淺談主動體育教學(xué)模式的構(gòu)建

晏金梅 閆海蓮

[摘 要] 主動體育教學(xué)主要是體育教師通過引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生內(nèi)在的體育活動需求,創(chuàng)設(shè)和諧寬松的體育教學(xué)情境,規(guī)范各種體育教學(xué)活動。在教學(xué)模式構(gòu)件中應(yīng)加強理念更新,注重目標整合和心理、生理構(gòu)建,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維。

[關(guān)鍵詞] 主動模式;體育教學(xué);構(gòu)建

隨著素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育等現(xiàn)代教育新觀念的提出與實施,課堂教學(xué)由“以教師為中心”轉(zhuǎn)向為以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的觀念早已成為學(xué)校教育的共識。本文將以我國主動體育教學(xué)模式的現(xiàn)狀為背景,具體分析如何構(gòu)建主動體育教學(xué)模式更好的發(fā)展我國體育教育事業(yè),并對學(xué)校實施主動體育教學(xué)過程中的一些問題與不足進行分析與研究,并提出改革發(fā)展建議。

一、我國傳統(tǒng)體育教學(xué)模式及改革趨勢

1、我國傳統(tǒng)體育教學(xué)模式

傳統(tǒng)體育教學(xué)模式注重以教師為中心理念下的講解、示范。它有利于知識的傳授,但它也有明顯的弊端:首先是課堂教學(xué)模式死板、機械。一堂課從頭到尾基本上都是老師在講,老師在示范,時間過長。這種灌輸式的學(xué)習(xí)方式是最大的弊端;其次,從講課角度上看,偏離學(xué)生需要。老師更多是根據(jù)教材內(nèi)容進行備課,很容易使學(xué)生陷入被動學(xué)習(xí),實踐證明這種學(xué)習(xí)方式無助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。以上弊端使得體育教學(xué)無法引起學(xué)生的興趣,也就無法做到終身體育。

2、當前體育教學(xué)的改革趨勢

自90年代以來,我國學(xué)校體育教學(xué)和學(xué)校教育一樣得到了較快的發(fā)展,其重點主要在于體育教學(xué)模式的改革。體育改革的一個核心就在于如何使學(xué)生從事“快樂體育”,因此,體育健康課程標準在構(gòu)建課程體系的時候,十分關(guān)注滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要和學(xué)生的體驗,從課程設(shè)計到評價的各個環(huán)節(jié)始終從有利于學(xué)生主動全面發(fā)展出發(fā),要求教師在教學(xué)活動中特別注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能,提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。新的教學(xué)觀念是教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,讓學(xué)生成為課堂的主體,教師為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供充足的時間。比如國家教委在宏觀指導(dǎo)下,圍繞《學(xué)校體育工作條例》制定了《學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》,就特別注明了學(xué)校開展和實施主動體育教學(xué)模式取得的可喜成績,并繼續(xù)朝這一方向去努力;在制度建設(shè)方面,逐步建立體育課程評優(yōu)評估制度,實現(xiàn)了學(xué)生參與體育教學(xué)過程中的主體地位,讓老師和學(xué)生之間得到了良好的互動。特別是《條例》的頒布,《教學(xué)指導(dǎo)綱要》的實施和評估評優(yōu)的進行,都進一步促進了我國高校體育教學(xué)改革的深入,使體育教學(xué)的主動模式受到人們的高度重視,并得到了大力的投入和發(fā)展。

二、體育課程模式的構(gòu)建步驟

1、理念更新

對于具體一所學(xué)校來說,當要建立適合本校特點的課程模式時,此時的課程理念更新并不是指照搬《課程標準》和《指導(dǎo)綱要》中提出的理念,而是根據(jù)這些理念為依據(jù),提出各校具有個性化特征的、符合本校實際的新理念。根據(jù)這樣的理念,有的學(xué)校提出了“一主多項”的體育課程模式,也有的學(xué)校提出了“按選項分班”選項課課程模式。

2、目標整合

目標整合包括了分解和整合兩個方面。當我們要了解體育課程的目標體系時,可以把目標進行分解。例如,課程標準就把課程目標分為了總目標和領(lǐng)域目標。領(lǐng)域目標包括:運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng),這是認識課程目標體系的必要途徑。但當我們構(gòu)建體育課程模式時,就不能再采用分解的辦法,也不宜采用對號入座的辦法,而是要實現(xiàn)對課程目標的整合,把課程目標和學(xué)校的客觀條件結(jié)合起來,和學(xué)生實際結(jié)合起來,根據(jù)教學(xué)的經(jīng)驗對目標進行選擇和整合,最終使課程目標轉(zhuǎn)化為有利于操作的學(xué)習(xí)目標。

3、生理構(gòu)建

體育課程模式的構(gòu)建要考慮學(xué)生的身體發(fā)展特點,特別是要考慮學(xué)生的生理變化規(guī)律。在對待學(xué)生的體能發(fā)展方面,應(yīng)當重視和健康有關(guān)的身體素質(zhì)的發(fā)展,并根據(jù)學(xué)生身體的發(fā)展階段,提出不同的要求。在課的結(jié)構(gòu)方面,既要避免機械地區(qū)分準備、基本和結(jié)束部分,使體育課上得過于死板,同時還要遵循人體生理活動能力的變化規(guī)律,根據(jù)實際情況設(shè)計課的結(jié)構(gòu)。

4、心理構(gòu)建

目前,社會上廣泛介紹的體育教學(xué)模式中,較多地均是一種心理構(gòu)建。課程的心理構(gòu)建確實具有重要的地位,這些模式也引進到了體育課程中來了。歸納起來,以學(xué)生心理發(fā)展為依據(jù)的教學(xué)模式,并已經(jīng)運用到體育教學(xué)中的又如下幾種:發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式、快樂體育教學(xué)模式、情景教學(xué)模式、成功教學(xué)模式、合作教學(xué)模式。

三、結(jié)論

1、培養(yǎng)學(xué)生的積極性

興趣和愛好是最大的動力,只有培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣和愛好。學(xué)生才會有一種高漲的、激動的情緒來參與體育運動。因此,在課堂上教師應(yīng)首先設(shè)計一些精彩的內(nèi)容,如游戲、故事、謎語;其次,舉行與教學(xué)有關(guān)的比賽;再次,優(yōu)美而正確的示范動作。啟迪學(xué)生的思維,讓學(xué)生主動思考,參與體育運動,從而獲得技能。如教師在體育教學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生身臨其境,不知不覺地調(diào)動學(xué)生的主動性。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

統(tǒng)教法是體育教師講解、分析動作—示范動作—學(xué)生練習(xí),教師牽著學(xué)生的鼻子走,學(xué)生沒有思考的余地,學(xué)生的思維受到嚴重的禁錮,他們的聰明才智被長期壓抑而得不到開發(fā),因此在教學(xué)中,教師要留給學(xué)生思考的時間和空間。適時組織學(xué)生討論,給學(xué)生自己參加討論,探索的空間,讓學(xué)生通過互相討論、交流,對每個動作加深理解,既可增強同學(xué)之間的友誼,又培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。教師運用什么教學(xué)方法,教什么動作,學(xué)生要通過自己大腦的思考,先對動作產(chǎn)生一種正確概念,然后學(xué)生自覺地、主動地反復(fù)練習(xí),加上教師的精心指導(dǎo),從中獲得運動技能,同時也培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力。

3、讓學(xué)生成為教學(xué)評價的主體

改變傳統(tǒng)教學(xué)評價中以教師為中心的傾向,建立評價內(nèi)容多元化,評價方式多樣化的評價體系,培養(yǎng)學(xué)生對體育教學(xué)評價的主動性。讓學(xué)生主動參與體育鍛煉,取得進步,同時教師還要關(guān)心學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生,使他們發(fā)現(xiàn)問題,敢于指出問題的結(jié)癥,從而改進學(xué)習(xí)方法,使他們獲得體育與健康的知識。

主動體育教學(xué)模式是一種強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和情感體驗,依據(jù)體育學(xué)習(xí)的情感體驗特點和認知規(guī)律設(shè)計構(gòu)建教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的模式?！爸鲃芋w育觀”是國內(nèi)學(xué)者在20世紀80年代體育教學(xué)改革中,通過對某些僵化、被動的教學(xué)模式的反思而提出的一種教學(xué)改革思想。其本意是打破“教師說,學(xué)生練”的被動性而達到如下目的:增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維因素,既懂得原理,又懂得技術(shù),形成一種綜合性的體育能力。

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