創(chuàng)新教育視角下高校聲樂教學(xué)的實(shí)踐研究

劉芬芳

[摘 要]

高校是國家和社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力綜合性素質(zhì)人才的重點(diǎn)基地，聲樂學(xué)科是高校音樂教育體系中的重要組成元素，具有較強(qiáng)的技術(shù)性和實(shí)踐要求。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展和人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)的模式無法順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求，高校聲樂教學(xué)面臨著聲樂藝術(shù)表現(xiàn)形式傳播的多元化、聲樂人才選拔機(jī)制的市場(chǎng)化，受眾群體的泛娛樂化、碎片化，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等藝術(shù)科技帶來的開放化，高校聲樂教學(xué)傳統(tǒng)模式的主導(dǎo)權(quán)和引領(lǐng)力受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)的模式無法順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求，聲樂教學(xué)要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中脫離出來，教學(xué)緯度增加和模式創(chuàng)新是大勢(shì)所趨。高校聲樂教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行積極的改革，重視培養(yǎng)學(xué)生聲樂水平和綜合藝術(shù)能力。要與時(shí)代接軌，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，解決高校聲樂教學(xué)中的不足之處，轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念和思路，找到聲樂教學(xué)的突破口，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的實(shí)用型、復(fù)合型、個(gè)性化聲樂人才。

[關(guān)鍵詞] 高校聲樂;教學(xué)創(chuàng)新;聲樂人才

[中圖分類號(hào)]G6135 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-2233（2019）12-0035-02

一、高校聲樂教學(xué)創(chuàng)新的制約因素

我國高校的整體發(fā)展來看，我國高校的聲樂教學(xué)受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式和歷史因素的影響，存在聲樂教師的教學(xué)理念學(xué)院派氣息太重，聲樂教育的模式相對(duì)落后，以及基本聲樂理論教學(xué)有所欠缺等方面的不足之處。

（一）教學(xué)理念學(xué)院派氣息較重

聲樂學(xué)科具有很強(qiáng)的專業(yè)性和技術(shù)性，具有很大的實(shí)踐應(yīng)用需要。高校的聲樂教師教學(xué)理念、藝術(shù)實(shí)踐指導(dǎo)、學(xué)生藝術(shù)特質(zhì)發(fā)掘等綜合藝術(shù)培養(yǎng)方式?jīng)Q定著對(duì)學(xué)生的教學(xué)成敗和成才效果。高校聲樂教師要具備豐富的聲樂專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該擁有先進(jìn)的教學(xué)觀念和優(yōu)秀的舞臺(tái)實(shí)踐能力，唯有如此才能為社會(huì)培養(yǎng)出具有能唱能演、德藝雙馨的聲樂方面的人才。然而，目前一些高校的聲樂教師的專業(yè)水平參差不齊，部分聲樂老師僅僅重視教學(xué)大綱和專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的“學(xué)院派”理念太重。學(xué)生培養(yǎng)方案局限于在象牙塔的高校校園，無法滿足現(xiàn)代社會(huì)下聲樂教育的社會(huì)化、市場(chǎng)化、信息化要求，難以完成教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)出符合社會(huì)應(yīng)用型的聲樂人才。

（二）教學(xué)組織模式相對(duì)單一

當(dāng)今社會(huì)背景下，我國的教育事業(yè)在不斷發(fā)展和進(jìn)步中，但一些高校在聲樂教學(xué)中依然進(jìn)行著傳統(tǒng)單一教育模式，即教師向?qū)W生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，這種教學(xué)方式下，學(xué)生接受知識(shí)的主動(dòng)性差，無法和教師進(jìn)行藝術(shù)上的探討和交流，導(dǎo)致課堂的氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多，舞臺(tái)呈現(xiàn)能力也不高，影響了學(xué)生藝術(shù)思維的建立和人文精神培養(yǎng)。因此，形成緯度的教學(xué)環(huán)境，打造積極活躍的課堂教學(xué)，把情境化、舞臺(tái)化教學(xué)植入課堂，聲樂教育的模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）藝術(shù)人文教育欠缺

高校聲樂教師在聲樂教學(xué)中常常關(guān)注的聲樂理論教學(xué)，不注重聲樂相關(guān)的藝術(shù)人文教育，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)藝術(shù)人文精神缺失、舞臺(tái)綜合能力的不夠，使學(xué)生在畢業(yè)之后整個(gè)聲樂藝術(shù)發(fā)展之路狹窄。這種錯(cuò)誤的教學(xué)導(dǎo)向主要是因?yàn)榻處焹H僅局限于基本聲樂理論教學(xué)的意義和重要性，實(shí)際上，聲樂教育的根基就是學(xué)生藝術(shù)人文教育的吸收和內(nèi)化，只有這樣學(xué)生才能在聲樂藝術(shù)的發(fā)展道路上行穩(wěn)致遠(yuǎn)，成為藝術(shù)全面發(fā)展的“高原”和勇于創(chuàng)新的“高峰”[1]。

二、高校聲樂教學(xué)的基本原則

（一）實(shí)踐性原則

聲樂課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)通過聲樂實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的聲樂能力，這種聲樂實(shí)踐的機(jī)會(huì)和資源在社會(huì)上無處不在。高校聲樂教學(xué)應(yīng)該遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，無論是最基本的基礎(chǔ)規(guī)范教學(xué)還是聲樂表演的實(shí)踐應(yīng)用都要從舞臺(tái)表演出發(fā)，聲樂教材的選擇也應(yīng)該注重聲樂知識(shí)與學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的緊密聯(lián)系。

（二）開放性原則

無論是哪一種教學(xué)都應(yīng)該采取自主的學(xué)習(xí)方式，注重和提倡學(xué)生之間的合作與探究。高校聲樂教學(xué)是一個(gè)學(xué)生和教師一起參與到課堂的過程，教師要注意自己的角色轉(zhuǎn)變，教師不再是機(jī)械地向?qū)W生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，而是將自己也作為學(xué)生中的一員，在課堂中從學(xué)生的角度看待問題，與學(xué)生一起探究和討論聲樂知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解和吸收課堂知識(shí)。此外，教師要改變傳統(tǒng)的課堂模式，展開開放式、情景式的課堂教學(xué)，注重和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)聲樂的興趣，同時(shí)，將聲樂素質(zhì)與專業(yè)技能的培養(yǎng)聯(lián)系在一起，為社會(huì)聲樂人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）綜合性原則

聲樂教學(xué)的綜合性原則指教師在教學(xué)時(shí)不可為了教聲樂而教，而要將學(xué)生現(xiàn)有的聲樂技能水平和聲樂藝術(shù)特色起來，在此基礎(chǔ)上與針對(duì)性聲樂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，達(dá)到綜合性教學(xué)的目的。這種綜合性聲樂教學(xué)的特點(diǎn)就是靈活多變，不拘泥于成法，聲樂教師要求了解和把握不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從而做到因材施教。

三、高校聲樂教學(xué)的改革

在分析高校聲樂教學(xué)所遵循的基本原則的前提下，聲樂教學(xué)要想在新課改中取得長遠(yuǎn)的發(fā)展，就必須找尋改革創(chuàng)新的方法和策略，從而推動(dòng)高校聲樂教學(xué)向更好的方向發(fā)展。

（一）凸顯個(gè)性化的教學(xué)模式

隨著藝術(shù)理念的進(jìn)步和教育技術(shù)的創(chuàng)新，高校聲樂教育應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教育理念，創(chuàng)建良性的符合現(xiàn)代教育發(fā)展形勢(shì)的教育理念，從而實(shí)現(xiàn)聲樂教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)新教學(xué)中，聲樂教師具有關(guān)鍵性的作用，教師要注重藝術(shù)知識(shí)、 技能與方法的積累，具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評(píng)價(jià)聲樂美學(xué)的意識(shí)和能力;具有富有個(gè)性的審美價(jià)值取向;具有藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣和意識(shí)，能在教學(xué)中準(zhǔn)確傳達(dá)和升華聲樂作品的藝術(shù)魅力;高校要充分支持聲樂教師的國際國內(nèi)交流、參加重大藝術(shù)賽事，組織經(jīng)典歌劇、原創(chuàng)音樂劇的排演，豐富專業(yè)知識(shí)提高專業(yè)素養(yǎng)，將專業(yè)水平維持在行業(yè)前沿，加強(qiáng)聲樂教師對(duì)當(dāng)前新型的教育理念和方法的學(xué)習(xí)和掌握，以此提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和成效，不斷促進(jìn)創(chuàng)新聲樂教學(xué)的進(jìn)程;聲樂教師在教學(xué)中發(fā)揮個(gè)人魅力的重要作用，樹立教學(xué)權(quán)威，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。[2]教師應(yīng)該展現(xiàn)自己的個(gè)人魅力、藝術(shù)個(gè)性和教學(xué)特色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教，在日常的教學(xué)中注重和學(xué)生的互動(dòng)和交流，從而得到學(xué)生的認(rèn)可和尊重。

（二）探索多元化的課堂教學(xué)模式

在聲樂教學(xué)培養(yǎng)中，針對(duì)學(xué)生的個(gè)人聲樂條件專業(yè)技能不同，教師應(yīng)該制定具有針對(duì)性的教學(xué)方法，實(shí)施恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，從而激發(fā)出不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，培養(yǎng)出具有優(yōu)秀聲樂特質(zhì)的學(xué)生。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，多元化的教學(xué)模式側(cè)重于活躍的課堂教學(xué)氛圍和豐富的教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性為目的，聲樂教師尊重學(xué)生的主體地位，要不斷加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通和交流，培養(yǎng)師生之間的默契程度，這對(duì)師生交流和教學(xué)的具體實(shí)踐過程具有極其重要的作用。聲樂教學(xué)中，不僅僅是強(qiáng)調(diào)對(duì)聲樂技巧的掌握，加強(qiáng)對(duì)聲樂作品、藝術(shù)歌曲、歌劇劇目的鑒賞，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。例如，我們教學(xué)班每個(gè)月舉行一次經(jīng)典歌劇作品觀摩音樂會(huì)，展現(xiàn)聲樂作品的靈魂，提高學(xué)生的參與感，教師可以在歌劇作品的鑒賞進(jìn)行講解的過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極交流互動(dòng)，了解學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性和個(gè)人情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快和諧的高雅藝術(shù)氛圍中提升學(xué)生的審美情趣和觀念，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和聲樂表演修養(yǎng)，完成教學(xué)目標(biāo)。

（三）重視新時(shí)代學(xué)生的心理特征

德國著名音樂學(xué)家邁耶爾教授說過：音樂是創(chuàng)造性活動(dòng)，它必須成為一個(gè)積極過程。[3]高校聲樂教學(xué)應(yīng)該具備時(shí)代特征，在技術(shù)理論知識(shí)的傳授下，融入大學(xué)生心理和生理相關(guān)的內(nèi)容，為學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。重視新時(shí)代學(xué)生的心理特征，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的歌唱欲望和激情，是聲樂教學(xué)的創(chuàng)新改革中提倡創(chuàng)新哲學(xué)的思維方式。聲樂教在日常的教學(xué)中善于尋找和發(fā)現(xiàn)聲樂教學(xué)的教育心理學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題的邏輯性和解決學(xué)生心理問題的能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)技巧和能力。聲樂教師不僅要考慮到學(xué)生主體的時(shí)代性和多樣性，還要根據(jù)來著不同地方的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，組織靈活多樣的教學(xué)形式，抒發(fā)學(xué)生的理解作品的思想感情，使學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂藝術(shù)產(chǎn)生發(fā)自心靈的聲音。高校音樂教師在把握教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展方向的前提下，積極探索適合新時(shí)期學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)理論和教學(xué)思想。找到學(xué)生心理上認(rèn)同的產(chǎn)生發(fā)自肺腑，能真正稱得上音樂的歌聲，讓學(xué)生感受到歌唱者藝術(shù)表達(dá)的奇妙情感。同時(shí)，充分考慮學(xué)校的發(fā)展實(shí)際情況，結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕逃Y源和學(xué)校特色展開教學(xué)，激發(fā)出學(xué)生成為一位未來的歌唱者具有的創(chuàng)造性欲望，對(duì)聲樂藝術(shù)高度興奮熱情的精神，并在未來的藝術(shù)道路上一以貫之，永葆青春地堅(jiān)持下去。

結(jié) 語

綜上所述，在社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的趨勢(shì)下，高校聲樂教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)施高校聲樂教學(xué)的改革是聲樂教育的必然選擇，更是教育進(jìn)步的重要標(biāo)志。教師要對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行改善，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)深入把握新時(shí)期高校學(xué)生的心理特征，建立具有藝術(shù)個(gè)性特色的創(chuàng)新型教育模式，在創(chuàng)新教育下提升教學(xué)的水平和質(zhì)量，不斷地積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以培養(yǎng)出社會(huì)適用的創(chuàng)新型聲樂專業(yè)人才。

（責(zé)任編輯：張洪全）