淺議高等學校的和諧教學

徐 虹

[摘要] 建設(shè)和諧社會,需要和諧教育。在高等學校中,和諧教育的重點是和諧教學。實施和諧教學,可以充分發(fā)揮教師的主導和學生的主體作用,建立密切的師生關(guān)系,有利于提高學生的學習興趣,發(fā)展學生的智力,培養(yǎng)學生能力,達到提高學習效率和提高教學質(zhì)量的目的。本文系統(tǒng)闡述了傳統(tǒng)教學的弊端,分析了高校實施和諧教學的必要性,并具體提出了幾種和諧教學的途徑。

[關(guān)鍵詞] 和諧教學 互動 環(huán)境

一、傳統(tǒng)教學的缺陷

1.傳統(tǒng)教學模式不是學校的特色和亮點,對學校的聲譽影響沒有什么幫助。從小學到大學,學校都一個樣,大同小異,沒有特色就無所謂優(yōu)勢。

2.傳統(tǒng)教學成本最高。拿企業(yè)作類比的話,傳統(tǒng)教育就象人工模式管理企業(yè),而采用ERP管理的企業(yè)效益則可以成倍增長。傳統(tǒng)教育不能實現(xiàn)投入效益最大化,不管一個老師水平多高,他也只能教一個班、一節(jié)課。教學質(zhì)量不能整體提升,教學效果參差不齊。傳統(tǒng)教學對有心擴大教學規(guī)模的學校無疑是個瓶頸和阻力。如果貿(mào)然擴大規(guī)模,只會導致教學質(zhì)量嚴重脫節(jié)和下滑。

3.傳統(tǒng)教學知識可更新性差。教學的課本不可能一直更新,新的指導性理論、新的專業(yè)或政策性調(diào)整不能及時反映到課本中,這或許可以通過上課由老師來補充。但是,因此也讓學校養(yǎng)成壞習慣,對新興的知識缺乏熱心,長此以往,知識的滯后性不可避免。

4.學生的知識自主選擇性差:學生是各個不同性格、不同興趣、愛好撮在一起的,他們對未來的職業(yè)生涯也各不相同,但是他們卻因為課本的局限性和老師的專業(yè)傾向,只能陷入某種固定模式。自己想學的學不到,不想學的多了解一點或許沒壞處。但是,不遵從人性的自然發(fā)展規(guī)律,不利于學生將來的個性化發(fā)展方向。

5.傳統(tǒng)教育的弊端導致人們對事物認識的偏差。本身存在的不足想通過一種簡易的渠道來解決,如現(xiàn)在的各種擬真軟件其實在于模擬某種固定的業(yè)務(wù)形式,與專業(yè)性學習和實踐性提高沒有本質(zhì)上的聯(lián)系。

二、實施和諧教學的必要性

和諧教學法是運用科學藝術(shù)的教學手段,讓學生在愉快和諧的氣氛中學習,從而提高課堂教學效率,減輕學生負擔,使學生得到全面和諧的發(fā)展的一種新的教學方法。

黨中央提出了建設(shè)“社會主義和諧社會”的要求,這對于全面建設(shè)小康社會具有十分重要的現(xiàn)實意義,而學校承擔著培養(yǎng)德、智、體、美、勞等素質(zhì)全面和諧發(fā)展的新世紀主人的重擔,必須大力開展和諧教育,力爭做到教育與社會需求相和諧,為推進和諧社會建設(shè)奠基。

愛因斯坦曾經(jīng)告誡說:“用專業(yè)知識教育人是不夠的,通過專業(yè)教育,他可以成為一種有用的機器,但不能成為一個和諧發(fā)展的人。隨著課程改革的不斷深入,“以學生為本”的理念已經(jīng)深入人心,一切為了學生的全面和諧發(fā)展,已成為教師們的共識。作為對學生進行素質(zhì)教育的主陣地——課堂,和諧教學與否對學生的全面和諧發(fā)展起決定性作用。因此,實施和諧教學是我們目前和諧教育改革的主攻方向。

三、營造和諧的教學環(huán)境

1.轉(zhuǎn)變教師角色,讓教師既成為引領(lǐng)學生邁入知識殿堂的導師,又成為重視學生、尊重學生、理解學生的朋友

教學過程是師生交往,共同發(fā)展的互動過程,教師要以課堂為載體啟迪學生的心智,為學生搭建通往成功的階梯,這光榮而神圣的使命無時無刻不在提示著每位教師:要轉(zhuǎn)變教師角色。教師應(yīng)該從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來,成為學生學習能力的培養(yǎng)者。因為現(xiàn)代科學知識量多且發(fā)展快,教師要在短短的幾年學校教育時間里把所教學科的全部知識傳授給學生已不可能,教師作為學生唯一知識源的地位已經(jīng)動搖,因此,板起面孔的填鴨式教學方式已不能適應(yīng)這個時代,教師應(yīng)積極地點亮學生的心燭,讓學生自己燃燒起來,既教師應(yīng)成為學生學習的激發(fā)者、輔導者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者。

2.營造接納支持性的寬容的課堂氛圍

教學過程是師生交往,共同發(fā)展的互動過程,教師要轉(zhuǎn)變教學觀念,改進教學方法。要充分運用學生容易接受的教學方法,為建立和諧的師生關(guān)系作好鋪墊。在教學過程中,教師要從教學思想上去重視學生,從教學行動上去研究學生,在教學方法的設(shè)計中要盡量營造有利于學生學習和參與的各種學習氛圍,使每一位學生都能積極主動的參與教學活動,形成一種在自主,合作、探究的基礎(chǔ)上相互幫助、相互矯正、共同提高的合作學習的環(huán)境。

3.在教學活動中應(yīng)強調(diào)尊重、贊賞

教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值,“好孩子是夸出來的”,贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長;贊賞每一位學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意;贊賞每一位學生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越;贊賞每一位學生細微言行舉止所表現(xiàn)出來的文化素質(zhì)和優(yōu)秀品質(zhì),要讓學生永遠感到我能行,尊重和贊賞實質(zhì)上是師者內(nèi)心的愛的外化,這種愛將續(xù)寫新型的師生關(guān)系、將建立和諧的師生關(guān)系。

4.學校要為師生營造和諧的人文環(huán)境提供強有力的保障

在構(gòu)建和諧師生關(guān)系中,學校要為師生營造和諧的人文環(huán)境提供強有力的保障。如通過組織有師生共同參與的活動,使師生在共同參與、協(xié)作完成活動的過程中,彼此之間增進了解、溝通與協(xié)作,為和諧師生關(guān)系的形成打下基礎(chǔ)?？傊?堅持以人為本,充分體現(xiàn)人文關(guān)懷,上下同心,形成合力,共同營造和諧教學環(huán)境,對于促進學生綜合能力培養(yǎng),提高育人質(zhì)量,都有著極其深遠的現(xiàn)實意義。

四、和諧教學的意義

“和諧”是一種美,“和諧”能產(chǎn)生美,課堂是和諧教學的主要活動場所,作為教師應(yīng)致力于創(chuàng)建“和諧課堂”。讓課堂由單純傳授知識的場所,變?yōu)閹熒季S碰撞、情感交流、釋放活力的空間。和諧的課堂,教師不再是教學的“主宰”,是引領(lǐng)學生學習的合作者、參與者,是知識發(fā)現(xiàn)的引導者,是對話的啟發(fā)者,是學習的指導者,是學業(yè)的評價者,是教學信息的重組者。因此,在整個“和諧課堂”中,教師是用自身的和諧發(fā)展去創(chuàng)造和諧的教學,用自己的和諧底蘊發(fā)展學生的個性。構(gòu)建和諧教學,更能夠促進教育事業(yè)迅速發(fā)展。

和諧教學作為一種新型的教育模式,和諧教學就是以促進學生基本素質(zhì)全面和諧的發(fā)展作為目標,在和諧教學的基礎(chǔ)上能夠產(chǎn)生“諧振效應(yīng)”,促使學生個體的發(fā)展達到最佳狀態(tài),最大限度地提高教育、教學的效益和效率。構(gòu)建和諧教學,就是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的堅實起點和牢固基礎(chǔ),構(gòu)建和諧師生關(guān)系在和諧課堂教學中起到極其重要的作用。它是實施素質(zhì)教學的一種新型的教育模式,研究和諧教學更能夠促進教育事業(yè)的新發(fā)展。

總之,隨著教育事業(yè)的進一步發(fā)展,當今社會和諧教學是教育事業(yè)發(fā)展必然趨勢,是學校領(lǐng)導、教師、學生及學生家長互相交流的平臺,發(fā)展和諧教學,才能夠保證教育事業(yè)和諧向前發(fā)展。因此,和諧教學,無論對于學生還是教師都是一種美好的享受。構(gòu)建和諧輕松的教學,才能真正促進教育事業(yè)新的發(fā)展。

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