《塑料成型工藝與模具設計》課程本科教學改革與實踐

閔志宇 沈俊芳 方世杰

[摘要] 本文根據(jù)模具制造與設計專業(yè)塑料模具設計課程的特點,?？婆c本科教學的轉變要求,從教學內(nèi)容、教學手段、成績評定方式等方面進行了改革。在教學過程中根據(jù)具體情況綜合考慮,突出重點,取得了一些成效,學生的學習積極性和學習效率得以大大提高。

[關鍵詞] 塑料模具 教學改革 教學手段 教學內(nèi)容

一、引言

從洛陽理工學院增設模具設計與制造專業(yè)以來,《塑料成型工藝與模具設計》是主要課程之一。而且本專業(yè)正處于專科向本科轉換階段,在很多教學環(huán)節(jié)上沒有相關先例和具體經(jīng)驗可以借鑒,而且多是采用其他高校所編寫的教材,缺乏適合本校學生使用的教材。因此針對《塑料成型模具設計》課程,從教學觀念、教學方法和教學手段等方面進行了一系列探索與實踐。

二、教學內(nèi)容改革

在傳統(tǒng)專科教育中,教育的重點是培養(yǎng)學生上崗的實際操作能力和基礎知識的學習,教學內(nèi)容過于突出課本知識的權威性和絕對性,學生難以養(yǎng)成對各種觀念進行驗證和評判的意識,缺乏創(chuàng)新能力。而本科教育是注重理論知識的學習,同時兼顧實踐教學,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識,并根據(jù)學校的意愿培養(yǎng)高級人才。針對課程教材內(nèi)容比較陳舊,有些理論滯后于技術發(fā)展的狀況甚至過時,且過去?？平滩囊巡贿m合運用于本科教學中的具體情況,按照模具職業(yè)標準和技術崗位要求,從塑料模具在制造業(yè)中的實際應用出發(fā),使學生認識理解模具設計與模具制造的辯證關系,以培養(yǎng)學生從事塑料模設計與制造工作為核心,將過去本專業(yè)的模具制造工藝學、塑料成型設備、機械制造、機械制圖等關聯(lián)課程的內(nèi)容進行有機整合,提高教學效率。構建新課程,將理論知識的傳授與模具設計和制造的實踐、傳統(tǒng)機械制造技術與現(xiàn)代模具制造技術有機結合,重點學習注塑成型工藝、典型塑料模設計與制造,同時掌握塑料模具設計行業(yè)的發(fā)展方向。

三、教學手段改革

傳統(tǒng)專科教學偏重于知識結論的獲得,不太重視得出知識的探索過程,學習基本是理解和記憶,缺少創(chuàng)造性思維。而?？葡虮究平虒W模式轉變過程中,必須采用研究式教學模式來培養(yǎng)學生的思維,使知識傳授和能力培養(yǎng)同時進行。不僅要教學生“學什么”,而且讓學生知道“為什么”,通過對教學內(nèi)容的研究和歸納,啟發(fā)學生們的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力。

1.計算機輔助教學

《塑料成型工藝與模具設計》課程傳統(tǒng)的教學方法是“一張嘴一支粉筆一塊黑板”的模式。這種方法有其局限性,一是不能直觀、具體的表達模具的結構;二是這種靜態(tài)的教學方式,學生難于理解模具各零部件之間的動態(tài)關系,比如側抽芯滑塊機構的運動過程、分型面的選擇對模具結構的影響、冷卻水道的設計對模具溫度的影響、模具運行全過程等。通過計算機輔助教學則可以形象、直觀、清晰的講述以前很難描述的課程內(nèi)容,并有效地縮短教學時間,提高記憶效率,同時最大限度地調(diào)動學生的有意注意與無意注意。利用模具CAD、CAE、CAM等軟件使學生了解模具結構,掌握模具成型工藝過程和模具零件加工方法。使用powerpoint軟件來制作課件,使授課方式變得直觀、簡潔,節(jié)省了授課時的板書時間,提高了教學效率。開展視頻教學,有利于激發(fā)學生的學習興趣,對教學內(nèi)容可重復學習,學生可以更形象的去理解和掌握相應教學內(nèi)容。這種教學方式還可以活躍課堂氣氛,加深鞏固教學內(nèi)容,使學生感受到學習的喜悅,寓學于樂,從而提高學習質量。

2.現(xiàn)場實踐教學

《塑料成型工藝及模具設計》是一門實踐性非常強的課程,因為一副塑料模具能否順利應用于生產(chǎn),取決于諸多因素,除了模具本身的原因外,還與塑件原材料、成型設備和成型工藝有關,并且這些因素彼此關聯(lián)。如果僅僅靠課堂講授、教學圖例或計算機輔助教學遠遠無法讓學生理解模具結構和性能。因此,在課程教學過程中,安排塑料成型工藝、模具拆裝、模具零件加工等實踐教學。通過塑料制件的注塑成型實驗讓學生了解其特性,掌握塑料成型工藝過程及其影響因素。在模具拆裝和模具零件加工實驗中充分考慮各方面因素,用工程綜合性思維擬定模具設計方案,重點是在生產(chǎn)現(xiàn)場將各種模具零部件拆開展示給學生。這樣無論是簡單模具還是復雜模具其各零部件的結構、用途和各自在模具中的位置,包括模具的外形都能讓學生一目了然,同時使學生掌握模具零件加工方法,熟練掌握模具制造工藝規(guī)程的編制。

四、教學成績評定

為保證課程教學的質量,培養(yǎng)學生的觀察能力、基本操作能力、初步設計能力、分析和解決實際問題能力。克服傳統(tǒng)?？平逃龑W生成績考核單單靠期末考試成績的弊端,在本科教學中采用工程實訓、課堂考察和期末考試結合的考核方式。

理論教學過程中,安排塑料模設計與制造實訓項目。按照實訓的實際內(nèi)容、步驟,參考實訓報告中的要求,將實訓分成幾個評分觀測點。教師按照觀測點在整個實訓中的作用確定每個觀測點給分的權重。

課堂考察一是采用課堂提問和課堂小測驗相結合,通過它檢查學生平時是否認真預習并及時鞏固所學知識。同時,教師可以及時掌握學生所學知識的程度和講課效果,適時調(diào)整講課計劃。二是學生之間通過到講臺上的方式將自己對塑料模具設計的認識進行交流,這種教與學的互動方式不僅可以激發(fā)學生的學習興趣,增進師生交流,還可以直觀地檢驗學生的主動學習態(tài)度和學習效果。

課程學習后的期末考試是現(xiàn)行本科教學體制下最主要的考核方式,它可以促使學生全面系統(tǒng)地進行復習,鞏固和補充平時學習的知識,使其融會貫通。與此同時教師通也可以全面了解學生掌握知識的程度,為之后的教學改革和各方面調(diào)整提供依據(jù)。

五、結論

本課程經(jīng)過幾年來的教學實踐取得了良好效果。本校的模具設計與制造專業(yè)處于?？葡虮究妻D化的階段,該專業(yè)許多學生將模具設計作為考研和擇業(yè)的首選方向。實踐證明,只要從根本上入手,積極探索行之有效的教學方法,合理運用現(xiàn)代教育技術,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和合作能力的教學目標就一定能夠實現(xiàn)。

參考文獻:

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