在實踐活動中實施按個性分流培養(yǎng),提高大學(xué)生就業(yè)競爭力

楊祖恩 陳 萍

摘要:就業(yè)乃民生之本。就業(yè)也是大學(xué)生學(xué)習(xí)的目的和歸宿。現(xiàn)實生活中,一方面是人才的缺乏,社會發(fā)展需要大量的人才,覺得人才不足;另一方面,又出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)困難。出現(xiàn)這一對悖論的根本原因是大學(xué)生就業(yè)能力較差、不能滿足社會對人才的需求。要徹底解決好大學(xué)生就業(yè)問題,必須強(qiáng)化實踐,解放大學(xué)生個性,提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞:個性;實踐能力;就業(yè)競爭力

大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)問題已經(jīng)被社會各界高度關(guān)注,因為它關(guān)系著大學(xué)畢業(yè)生的生存與發(fā)展,關(guān)系著千家萬戶的利益,是一個民生問題。同時大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)問題也是一個關(guān)系著我國高等教育的發(fā)展,社會穩(wěn)定的大問題。提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率是一個系統(tǒng)工程,需要多方面的密切配合,齊抓共管。一是黨和政府的高度重視,提供就業(yè)條件和崗位;二是需要高等教育強(qiáng)化改革,培養(yǎng)出能夠滿足社會需要的合格的中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者;三是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,應(yīng)強(qiáng)化就業(yè)意識,提高就業(yè)能力,主動適應(yīng)社會的發(fā)展,滿足社會的需求,這一點是最主要的,也是最關(guān)鍵的。

能力,是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。能力是直接影響活動效率,并使活動順利完成的個性心理特征。能力總是和人完成一定的活動相聯(lián)系在一起的。離開了具體活動既不能表現(xiàn)人的能力,也不能發(fā)展人的能力。就業(yè)能力又稱就業(yè)力,是求職者在知識、技能、素質(zhì)等方面積淀和養(yǎng)成的從事某種職業(yè)所具備的能力,包括基本就業(yè)能力和特殊就業(yè)能力。就業(yè)能力的形成和提高需要高等教育抓好“質(zhì)量工程”,強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié),同時更需要大學(xué)生加強(qiáng)社會實踐,在實踐中鍛煉和提高就業(yè)能力。一般能力的培養(yǎng),需要學(xué)校在教育中注重博雅通識,奠定廣博而扎實的基礎(chǔ)理論知識和實踐知識,同時需要大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間博覽群書,積極參加學(xué)校的社團(tuán)活動和社會實踐活動,培養(yǎng)和提高生存和發(fā)展所必備的基本能力。而特殊能力的培養(yǎng)對于學(xué)生來說需要學(xué)生加強(qiáng)個性分析,科學(xué)認(rèn)識自我,找到自己職業(yè)的合適性。對于學(xué)校來說,則需要在實踐活動中,實施按個性分流培養(yǎng),提高大學(xué)生就業(yè)競爭力。

一、按個性分流培養(yǎng)是實施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn),具有重要的社會價值

個性發(fā)展既是人性發(fā)展的本質(zhì)體現(xiàn),也是社會發(fā)展的動力源泉,更是教育改革的目標(biāo)追求。按個性分流培養(yǎng)不僅適應(yīng)了社會分工的需要,也適應(yīng)和滿足了大學(xué)生的個性發(fā)展的要求。

個性是一個可以從多學(xué)科、多層次、多側(cè)面進(jìn)行認(rèn)識和研究的復(fù)合性概念。教育學(xué)中的個性,一般是指個體在一定生理和心理素質(zhì)基礎(chǔ)上,通過環(huán)境和教育的作用及主體自身的實踐活動逐漸形成的,個體在身體、心理、道德、審美等方面相對穩(wěn)定的特征的總和。個性發(fā)展是個人潛能不斷開發(fā)、個性品質(zhì)不斷生成,個性特征不斷增強(qiáng)與自我價值不斷實現(xiàn)的過程。人的個性既是個體過去發(fā)展的積累與產(chǎn)物,又是個體今后進(jìn)一步發(fā)展的起點和動力。已經(jīng)生成的個性品質(zhì)既有相對穩(wěn)定性,又有不斷發(fā)展性。

教育是以人的可發(fā)展性即人的可教性為前提,促進(jìn)人的個性發(fā)展是教育的直接目的和根本價值。我國教育改革的根本目的是通過實施素質(zhì)教育提高民族素質(zhì)、多出人才、出好人才。而素質(zhì)教育的主題也是要在保證學(xué)生基本素質(zhì)全面提高的過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在不同素質(zhì)方面的差異性與優(yōu)勢所在,進(jìn)而創(chuàng)造條件幫助學(xué)生發(fā)展各自的特長與優(yōu)勢,使之成為具有時代特色和鮮明個性的建設(shè)者與接班人。

因材施教是素質(zhì)教育的一種基本方法,而按個性分流培養(yǎng)則是高校培養(yǎng)人才過程中因材施教的具體體現(xiàn)。按個性分流培養(yǎng)在促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展,提高就業(yè)核心競爭力上具有許多優(yōu)勢:一是有利于發(fā)掘?qū)W生的潛能優(yōu)勢。人的潛能是很大的,人的潛能的全面發(fā)掘和充分展現(xiàn),需要在廣泛的領(lǐng)域中去試探和開拓,按個性分流培養(yǎng)能為每位大學(xué)生提供廣闊的發(fā)展領(lǐng)域和多次的選擇機(jī)會。這樣,既有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我的優(yōu)勢,也有利于學(xué)校為那些具有某種天賦的學(xué)生集中提供較好的發(fā)展條件,培養(yǎng)其特殊才能。二是有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)能力。職業(yè)活動是人生的主要活動,正確的職業(yè)理想是人搞好職業(yè)活動的內(nèi)在動力。按個性分流培養(yǎng)有利于促進(jìn)大學(xué)生把自己的特點、眼下的學(xué)習(xí)與未來的職業(yè)聯(lián)系起來,全身心地投入為未來職業(yè)做準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)活動中,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,感受到學(xué)習(xí)的快樂。在選擇流向的時候也會全面考慮,會為實現(xiàn)自己的職業(yè)理想而能力。三是有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在達(dá)到最基本的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的前提下,讓學(xué)生根據(jù)自己的需要、愿望、興趣、特長和其它條件,自主的選擇適合自己的實踐項目,實現(xiàn)自身高興、組體性的發(fā)展,使教育由外在的強(qiáng)制力轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的自覺追求,極大地提高他們參加實踐鍛煉的積極性。四是有利于培養(yǎng)大學(xué)生特殊的就業(yè)能力。英國思想家約翰.蜜爾有句名言是:“每件事都知道一點,有件事知道多一些。”百熟不如一會。紛繁復(fù)雜的社會分工需要多中多樣的人才,在激烈的就業(yè)競爭中,特殊就是優(yōu)勢、熟練就是優(yōu)勢。按個性分流培養(yǎng)可以培養(yǎng)大學(xué)生根據(jù)社會需要和自己的個性特征選擇實踐按的分流方向,在保證完成學(xué)業(yè)的基本前提下,把最有效的時間和精力用于選擇的分流方向的知識積累和能力鍛煉,培養(yǎng)自己的知識優(yōu)勢,能力優(yōu)勢,從而提高就業(yè)的核心競爭力。五是按個性分流培養(yǎng)有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明,對創(chuàng)造活動起重要作用的不是能力,而是人的創(chuàng)造欲望。按個性分流培養(yǎng)能較好地滿足學(xué)生的欲望,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識。六是按個性分流培養(yǎng)有利于促進(jìn)學(xué)生個性的和諧發(fā)展。它既能讓學(xué)生打下全面的基礎(chǔ),又能根據(jù)個體差異發(fā)揮他們的優(yōu)勢潛能;不僅能促進(jìn)大學(xué)生的興趣、特長、能力的充分發(fā)展,而且能使他們自我選擇、自我發(fā)展與自我實現(xiàn),真正有利于其個性的和諧發(fā)展。

二、在實踐活動中實施按個性分流培養(yǎng)的途徑和措施

在實踐活動中實施按個性分流培養(yǎng)一般要求在大學(xué)一年級進(jìn)行通識教育,為學(xué)生的發(fā)展已經(jīng)奠定好廣博而堅實的理論基礎(chǔ)之上進(jìn)行。在進(jìn)行分流的過程中,要根據(jù)大學(xué)生自己的興趣、愛好、特長、獨立性和創(chuàng)造性,將他們分流到適應(yīng)自身目前水平并有利于進(jìn)一步提高的實踐活動小組中去。

做好在實踐活動中實施按個性分流培養(yǎng)要作到以下三個方面:第一,以第二、三課堂為實踐活動的主渠道、主陣地。所謂第二、三課堂,指的是與以系統(tǒng)傳授學(xué)科知識為主要內(nèi)容的第一課堂相對應(yīng)的,以學(xué)生在校內(nèi)自主開展的課外學(xué)術(shù)、科技、文體活動為主要內(nèi)容的第二課堂以及學(xué)生在校外進(jìn)行實踐、志愿服務(wù)活動為主要內(nèi)容的第三課堂。它們是大學(xué)生從教學(xué)走向?qū)嵺`的兩種途徑,能起到張揚學(xué)生個性、發(fā)展學(xué)生能力的作用,

第二、分流實踐活動要做到專業(yè)化。不同的社會階段,社會對人才需求的類型、數(shù)量和質(zhì)量有所不同,在組建實踐活動小組的時候,學(xué)校要根據(jù)社會的需求,適時的進(jìn)行修正和完善。比如,廣播電視新聞學(xué)專業(yè),社會需要的人才是既具有良好的新聞意識,同時又能寫會編、會錄會播的人才。但更需要的是一專多能的廣播電視新聞人才,具體地說,就是要在某一個方面有突出的技能。為此,我們將實踐活動小組劃分為新聞寫作實踐小組、新聞錄制實踐小組、后期制作實踐小組、新聞攝影實踐小組、播音與主持實踐小組等。分流實踐活動要納入課程表,有計劃、有大綱、有任務(wù)。要有專業(yè)化的指導(dǎo)教師進(jìn)行分流指導(dǎo),特別是聘請相關(guān)行業(yè)的專家定期對大學(xué)生實踐活動進(jìn)行指導(dǎo)。

第三、分流實踐活動要做到基地化和社會化?；鼗?以服務(wù)社會、鍛煉學(xué)生的“雙贏”理念建立實踐教育基地,使學(xué)校能夠組織起規(guī)模更大、涉及面更廣、影響更深遠(yuǎn)的實踐教育活動,一方面鍛煉了學(xué)生的能力,另一方面有支持了社會的發(fā)展。社會化,實踐教育的育人功能是在服務(wù)社會的過程中進(jìn)行的,把學(xué)校教育和社會需求有機(jī)計劃起來,關(guān)鍵是實現(xiàn)實踐活動的社會化。首先,要讓學(xué)生走出校門,深入社會,了解社會、服務(wù)社會,在社會活動中了解社會對大學(xué)生的期望,對相關(guān)專業(yè)人才的知識和能力、人品的要求,提高學(xué)習(xí)和能力鍛煉的針對性和實效性。同時,要動員、發(fā)掘和整合相關(guān)社會資源和力量支持大學(xué)生實踐教育活動,形成高校和社會的良性互動。只有讓學(xué)生在實踐中牢牢把握社會內(nèi)涵,才能培養(yǎng)出真正滿足社會需要的大學(xué)生。

在現(xiàn)代社會,一個人只要能在某方面表現(xiàn)出突出優(yōu)勢或特長,就可能成為他在激烈的就業(yè)競爭中取勝于人,這方面就可以成為他的職業(yè)理想。我們不僅應(yīng)允許,而且要鼓勵大學(xué)生充分發(fā)展其良好的興趣和特長,同時,要千方百計幫助大學(xué)生培養(yǎng)特長。時間是錘煉青年的廣闊舞臺,實踐出真知,實踐出能力。在實踐活動中實施分流培養(yǎng),有助于大學(xué)生特殊能力的形成,提高就業(yè)核心競爭力。

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