創(chuàng)新：獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)的著力點(diǎn)

鐘　霞

摘要：獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生有著和母體高校的學(xué)生不同的特點(diǎn)，思政老師應(yīng)根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)和定位在教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新：樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)理念；組織貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容；開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)資源，采取多元互動(dòng)式教學(xué)法激活思想政治課教學(xué)。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；思想政治課；教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1002—2589（2009）08—0137—02

獨(dú)立學(xué)院是普通本科高校依據(jù)教育部《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見(jiàn)》的規(guī)定，由普通高校優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源與優(yōu)質(zhì)社會(huì)資本相結(jié)合形成的本科層次的高等教育機(jī)構(gòu)。這是一種新型的辦學(xué)模式，這也使得獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生與公辦高校的學(xué)生相比具有鮮明的特點(diǎn)：一方面有積極要求進(jìn)步、積極思考問(wèn)題、思想活躍等優(yōu)點(diǎn)，有渴望參與社會(huì)、融入社會(huì)、掌握知識(shí)、鍛煉能力等良好的夙愿；但另一方面也存在著知識(shí)功底薄弱、理論學(xué)習(xí)興趣低、功利主義追求日益盛行，感受能力減退、情感淡漠、要求進(jìn)步的行動(dòng)弱于想象等不利因素。這些不利因素正日益滲透到他們的學(xué)習(xí)、生活中，阻礙著他們和諧人格的形成。高校思想政治理論課是集知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值觀教育三大功能于一體的課程，承擔(dān)著提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的重任，其實(shí)效性也主要體現(xiàn)這三大功能的實(shí)際效果上。因此，針對(duì)新的學(xué)生群體，作為獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課的教育工作者，必須把創(chuàng)新作為提高思想政治課實(shí)效性的有效途徑，在教學(xué)觀念、內(nèi)容、方法和手段等各方面大膽創(chuàng)新，不斷開(kāi)拓“獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課”教學(xué)的新局面。

一、教育理念創(chuàng)新：以為學(xué)生服務(wù)為宗旨

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生社會(huì)活動(dòng)能力、組織協(xié)調(diào)能力都表現(xiàn)出較強(qiáng)的意識(shí)和潛力。但因?yàn)槭墙捣咒浫〉姜?dú)立學(xué)院，挫傷了他們的自信心，產(chǎn)生了“能力不足、低人一等”的感覺(jué)，他們更需要獲得尊重和關(guān)愛(ài)。所以，作為政治老師要把“以人為本”的思想轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為本”的理念，并以此來(lái)統(tǒng)領(lǐng)思想政治理論課教學(xué)。

（一）尊重大學(xué)生的人格

雖然獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的知識(shí)功底比較薄弱，但他們也是有主見(jiàn)、有感情的人，在人格上是完全平等的。在教育過(guò)程中，教師要與學(xué)生真誠(chéng)地溝通，盡可能營(yíng)造民主、平等、開(kāi)放的氛圍，讓同學(xué)們暢所欲言，即使遇到有的學(xué)生說(shuō)“怪話”、唱“反調(diào)”，說(shuō)一些過(guò)激的言論，也不要指責(zé)，這正是他們自我意識(shí)的反映，思想困惑的折射，對(duì)此只能采取疏導(dǎo)的方式。同樣每一個(gè)學(xué)生都有著自己獨(dú)立的個(gè)性，獨(dú)特的生活經(jīng)歷和思考方式，甚至有著自己獨(dú)特的天賦。教師要學(xué)會(huì)因材施教，愛(ài)護(hù)學(xué)生,尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，用自己的信任與關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。

（二）關(guān)注學(xué)生靈魂塑造

對(duì)學(xué)生靈魂的塑造主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：以尊重關(guān)心學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，特別是精神需要為邏輯起點(diǎn)；以不斷提升大學(xué)生的精神品味、進(jìn)而豐富他們的心靈世界為價(jià)值趨向；以構(gòu)建精神家園、促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)指向。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生有著更加沉重的心理負(fù)擔(dān)，他們不同于普通公辦學(xué)校學(xué)生，沒(méi)有國(guó)家和政府在經(jīng)濟(jì)上的幫助，不能享受各種優(yōu)惠待遇，得不到全社會(huì)的認(rèn)同。據(jù)調(diào)查，有超過(guò)半數(shù)的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生存在不同程度的心理問(wèn)題，這些心理問(wèn)題主要包括自卑、焦慮、困惑等等，這些心理問(wèn)題嚴(yán)重地影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活，給學(xué)生的精神蒙上了陰影。因此，政治教師首要的任務(wù)是必須主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解關(guān)心學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，幫助他們解決心理上的困惑，他們才能感受到學(xué)習(xí)的興趣，愿意學(xué)、樂(lè)于學(xué)。

二、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新：把握針對(duì)性和增強(qiáng)時(shí)代感

目前，我們國(guó)家并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)為獨(dú)立學(xué)院學(xué)生編寫(xiě)思想政治理論課教材，他們和母體高校的學(xué)生一樣使用著同樣的課本。然而，他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)人生和前途的打算存在很大的差異。如果按照思想政治課傳統(tǒng)教法，把調(diào)子定得很高，教師向?qū)W生灌輸過(guò)多的理論知識(shí)，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生“老師講得一頭汗水，學(xué)生聽(tīng)得一頭霧水”的情況，讓本來(lái)就文化基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)”的情緒。這就要求思政老師根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)和定位，靈活運(yùn)用教材。

（一）把握針對(duì)性

思想理論教育的有效性是與教學(xué)的針對(duì)性成正比，只有加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性才能提高有效性。獨(dú)立學(xué)院開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)大多數(shù)是緊跟市場(chǎng)的需求，當(dāng)前思政老師應(yīng)根據(jù)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)及人才培養(yǎng)的要求，對(duì)思想政治理論課豐富的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行提煉、調(diào)整、歸納、更新，有針對(duì)性地構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的實(shí)際。比如在思想品德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課中，法律教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生專(zhuān)業(yè)的需要。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)可強(qiáng)調(diào)與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法包括公司法、合同法、稅法、企業(yè)法等，而文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)可突出知識(shí)產(chǎn)權(quán)法中的有關(guān)內(nèi)容。

（二）增強(qiáng)時(shí)代感

思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)增加合乎時(shí)代趨向的新思想、新觀點(diǎn),充分體現(xiàn)時(shí)代特色。這在教學(xué)中就要求既要聯(lián)系當(dāng)前世界政治、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的新情況，又要聯(lián)系我國(guó)當(dāng)前社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新經(jīng)驗(yàn)及全面推進(jìn)小康社會(huì)建設(shè)的新形勢(shì)，努力使教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn),充滿感召力！比如在講授“建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”這部分內(nèi)容，教師可以選取青藏鐵路、鳥(niǎo)巢、水立方等時(shí)代感強(qiáng)的案例展開(kāi)說(shuō)明。除此之外，根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展和現(xiàn)實(shí)的需要，獨(dú)立學(xué)院的思想政治理論課還可以以發(fā)生在學(xué)生熟悉的或?qū)W生身邊的事情作為道德教育資源來(lái)增加臨時(shí)性的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地消除和解決大學(xué)生存在著的心理障礙、思想困惑和道德難題。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、討論的興趣，讓學(xué)生從“厭學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”,讓學(xué)生感覺(jué)到來(lái)上課是一件很快樂(lè)的事。

三、教學(xué)方法創(chuàng)新：注重多元化

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大部分來(lái)自本省經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的城鎮(zhèn)或地區(qū)，家庭條件和社會(huì)背景好，父母普遍文化素養(yǎng)較高。這些學(xué)生從小受家庭環(huán)境良好的熏陶，入校后，表現(xiàn)出對(duì)新事物的好奇心強(qiáng)，對(duì)教師教學(xué)水平的要求也相對(duì)比較高。針對(duì)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，教師可以從不同的角度和需要出發(fā)，不斷變革教學(xué)策略，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

（一）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生雖然文化基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，但是他們基本是伴隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及長(zhǎng)大的，他們?nèi)匀怀缟袆?chuàng)新，關(guān)注新技術(shù)，包括信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等等，而且非常希望嘗試，希望能夠運(yùn)用新的技術(shù)手段來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)。所以，在教學(xué)中，必須改變“一支粉筆，一塊黑板，一本教材，一講半天”的狀況，充分利用已有的音響媒體、聲像媒體、計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)等多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，在課堂教學(xué)中增加錄像、錄音、影視資料、幻燈資料等各種教學(xué)軟件，這不僅能加大課堂教學(xué)的信息量，而且能將教科書(shū)中抽象的概念、術(shù)語(yǔ)、理論論證過(guò)程還原為具體生動(dòng)的事例或演示過(guò)程，大大縮短學(xué)生感知和理解知識(shí)的過(guò)程。特別是對(duì)一些重點(diǎn)問(wèn)題、疑難問(wèn)題，可選擇性地放映一些優(yōu)秀影片或文獻(xiàn)資料片，如《大國(guó)崛起》、《復(fù)興之路》等以形象化的畫(huà)面來(lái)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過(guò)程顯得更加生動(dòng)、直觀，從而增強(qiáng)了思想政治理論課的趣味性、滲透性和感染力。

（二）運(yùn)用多元互動(dòng)式教學(xué)法

教學(xué)手段的現(xiàn)代化創(chuàng)新，只是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)方面，要想真正提高課堂的教學(xué)效果，還必須進(jìn)一步研究，全面加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)。多元互動(dòng)教學(xué)法是指在教學(xué)活動(dòng)中師生雙方都發(fā)揮積極性、能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的愉快、和諧的多元互動(dòng)情境，促使學(xué)生全身心地參與和投入，從而達(dá)到相互促動(dòng)、共同完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。

1．典型案例互動(dòng)法。典型案例互動(dòng)法是指教師根據(jù)教學(xué)的需要精心組織典型案例，通過(guò)案例引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)政治理論的互動(dòng)方法。在此，案例的選擇需注意：一是緊貼教學(xué)內(nèi)容，不能偏離教學(xué)目的；二是案例本身具有趣味性，能激發(fā)學(xué)生參與的熱情。如在講授“新農(nóng)村建設(shè)”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可通過(guò)日本和韓國(guó)新農(nóng)村建設(shè)的比較，引導(dǎo)學(xué)生反思中國(guó)的新農(nóng)村建設(shè)，同時(shí)向?qū)W生播放有關(guān)中國(guó)華西村的錄像，讓學(xué)生在看中想，想中看，進(jìn)一步分析和探究新農(nóng)村建設(shè)的意義、要求以及前景等。這樣的課堂氣氛生動(dòng)活潑，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)效果顯而易見(jiàn)。

2．置疑啟發(fā)互動(dòng)法。置疑啟發(fā)互動(dòng)法是教師根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置疑難問(wèn)題，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的互動(dòng)方法。教師是問(wèn)題的設(shè)置者，解決問(wèn)題的引導(dǎo)者，學(xué)生是解決問(wèn)題的主人。如在講授“建設(shè)環(huán)境友好型社會(huì)”時(shí)，教師可從多角度提出有關(guān)環(huán)境污染后出現(xiàn)的種種問(wèn)題：赤潮和酸雨是如何產(chǎn)生的？中國(guó)為什么限用塑料袋？你感覺(jué)到環(huán)境污染對(duì)人們生活的影響了嗎? 這些問(wèn)題連串給出，讓學(xué)生深入思考當(dāng)今社會(huì)的環(huán)境問(wèn)題，這不但幫助學(xué)生理解黨中央提出建設(shè)環(huán)境友好型社會(huì)的意義，同樣也能使“保護(hù)環(huán)境，從我做起的觀念”化為同學(xué)們的實(shí)際行動(dòng)。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中這個(gè)方法更多的是要和課堂討論法結(jié)合起來(lái)，從而更能提高課堂效率。

3．角色模擬互動(dòng)法。思想政治課的傳統(tǒng)教學(xué)主要是以教師講為主，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，這樣課堂教學(xué)的理論，往往顯得蒼白無(wú)力，學(xué)生時(shí)常難以理解甚至懷疑，而讓學(xué)生成為主導(dǎo)，通過(guò)具體實(shí)踐獲得的親身體驗(yàn)，卻具有不可言喻的說(shuō)服力。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生有善于表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，教師可以選取某些專(zhuān)題，讓學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)，如上臺(tái)演講、訪問(wèn)專(zhuān)家、實(shí)地調(diào)查等，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，也可以讓學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，從而實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的互動(dòng)。

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（責(zé)任編輯/彭巍）