促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的策略

馮艷枝

摘要：作業(yè)是教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，通過(guò)作業(yè)布置，可以檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，并還可以起到一定的強(qiáng)化鞏固作用，但對(duì)于小學(xué)生而言，由于注意力難以集中，自我控制能力較差，因此作業(yè)完成容易出現(xiàn)拖沓、困難等問(wèn)題。本文之中筆者從自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的策略做出相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)：完成作業(yè);促進(jìn)獨(dú)立

小學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，其中獨(dú)立完成數(shù)學(xué)作業(yè)，對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言，都是一件比較困難的事情，他們?nèi)菀自趯懽鳂I(yè)的過(guò)程中三心兩意、注意力分散、拖沓拖延，不僅完成作業(yè)的速度較慢，完成質(zhì)量也不佳，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能夠不探索更多有助于學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的策略，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，這是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教師的責(zé)任和義務(wù)。

1創(chuàng)新作業(yè)布置形式，提高作業(yè)完成興趣

小學(xué)生年齡較小，好玩心較重，對(duì)于本身枯燥的事情沒(méi)有太大的長(zhǎng)性，而一直以來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)教師在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，采用的都是題海戰(zhàn)術(shù)的方式，為學(xué)生布置千篇一律的作業(yè)，這更是加重了學(xué)生的厭煩抵觸情緒，不僅降低了學(xué)生的作業(yè)完成效率，還使學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抵制厭煩?；诖耍诖龠M(jìn)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能夠革新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷的對(duì)數(shù)學(xué)作者布置形式進(jìn)行創(chuàng)新，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的刻板印象，這對(duì)提升學(xué)生的作業(yè)完成率是大有助益的。如在學(xué)習(xí)完“100以內(nèi)的加減法”這節(jié)課程時(shí)，教師可以為學(xué)生布置這樣的一個(gè)游戲性作業(yè)，作業(yè)名稱為“解救喜洋洋”，教師為每一名同學(xué)發(fā)放一張印有籠子的A4紙，籠子的內(nèi)部關(guān)注他們喜歡好朋友喜洋洋，他被灰太狼關(guān)進(jìn)了這個(gè)籠子中，而籠子中間設(shè)置100以內(nèi)的加減法問(wèn)題，學(xué)生只有正確的答出這些問(wèn)題，才能幫助喜洋洋逃脫灰太狼設(shè)置的牢籠。這樣創(chuàng)新的作業(yè)布置形式，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是十分新穎有趣的，學(xué)生在回家后，會(huì)迫不及待的投入到作者之中，想要快速的將他們的好朋友喜洋洋解救出來(lái)，而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就自主獨(dú)立的完成了作業(yè)。

2強(qiáng)化家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，優(yōu)化家庭監(jiān)督輔導(dǎo)

家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，而家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，在學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)這個(gè)問(wèn)題上，除要依賴于教師的優(yōu)化作業(yè)布置外，家長(zhǎng)的輔助功能同樣是十分重要的，因此為促使學(xué)生更加高效率的完成作業(yè)，在今后的教學(xué)中，教師要在作業(yè)完成問(wèn)題上，強(qiáng)化與家長(zhǎng)之間的溝通，從而在家校的通力合作下，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。如教師可以將家長(zhǎng)會(huì)作為契機(jī)，向家長(zhǎng)傳授一些有關(guān)輔導(dǎo)孩子作業(yè)方面的教育知識(shí)，從而在正確的輔導(dǎo)方法下，幫助孩子改掉一邊做作業(yè)、一邊玩游戲的不良習(xí)慣，促使學(xué)生能夠高效率的完成學(xué)校布置的數(shù)學(xué)作業(yè)。此外，教師還可以嘗試?yán)梦⑿?、QQ等通信載體，強(qiáng)化與家長(zhǎng)學(xué)生作業(yè)方面的意見交流，如就可以在家長(zhǎng)微信群眾，公布每天布置的作業(yè)內(nèi)容，從而讓家長(zhǎng)逐條依照，強(qiáng)化監(jiān)督。同時(shí)，教師還可以借助公眾微信號(hào)，搜集調(diào)查家長(zhǎng)有關(guān)輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的困惑問(wèn)題，然后結(jié)合家長(zhǎng)問(wèn)卷情況，統(tǒng)一為家長(zhǎng)解惑作答，形成有效溝通，相信在家長(zhǎng)的積極輔導(dǎo)監(jiān)督參與下，學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力一定會(huì)得到更好的培養(yǎng)。

3制定獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)制度，提升作業(yè)自控能力

正所謂，“木受繩則直，金就礪則利”，在促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能夠結(jié)合小學(xué)生好勝心強(qiáng)、服從性強(qiáng)的特征，為學(xué)生制定獎(jiǎng)罰制度，從而在明確的制度標(biāo)準(zhǔn)依托下，規(guī)范學(xué)生的作業(yè)完成希望，提升學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的自控能力，這也不失為一種可行的方式。如在筆者執(zhí)教的過(guò)程中，就專門結(jié)合學(xué)生的作業(yè)完成情況，制定了賞罰明確的標(biāo)準(zhǔn)制度，如對(duì)于不能夠按時(shí)提交作業(yè)，作業(yè)完成質(zhì)量較差、存在糊弄嫌疑的學(xué)生，都會(huì)記“-1”分，而對(duì)于能夠準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)，并且作業(yè)字跡工整、完成質(zhì)量較高的學(xué)生會(huì)記“-1”分，沒(méi)一星期會(huì)對(duì)一周的作業(yè)完成情況進(jìn)行得分統(tǒng)計(jì)，最終分?jǐn)?shù)為正分的學(xué)生，會(huì)得到教師精神以及物質(zhì)上的一些特殊獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，而對(duì)于分?jǐn)?shù)為負(fù)分的學(xué)生，則要接受教師給予的特殊懲罰，如擦黑板一周、每天作業(yè)多一道附加題等，這樣獎(jiǎng)罰嚴(yán)明的制度，會(huì)督促學(xué)生更好的完成教師布置的作業(yè)。

4結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生身心發(fā)育并不健全，自控能力比較差，對(duì)于很多事物都沒(méi)有長(zhǎng)性，尤其是對(duì)于完成作業(yè)這種比較枯燥的事情，就更是難以堅(jiān)持，為了更好的幫助學(xué)生獨(dú)立的完成數(shù)學(xué)作業(yè)，本文建議教師從自身、家長(zhǎng)以及學(xué)生自身三方面入手，制定針對(duì)可行的調(diào)控策略，從而助力學(xué)生更好的完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展提供保障。

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