現(xiàn)代電工技能實(shí)踐教學(xué)示范中心建設(shè)的研究與實(shí)踐

摘 要：通過充分調(diào)研和建設(shè)實(shí)踐，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建了科學(xué)合理的現(xiàn)代電工技能實(shí)踐教學(xué)課程體系和教學(xué)組織模式，解決了“教什么”、“怎么教”的問題；在此基礎(chǔ)上，以課程體系為依據(jù)，以聯(lián)合研制為契機(jī)，以建立健全管理體系為保證，解決了“建什么”、“怎么建”、“怎么管”的問題。而且，提出了模塊化、組合型、進(jìn)階式的課程體系構(gòu)建思路，探明了集成化、模塊化、真實(shí)化、網(wǎng)絡(luò)化的設(shè)備研制方向，樹立了制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的管理理念。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代電工技能；核心技能；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)訓(xùn)室

基金項(xiàng)目：廣東省教育廳人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目“現(xiàn)代電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地模式探索與實(shí)踐”

作者簡介：阮友德（1968-），男，湖南益陽人，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師、實(shí)驗(yàn)師，主要從事電工技術(shù)的教學(xué)和教學(xué)研究。

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518(2009)15-0041-03

高職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)第一線所需要的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，高職院校必須把學(xué)生的職業(yè)意識、動手能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在突出的地位，而實(shí)踐教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，因此，建設(shè)與其相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)基地至為關(guān)鍵。為此，2001年4月深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院率先在全國高職高專院校中通過了實(shí)踐教學(xué)基地評估，被教育部確定為全國31所示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院。電工技能實(shí)踐教學(xué)則是各職業(yè)技術(shù)學(xué)院為機(jī)電類學(xué)生開設(shè)的必修課，目的是使學(xué)生掌握現(xiàn)代電工技術(shù)核心技能、提高綜合職業(yè)能力。因此，學(xué)校又提出了建設(shè)符合國際標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代電工技能實(shí)踐教學(xué)示范中心（以下簡稱現(xiàn)代技能中心）的構(gòu)想。

一、現(xiàn)代技能中心的建設(shè)背景

長期以來，由于對企業(yè)需求調(diào)研不夠，對現(xiàn)代電工技能實(shí)踐的特點(diǎn)研究不夠；對電工技能實(shí)踐課程應(yīng)該“教什么、怎樣教”，與之配套的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)應(yīng)該“建什么、怎么建、怎么管”等問題缺乏明確的認(rèn)識；沒有形成與企業(yè)需求和技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的課程體系和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)模式。因此，電工技能實(shí)踐教學(xué)普遍存在著，教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的技術(shù)含量較低、實(shí)訓(xùn)力度和教學(xué)效率不高；教學(xué)手段和管理手段相對落后；真實(shí)化和網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)訓(xùn)設(shè)備有待開發(fā)等問題，嚴(yán)重地制約了學(xué)生現(xiàn)代電工技能的培養(yǎng)，使學(xué)生到企業(yè)后上手慢、適應(yīng)期長，不能很快地達(dá)到企業(yè)的技術(shù)要求。

針對上述問題，我們先后赴香港理工大學(xué)、臺灣科技大學(xué)、天津技術(shù)師范學(xué)院、上海教育科學(xué)研究院等教育研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和接受專家指導(dǎo)。經(jīng)過近幾年的建設(shè)與實(shí)踐，現(xiàn)代技能中心已經(jīng)初具規(guī)模，較好地適應(yīng)了現(xiàn)代電工技術(shù)的進(jìn)步以及企業(yè)和教學(xué)的需求。下面結(jié)合深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院多年來在現(xiàn)代技能中心建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)，探討并總結(jié)在構(gòu)建現(xiàn)代電工技能實(shí)踐教學(xué)體系過程中的一些思路和做法。

二、現(xiàn)代技能中心的建設(shè)

現(xiàn)代技能中心的建設(shè)應(yīng)建立在對電工技術(shù)類工作過程廣泛了解與深入分析的基礎(chǔ)之上，為此，我們會同電氣工程、智能樓宇專業(yè)、智能電子等專業(yè)教師，先后調(diào)研了深圳華為技術(shù)公司、愛默生電子有限公司、康泰生物制品有限公司等一大批高新技術(shù)企業(yè)，對企業(yè)機(jī)電類人才的崗位能力要求進(jìn)行了分析。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展和推廣，以PLC技術(shù)和變頻器技術(shù)為基礎(chǔ)的模擬量控制、網(wǎng)絡(luò)群組控制、觸摸屏技術(shù)等被廣泛應(yīng)用，形成了現(xiàn)代電工的核心技術(shù)和核心技能。深圳市每年就急需這類人才近萬人，如何解決這一制約現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的瓶頸，已成為各級政府頭痛的大事。而高職畢業(yè)生正是這類人才的主要來源，因此，在現(xiàn)代技能中心的建設(shè)過程中，我們著重做了如下幾個方面工作和研究。

（一）構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)課程體系，滿足企業(yè)對高技能人才的要求

我們在充分調(diào)研和分析后，明確地提出應(yīng)加強(qiáng)以PLC和變頻器技術(shù)為代表的電工核心技能訓(xùn)練，特別是高端技術(shù)和綜合應(yīng)用的訓(xùn)練，以滿足市場對高技能人才的需要。因此，必須按照“以能力為本位”的課程觀，圍繞著提高學(xué)生電工核心技能和綜合應(yīng)用能力的思路，建立現(xiàn)代電工技能實(shí)踐教學(xué)課程體系?，F(xiàn)代電工技能實(shí)踐教學(xué)課程體系應(yīng)有很強(qiáng)的針對性、能涵蓋基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、高級技能訓(xùn)練、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等不同的教學(xué)層次；同時，還應(yīng)兼顧一專多能訓(xùn)練和社會培訓(xùn)，即構(gòu)建模塊化、組合型、進(jìn)階式的課程體系，其主要內(nèi)容如圖1所示，解決了“教什么”的問題。

（二）重構(gòu)了教學(xué)組織模式，千方百計提高教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師首先在黑板畫好電路圖、連線圖，列出檢查步驟，學(xué)生照圖連線、按步操作、反復(fù)訓(xùn)練，很多學(xué)生即使考核通過也不知電路的作用和如何排除故障，應(yīng)試教育的現(xiàn)象普遍。為此，我們在教師中開展了“如何充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，如何提高實(shí)踐教學(xué)效率”的學(xué)習(xí)和討論。在學(xué)習(xí)和討論中，大家認(rèn)識到：實(shí)踐教學(xué)中也有學(xué)生認(rèn)知的心理順序問題，即實(shí)踐的認(rèn)知規(guī)律。只有在實(shí)踐教學(xué)中，將實(shí)踐認(rèn)知規(guī)律與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，才能使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中通過循序漸進(jìn)達(dá)到觸類旁通，從而提高實(shí)訓(xùn)效率。通過學(xué)習(xí)討論，開拓了思路，在實(shí)踐中，教師們創(chuàng)造了“項(xiàng)目導(dǎo)入”，“小組示范”，“故障表單”、“分步教學(xué)”，“互設(shè)故障”、“技能競賽”、“階段報告法”等十大教學(xué)法。在此基礎(chǔ)上，逐漸形成了以行動導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)、以項(xiàng)目引導(dǎo)和任務(wù)驅(qū)動為手段的多種教學(xué)法，如：任務(wù)→原理→示范→實(shí)施（指導(dǎo)）→設(shè)故（排故）→考核→拓展的七步教學(xué)法、全指導(dǎo)→半指導(dǎo)→零指導(dǎo)的三級指導(dǎo)教學(xué)法和基于工作過程的教學(xué)法（阮友德主編的《電氣控制與PLC實(shí)訓(xùn)教程》就是按該方法編寫）。

同時，由于現(xiàn)代電工技能“原理抽象、元件復(fù)雜、集成度高、信息量大、連線繁多、程序設(shè)計枯燥”等特點(diǎn)，迫切需要一種高效的教學(xué)手段來保障。如何為現(xiàn)代電工技能實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種生動直觀、活潑互動、真實(shí)高效的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)，得到更多的訓(xùn)練，學(xué)到更多的知識，也是建設(shè)中必須要解決的問題。因此，我們首先嘗試在《PLC與變頻器應(yīng)用實(shí)訓(xùn)》的教學(xué)中引入視頻展播技術(shù)，實(shí)時攝錄系統(tǒng)將教學(xué)過程轉(zhuǎn)送到大屏幕，學(xué)生可清楚地看到放大后的圖像，詳細(xì)觀察每一個控制步驟和控制結(jié)果。在《工廠變配電技術(shù)》的教學(xué)中開發(fā)了“高低壓變配電站仿真系統(tǒng)”，可在大屏幕上再現(xiàn)一個真實(shí)的變電站，獲得真實(shí)變電站實(shí)訓(xùn)時無法體驗(yàn)的感受，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《電工與電子實(shí)訓(xùn)》的教學(xué)中采用了數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)當(dāng)場記錄并自動上傳，不能修改，保證了數(shù)據(jù)的真實(shí)性，杜絕了抄襲行為。

此外，我們還利用現(xiàn)代教育技術(shù)，配套開發(fā)了《電工技術(shù)與實(shí)訓(xùn)》等一系列的電子課件和實(shí)訓(xùn)錄像片共15部。其中《電工測量與儀表》、《初級電工技能實(shí)訓(xùn)》、《中級電工技能實(shí)訓(xùn)》三部電教片已由機(jī)械工業(yè)出版社出版發(fā)行。這些課件針對性強(qiáng)、能很好地滿足現(xiàn)代電工技能實(shí)踐教學(xué)的需要。

通過充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，采取靈活多樣的教學(xué)方法，同時利用視頻展播技術(shù)、仿真技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及現(xiàn)代教育技術(shù)來改善客觀教學(xué)條件，重構(gòu)了實(shí)踐教學(xué)的組織模式，解決了“怎么教”的問題。

（三）以課程體系為依據(jù)，建設(shè)多層次、多功能的現(xiàn)代電工技能實(shí)訓(xùn)室

根據(jù)發(fā)達(dá)國家和地區(qū)高職實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)踐教學(xué)的具體情況。我們認(rèn)為現(xiàn)代技能中心的建設(shè)應(yīng)該結(jié)合學(xué)校專業(yè)建設(shè)的需要，以現(xiàn)代電工技能實(shí)踐課程體系為依據(jù)，配置與企業(yè)技術(shù)、工藝水平、職業(yè)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，提高設(shè)備的科技含量；建立技術(shù)、工藝水平先進(jìn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生操作能力、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合實(shí)踐能力的虛擬、仿真與真實(shí)三結(jié)合的立體式實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)場所，滿足電工基本技能實(shí)訓(xùn)、電工專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、電工高級技能實(shí)訓(xùn)、PLC技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)和崗前實(shí)習(xí)等五個層次實(shí)訓(xùn)的需要；能承擔(dān)起實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能培訓(xùn)和技能鑒定、科技開發(fā)和新技術(shù)推廣應(yīng)用等三項(xiàng)任務(wù)。因此，我們相繼建成了安全質(zhì)量室（1個）、電工普訓(xùn)室（4個）、電工專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)室（5個）、電工高級技能實(shí)訓(xùn)室（5個）、PLC技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室（2個）和工程創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室（1個）等6大類共18間實(shí)訓(xùn)室，較好地解決了“建什么”的問題。

（四）聯(lián)合研制實(shí)訓(xùn)裝備，滿足現(xiàn)代電工技能實(shí)踐教學(xué)需求

電工技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)訓(xùn)設(shè)備是電工技能實(shí)踐教學(xué)中必不可少的物質(zhì)載體和技術(shù)保障。為此，我們對當(dāng)時市場上各類電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行了分析，認(rèn)為現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備技術(shù)含量低、適應(yīng)面窄，真實(shí)性差，不便于教學(xué)。究其原因，一是教學(xué)設(shè)備廠家利字當(dāng)頭；二是研發(fā)人員少，技術(shù)力量單??；三是沒有現(xiàn)場教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，不可能研制出既具有現(xiàn)場設(shè)備真實(shí)性又適合教學(xué)現(xiàn)場的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。當(dāng)然，教師自行獨(dú)立研制也不可取，因?yàn)椋环矫媸苌a(chǎn)場地、生產(chǎn)設(shè)備等客觀條件的制約，另一方面制作設(shè)備也不是教師的長處。因此，要充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，各取所長，走聯(lián)合研制的道路。同時，在設(shè)備的研制過程中，我們始終堅持適應(yīng)企業(yè)和教學(xué)需求的適應(yīng)性原則、體現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場職業(yè)特點(diǎn)的真實(shí)性原則、跟蹤技術(shù)前沿的先進(jìn)性原則、提供多方位服務(wù)的開放性原則。經(jīng)過幾年的建設(shè)，我們相繼開發(fā)和建設(shè)了技術(shù)含量高、適應(yīng)面廣的現(xiàn)代拖動技術(shù)實(shí)訓(xùn)臺、可真正實(shí)現(xiàn)“項(xiàng)目驅(qū)動邊學(xué)邊做”教育理念的高性能電工電子實(shí)驗(yàn)臺。該實(shí)訓(xùn)平臺的建成使我?！峨姎饪刂婆cPLC》、《電工與電氣測量技術(shù)》的課程建設(shè)上了一個新臺階，并成功入選了國家精品課。此后，為配合以“基于工作過程、創(chuàng)建真實(shí)教學(xué)情境”為特征的教學(xué)改革，我們又聯(lián)合開發(fā)和建設(shè)了“基于Fieldbus的柔性自動生產(chǎn)線實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)”等11大類實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，其中有2項(xiàng)獲得國家發(fā)明專利、1項(xiàng)獲得實(shí)用新型專利、1項(xiàng)獲得計算機(jī)軟件著作權(quán)、4項(xiàng)獲準(zhǔn)參展中國國際高新技術(shù)成果交易會，使《電子線路板設(shè)計》、《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》成為國家精品課，使《電工技術(shù)與實(shí)訓(xùn)》成為國家教指委精品課。

在實(shí)訓(xùn)設(shè)備研發(fā)的實(shí)踐中，我們認(rèn)識到電工實(shí)訓(xùn)設(shè)備的研發(fā)必須順應(yīng)技術(shù)的發(fā)展趨勢，逐漸形成了電工實(shí)訓(xùn)設(shè)備的開發(fā)應(yīng)體現(xiàn)集成化、模塊化、真實(shí)化、網(wǎng)絡(luò)化的思路，為“怎么建”探明了方向。

（五）建立健全管理體系，保證實(shí)踐教學(xué)的正常運(yùn)行

實(shí)踐教學(xué)管理包括機(jī)構(gòu)、人員和物資等的管理及規(guī)章制度、管理手段和評價指標(biāo)體系的建立。

機(jī)構(gòu)、人員和物資等的管理，我校采取了校系二級各有側(cè)重、分工負(fù)責(zé)的管理模式?，F(xiàn)代技能中心為具有一定管理職能的教學(xué)實(shí)施單位，負(fù)責(zé)基礎(chǔ)性、通用性、綜合性實(shí)訓(xùn)室；系部負(fù)責(zé)專業(yè)性實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室的規(guī)劃與發(fā)展、實(shí)踐教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)、質(zhì)量監(jiān)督和考評由學(xué)校歸口部門管理與實(shí)施。此外，學(xué)校還成立了教學(xué)指導(dǎo)委員會領(lǐng)導(dǎo)下的實(shí)踐教學(xué)行政管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)全校實(shí)踐教學(xué)的計劃組織、管理協(xié)調(diào)、資源的優(yōu)化配置和合理利用、質(zhì)量監(jiān)控與考評等工作。

物資的管理歸口設(shè)備處和后勤處，但由于現(xiàn)代技能中心現(xiàn)有800元以上的儀器設(shè)備3100多件，分布在18個實(shí)訓(xùn)教室。由于實(shí)訓(xùn)室多、使用班級多、設(shè)備異動多、借領(lǐng)歸還多、在外維修多，因此，儀器設(shè)備的流動量很大。同時，實(shí)踐教學(xué)中常用的耗材達(dá)幾百種，年均花費(fèi)60余萬元；耗材管理既要及時保證教學(xué)需要又要減少積壓。因此，為保證教學(xué)的順利進(jìn)行，我們開發(fā)了基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的《現(xiàn)代技能中心信息管理系統(tǒng)》。每位教師可通過網(wǎng)絡(luò)查閱“設(shè)備異動情況”、“耗材庫存量”、“已領(lǐng)耗材統(tǒng)計和去向”；可在網(wǎng)上進(jìn)行“設(shè)備和耗材的申借、申領(lǐng)”；“溫馨提示”還可以提示管理員“耗材庫存已到臨界”、“借出設(shè)備已到期”、“儀表已到校驗(yàn)期”等多項(xiàng)功能?！冬F(xiàn)代技能中心信息管理系統(tǒng)》的使用，使現(xiàn)代技能中心的管理更加科學(xué)和高效，為實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行提供了有力的技術(shù)保障。

規(guī)章制度、管理手段和評價指標(biāo)體系的建設(shè)，也是實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的重要內(nèi)容。因此，我們制定了《實(shí)踐教學(xué)工作人員崗位職責(zé)》、《實(shí)踐教學(xué)工作人員管理制度》、《實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)定》、《教學(xué)儀器設(shè)備管理辦法》、《教學(xué)儀器設(shè)備維修辦法》、《教學(xué)儀器借用辦法》、《學(xué)生實(shí)踐教學(xué)守則》、《實(shí)踐教學(xué)檔案管理制度》、《實(shí)踐課考核辦法》、《實(shí)驗(yàn)室安全管理辦法》、《實(shí)踐教學(xué)效果考核辦法》等有關(guān)規(guī)章制度。

通過建立、健全與實(shí)施一系列實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度，保證了實(shí)踐教學(xué)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和建設(shè)管理工作的制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，解決了“怎么管”的問題。

三、創(chuàng)新性成果

經(jīng)過多年的研究與實(shí)踐，我們基本完成了現(xiàn)代技能中心的建設(shè)，建成了集現(xiàn)代電工技術(shù)、信息管理技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)為一體的現(xiàn)代電工技能實(shí)踐教學(xué)示范中心，形成了一大批教學(xué)、教研和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的創(chuàng)新性成果，具備了輻射和服務(wù)社會的能力，突出表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）建立了一套科學(xué)的行之有效的實(shí)踐教學(xué)體系

在現(xiàn)代技能中心的建設(shè)實(shí)踐中，我們提出了實(shí)踐教學(xué)體系由實(shí)訓(xùn)教師、實(shí)訓(xùn)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)文件、教學(xué)研討四項(xiàng)要素有機(jī)構(gòu)成的觀點(diǎn)。四項(xiàng)要素是相互補(bǔ)充、循環(huán)促進(jìn)、共同提高的關(guān)系。每一項(xiàng)要素的改進(jìn)和提高，都會促進(jìn)其它要素的改進(jìn)和提高，從而帶動實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的不斷進(jìn)步和整體提高。因此，在實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的過程中應(yīng)避免只注重硬件建設(shè)，忽視教學(xué)文件建設(shè)和教育研討（反饋）的傾向，從而使實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系能良性發(fā)展、使實(shí)踐教學(xué)改革不斷深化，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的技術(shù)含量和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不斷提高。具體表現(xiàn)在，構(gòu)建了科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)課程體系、建成了5門國家級精品課、主編了3套共10冊的理論實(shí)訓(xùn)一體化教材、攝制了生動形象的3部實(shí)訓(xùn)錄像片、制作了12部多媒體電子課件、開創(chuàng)了能適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的十大教學(xué)法、建設(shè)了虛擬、仿真與真實(shí)三結(jié)合的6大類共18間實(shí)訓(xùn)室、申報了4項(xiàng)國家專利、建立了各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)章制度和評價指標(biāo)體系、鍛煉了一批高素質(zhì)的雙師型教師隊伍。較好地回答了現(xiàn)代技能中心“教什么，怎么教，建什么、怎么建、怎么管”等問題。

（二）明確了現(xiàn)代技能中心的功能定位和建設(shè)原則

通過現(xiàn)代技能中心的建設(shè)實(shí)踐，我們認(rèn)為，技術(shù)應(yīng)用類實(shí)訓(xùn)基地的技術(shù)含量高、投資額度大，故在功能定位上應(yīng)涵蓋面寬，受益面廣，必須同時兼顧不同層次對象的教學(xué)需求。因此，現(xiàn)代技能中心在建設(shè)時就應(yīng)體現(xiàn)適應(yīng)性原則、真實(shí)性原則、先進(jìn)性原則、開放性原則；將其功能定位在教學(xué)、培訓(xùn)與鑒定、科研與技術(shù)推廣三位一體有機(jī)結(jié)合上。多年來，現(xiàn)代技能中心在教學(xué)、培訓(xùn)鑒定和科研三方面發(fā)揮了很好的成效。實(shí)踐證明，這樣的建設(shè)原則和功能定位是準(zhǔn)確，合理的。這樣既可滿足學(xué)歷教育和科研工作、又可兼顧職業(yè)培訓(xùn)和技能鑒定，可使現(xiàn)代技能中心發(fā)揮最大的教學(xué)效益和社會效益。

（三）探明了高技術(shù)含量實(shí)訓(xùn)設(shè)備的開發(fā)思路

在實(shí)訓(xùn)設(shè)備的研發(fā)實(shí)踐中，我們聯(lián)合開發(fā)和裝備了系列實(shí)訓(xùn)設(shè)備，有些設(shè)備已成為商品在職業(yè)教育領(lǐng)域廣為采用。通過總結(jié)開發(fā)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的成功經(jīng)驗(yàn)，我們率先提出了高技術(shù)含量的實(shí)訓(xùn)設(shè)備應(yīng)該體現(xiàn)集成化、模塊化、真實(shí)化、網(wǎng)絡(luò)化的開發(fā)思路，建設(shè)虛擬、仿真與真實(shí)三結(jié)合的立體式實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)場所。只有這樣，實(shí)訓(xùn)設(shè)備才能順應(yīng)技術(shù)發(fā)展的趨勢，才能滿足不同層次的教學(xué)要求，才能提高實(shí)訓(xùn)效率。這些實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)思路被廣為采用，對高職技術(shù)應(yīng)用類實(shí)訓(xùn)設(shè)備的開發(fā)起到了積極的促進(jìn)作用。

（四）較好地履行了服務(wù)深圳經(jīng)濟(jì)建設(shè)的義務(wù)

現(xiàn)代技能中心為深圳高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所急需的電工高技能人才的培養(yǎng)發(fā)揮了積極的作用。每年輸送600多人具有電工高技能的優(yōu)秀畢業(yè)生，如04屆畢業(yè)生趙崇藝現(xiàn)為廣東省電力工業(yè)局設(shè)備制造廠深圳工程處付總經(jīng)理，04屆畢業(yè)生譚斌現(xiàn)為深圳技師學(xué)院電工指導(dǎo)教師，05屆畢業(yè)生劉琴（女）現(xiàn)為深圳大學(xué)建筑設(shè)計院電氣工程師；為企業(yè)培訓(xùn)了大量的在職員工，如為大亞灣核電集團(tuán)、CACT作業(yè)者集團(tuán)、大鵬液化氣集團(tuán)等大型企業(yè)開辦各類電工高級技能培訓(xùn)班8期；2003年起現(xiàn)代技能中心還為社會學(xué)員開辦了《高級電工實(shí)訓(xùn)》、《PLC與變頻器應(yīng)用技術(shù)》、《技師培訓(xùn)自動化模塊》、《電工技師專業(yè)模塊》等不同類型不同級別的現(xiàn)代電工技術(shù)培訓(xùn)班60余期，2880人次；每年進(jìn)行電工技能等級鑒定近700人次，很好地發(fā)揮了服務(wù)深圳經(jīng)濟(jì)建設(shè)的功能。

（五）較好地帶動和引領(lǐng)了高職教育的發(fā)展

自從深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院被列為首批示范性院校建設(shè)以來，現(xiàn)代技能中心每年都要接待來自全國各高職院校近萬人的參觀、學(xué)習(xí)和交流。特別是我校成為高職高專師資培訓(xùn)基地以來，現(xiàn)代技能中心就承擔(dān)了教育部《高職高專現(xiàn)代電工技術(shù)師資培訓(xùn)班》的教學(xué)任務(wù)，共培養(yǎng)高職高專骨干教師6期310人；承納了河源、汕頭和晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多位教師為期2－4周的學(xué)習(xí)交流。同時還承擔(dān)了貴州電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多所學(xué)校對口幫扶學(xué)生2-5周的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。

隨著現(xiàn)代技能中心的建成，其示范作用日益明顯。2005年起現(xiàn)代技能中心就承擔(dān)了多所學(xué)校的現(xiàn)代電工技能實(shí)踐教學(xué)設(shè)備的研制，如廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院的“現(xiàn)代拖動技術(shù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備”、河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“PLC與DDC控制器實(shí)訓(xùn)裝置”、北京北方工業(yè)大學(xué)的“電力拖動實(shí)訓(xùn)裝置”、北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“基于CC-Link網(wǎng)絡(luò)的PLC變頻器實(shí)訓(xùn)設(shè)備”、深圳技師學(xué)校的“基于Fieldbus的柔性生產(chǎn)線實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)”及深圳市高訓(xùn)中心的“樓宇自動化設(shè)備”等單位的設(shè)備研制，較好地實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代技能中心建設(shè)成果的輻射作用，為我國高職教育的發(fā)展發(fā)揮了應(yīng)有的作用，產(chǎn)生了較好的社會效益。

四、結(jié)束語

現(xiàn)代技能中心的建成，為深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建了一個符合技術(shù)發(fā)展方向、能滿足企業(yè)需求的現(xiàn)代電工技能實(shí)踐課程體系，使學(xué)生所學(xué)的理論知識在實(shí)訓(xùn)中得以理解和應(yīng)用，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)技能和綜合職業(yè)素質(zhì)的形成，有效地提高了電工實(shí)訓(xùn)的技術(shù)內(nèi)涵和教學(xué)效率，較好地滿足了深圳經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對電工高技能人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院．工學(xué)結(jié)合案例匯編［M］.北京：高等教育出版社，2008.

[2]中華人民共和國教育部高教司．高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估［M］．北京：人民郵電出版社，2004．

[3]張迎輝．高新技術(shù)條件下高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].職業(yè)技術(shù)教育，2003，（22）.

[4]阮友德.電氣控制與PLC實(shí)訓(xùn)教程[M].北京：人民郵電出版社，2006.

責(zé)任編輯時紅兵