)是學(xué)習過程的最高層次。為了使學(xué)生的學(xué)習興趣更長久，愛學(xué)習，會學(xué)習，想學(xué)習，從而快樂地學(xué)習。我認為應(yīng)從對學(xué)生學(xué)習效果的反饋途徑和方式方法人手，來研究如何讓學(xué)生學(xué)習的更輕松、更愉快。激勵教學(xué)理論認為，教育的本質(zhì)是激勵。激勵的神秘成分是“希望”，有“希望”才會有成功，有成功才會產(chǎn)生“成功感”、“成就感”，只有“成功感”、“成就感”，才能使學(xué)生產(chǎn)生“自尊”和“自信”這兩種品質(zhì)，“自尊”和“自信”可以使學(xué)生產(chǎn)生最積極的學(xué)習心態(tài)。因此只有讓學(xué)生在自主學(xué)習中獲得成功，才會有真正的、內(nèi)在的、高層次的愉悅，產(chǎn)生強大的學(xué)習內(nèi)動力。為此，教師必須在教育教學(xué)活動中，正確地運用激勵理論，適時地運用表揚、獎勵等手段，盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生獲得成功的喜悅，體驗“成功感”、“成就感”，從而快樂的學(xué)習。

總之，愛學(xué)是參與學(xué)習的前提，會學(xué)是積極學(xué)習的關(guān)鍵，樂學(xué)是學(xué)習結(jié)果的表現(xiàn)。只有我們廣大教師，在教育教學(xué)中遵循認知規(guī)律，運用科學(xué)方法，循序漸進，因材施教，充分發(fā)掘?qū)W生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加強學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，學(xué)生就能增強對學(xué)習的興趣和信心，進而形成“愛學(xué)—會學(xué)—樂學(xué)—更愛學(xué)”的良性循環(huán)機制，最終達到我們的教育目的。

參考文獻：

[1]《朱慕菊，走進新課程》北京師范大學(xué)出版社，2002，

[2]蔣宗堯編著，《學(xué)法指導(dǎo)藝術(shù)》中國林業(yè)出版社，2004，5，

[3]蔣宗堯編著《教法運用與學(xué)法指導(dǎo)基本功》中國林業(yè)出版社，2007，2.