會計實踐教學(xué)問題研究

摘 要:會計是一門實踐性很強的學(xué)科,隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,社會對會計人才素質(zhì)提出了更高的要求,除了具備扎實的會計專業(yè)理論知識,還需要較強的會計職業(yè)判斷能力和綜合運用信息技術(shù)解決會計實際問題的能力,而這些能力的培養(yǎng)與會計實踐教學(xué)密切相關(guān),因此,如何提高會計模擬實驗教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生的理論與實際水平都能滿足社會的需要,應(yīng)該引起教育工作者的高度重視。

關(guān)鍵詞:會計;實踐教學(xué);模擬

1 現(xiàn)行會計實踐教學(xué)存在的問題

1.1 實踐教學(xué)方式與內(nèi)容脫離實際

目前高校會計實踐教學(xué)主要以模擬為主,大致分為單項實驗和綜合模擬實驗,單項實驗具有較強的專業(yè)性,融合于每門課程中,一般在相關(guān)課程學(xué)完之后進行,結(jié)合每門課程理論知識,通過試驗將理論知識應(yīng)用于實務(wù)中,以鞏固理論知識。綜合模擬實驗一般是在會計主干課程學(xué)完之后根據(jù)企業(yè)一個生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務(wù)以及前期的有關(guān)資料為基礎(chǔ),進行會計模擬實驗。這些模擬實踐教學(xué)主要在實驗室用習(xí)題式練習(xí)方式進行,與企業(yè)實際工作流程相差很大,并且往往是一個學(xué)生完成所有崗位工作,這顯然與實際不符。

1.2 實踐教學(xué)項目單一,難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在實際工作中會計人員應(yīng)合理選擇有關(guān)會計政策和方法,處理各方面的利益關(guān)系,這需要會計人員具備解決實際問題的能力。而目前各高校的會計實驗大多數(shù)模擬制造業(yè)工業(yè)企業(yè),且局限在會計核算上,其他行業(yè)核算及審計、稅務(wù)、財務(wù)管理實踐目前開展的很少,難以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的綜合能力。

1.3 實踐指導(dǎo)教師經(jīng)驗不足

目前會計模擬實驗指導(dǎo)教師大多數(shù)是由會計專業(yè)教師或者實驗員擔(dān)任,而這類指導(dǎo)人員對于具體的經(jīng)濟業(yè)務(wù)環(huán)境一般也未親身經(jīng)歷過,在指導(dǎo)實驗過程中,他們只能根據(jù)自己所掌握的理論知識,憑自己的能力來判斷具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理方法,而往往理論知識與實際會計操作又有一定的差異性,使得指導(dǎo)教師的解釋不夠準(zhǔn)確,脫離實踐,缺乏權(quán)威性。

2 強調(diào)教師在會計實踐教學(xué)中的重要性

強調(diào)教師在實踐教學(xué)中的重要性本沒有問題,但實踐過程中以教師為中心的教學(xué)導(dǎo)致的結(jié)果是,教師所說的都是對的,要以教師說的去完成,大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成碰到問題不是自己學(xué)習(xí)如何解決,而是找教師幫忙解決的習(xí)慣, 難以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的綜合能力。

3 強調(diào)會計實踐教學(xué)最終結(jié)果的一致性

看學(xué)生所提交的實踐報告及得出結(jié)果是否與“標(biāo)準(zhǔn)答案”一致,在整個實踐過程中如果發(fā)現(xiàn)問題,也是以“標(biāo)準(zhǔn)答案”作為解決問題的評判依據(jù)。

4 對會計實踐教學(xué)發(fā)展的思考

將會計模擬實驗納入整個教學(xué)計劃,加大實踐教學(xué)比例。

會計實踐教學(xué)是一個系統(tǒng)工程,應(yīng)在教學(xué)計劃中加大實踐教學(xué)的課時和學(xué)分比例,以體現(xiàn)實踐教學(xué)的地位,切實解決學(xué)生參加工作以后實際操作能力差的問題。也可將會計模擬實驗作為一門課程,列為考試課,編制教學(xué)大綱,制定詳細(xì)合理的教學(xué)計劃等教學(xué)性文件,使教師在指導(dǎo)實驗時有可依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)。

配備有經(jīng)驗的專職會計模擬實驗指導(dǎo)教師。

為了更好的解決這種紙上談兵的狀況,學(xué)?？梢赃x擇那些既有深厚會計理論知識,又有豐富實踐經(jīng)驗,還要有高度敬業(yè)精神的會計人員,擔(dān)任學(xué)生的實驗指導(dǎo)教師。還可以聘請企業(yè)中有經(jīng)驗的高級會計人員到學(xué)校進行指導(dǎo),增加學(xué)生實驗的現(xiàn)場真實感。這些對于提高學(xué)生的實際操作能力有很大的幫助。對于年輕教師來說,學(xué)校應(yīng)該給他們提供機會,讓他們先到企業(yè)中進行實習(xí)、鍛煉后,再去指導(dǎo)會計實驗,以保證實驗質(zhì)量。

將手工會計模擬實驗和電算模擬實驗結(jié)合起來。

目前大部分學(xué)校的實踐教學(xué)手段都停留在手工階段,為了增強學(xué)生的適應(yīng)性,會計實踐教學(xué)的手段應(yīng)更新,采用手工、電算化、網(wǎng)絡(luò)等相結(jié)合的手段。會計手工模擬實踐是基礎(chǔ),它可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識和理解會計活動的全過程及其規(guī)律,而會計電算化和網(wǎng)絡(luò)會計的模擬實踐是對手工模擬實驗的升華,它是利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手段,進行全面系統(tǒng)的會計電算化處理,目的是檢查學(xué)生的會計電算化和網(wǎng)絡(luò)知識水平,提高學(xué)生的現(xiàn)代化技能。目前會計電算化在各類企業(yè)中的普及率在逐年提高,很多用人單位也將電算操作能力列為招聘的條件之一,學(xué)校應(yīng)該考慮到企業(yè)的這種需求,利用現(xiàn)有的資源,在手工會計模擬資料的基礎(chǔ)上,結(jié)合會計電算化模擬實驗共同進行,使兩者有機的結(jié)合起來,提高學(xué)生的綜合實踐能力。另外電算化實踐結(jié)果可以和手工會計的實踐結(jié)果相互驗證,以檢驗會計實踐結(jié)果的正確性,同時學(xué)生也理解了手工會計和電算化會計各自的特點,以期對會計學(xué)科有一個更為深入的了解,達(dá)到應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)要求。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介:徐偉麗(1981-),女,山東省青島市人,青島理工大學(xué)琴島學(xué)院助教,在職研究生。