如何應(yīng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

蔡金華

[摘要] 結(jié)合當(dāng)前的新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育,本文從教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)手段、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面進(jìn)行探討,對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作有一定的借鑒意義。

[關(guān)鍵詞] 新課程標(biāo)準(zhǔn) 素質(zhì)教育 數(shù)學(xué)教學(xué)

減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、實(shí)施素質(zhì)教育的要求由來(lái)已久,尤以1999年6月第三次全教會(huì)頒發(fā)的《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》為甚。該文件對(duì)素質(zhì)教育的方方面面做了清楚的說(shuō)明和界定,并對(duì)以后如何推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)行了規(guī)劃。2001年,教育部啟動(dòng)的基礎(chǔ)教育課程改革與2003年啟動(dòng)的高中課程改革試圖以課程為突破口來(lái)推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。2005年,中小學(xué)各起始年級(jí)原則上都將推廣新課程標(biāo)準(zhǔn)。新課程是素質(zhì)教育從形式走向?qū)嵸|(zhì),從探索走向?qū)嵤┑臉?biāo)志。它真正體現(xiàn)了教育是為了人的發(fā)展,作為實(shí)施新課程改革主陣地的課堂教學(xué),采用什么樣的方式才能適合新課程的特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,這是每一個(gè)教學(xué)者需要認(rèn)真探索的問題。下面,本人結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì),談?wù)劺蠋熀蛯W(xué)生如何應(yīng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變

教師授課不能用老的模式“一言堂”,只給學(xué)生灌輸知識(shí),把學(xué)生看成是被動(dòng)的接收器。教師在教學(xué)過(guò)程中要特別注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),力求生動(dòng)有趣。教師授課應(yīng)采用啟發(fā)式,教師作導(dǎo)演,讓學(xué)生扮演主角,應(yīng)讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的全過(guò)程,真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式”?，F(xiàn)在,我們倡導(dǎo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心,但并不是說(shuō)教師只是一名“場(chǎng)記”了,不再起重要作用。反之,教師的作用更為重要,他要像導(dǎo)演一樣,要對(duì)教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)、組織、控制,并隨時(shí)診斷教學(xué),對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。所以,教師要擺正自己的位置,在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用。精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”,開展師生之間,學(xué)生之間,師生與教學(xué)素材間的多維互動(dòng),對(duì)話交流,質(zhì)疑問題,在師生同步思維的互動(dòng)中,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有自己的思考和認(rèn)識(shí),提高課堂教與學(xué)的效率。

二、教學(xué)方法的改變

讓學(xué)生參與教學(xué),并且是積極、主動(dòng)地參與,是使教學(xué)得以真正展開的關(guān)鍵性問題。只有讓學(xué)生投身其中,從做中學(xué),才會(huì)激發(fā)動(dòng)機(jī),引起興趣;才能使學(xué)生思想活躍,勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn);才能使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)到挫折感與成功感;才能看出學(xué)生的鑒別力、理解力、創(chuàng)造力;才能使學(xué)生多與教師、同學(xué)交流,建立親密的合作關(guān)系。因此,教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和運(yùn)用重在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)的實(shí)際,編擬出具有導(dǎo)向性的自學(xué)提綱,自學(xué)提綱以問題形式出現(xiàn),應(yīng)具有啟發(fā)性、探索性和層次性。學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中,除了解決教師提出的問題外,還要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,自己提出問題,自己解決,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題,善于提出問題,敢于提出問題,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽舉手,踴躍發(fā)言,提出質(zhì)疑,展開討論。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的提高和深化,初中數(shù)學(xué)在教材表達(dá)上采用形象、通俗的語(yǔ)言,研究對(duì)象多是常量,側(cè)重于定量計(jì)算和形象思維,而高中數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)抽象,邏輯嚴(yán)密,思維嚴(yán)謹(jǐn),知識(shí)連貫性和系統(tǒng)性較強(qiáng)。數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定的難度,再加上社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)生的期望值普遍過(guò)高,而同學(xué)們心理承受能力較差,容易導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淡化,能力下降。因此,教師在教學(xué)中就要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的第一時(shí)間創(chuàng)設(shè)情境,制造懸念,激發(fā)情感,引起學(xué)生的注意和好奇心,產(chǎn)生如饑似渴的學(xué)習(xí)欲望。營(yíng)造問題情景,激發(fā)學(xué)生潛能,使學(xué)生“生動(dòng)、活潑、主動(dòng)”地學(xué),幫助學(xué)生構(gòu)建和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)是比較抽象的學(xué)科,因而學(xué)生首先要碰到的障礙是感覺數(shù)學(xué)是“與己無(wú)關(guān)”的。要使他們感到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)有關(guān),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)自己的成長(zhǎng)很重要,就需要數(shù)學(xué)教師會(huì)“啟發(fā)”。

四、新穎的教學(xué)手段

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡利用信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有機(jī)整合。使用計(jì)算機(jī),學(xué)生能解決與他們?nèi)粘Ｉ钣嘘P(guān)的現(xiàn)實(shí)問題,能夠激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。計(jì)算機(jī)把教師解放出來(lái),來(lái)完成過(guò)去教師才能完成的任務(wù),如與學(xué)生一起去探索、猜想。計(jì)算機(jī)提供了一種動(dòng)態(tài)的、畫圖的手段,它還提供了許多有效的途徑去表達(dá)數(shù)學(xué)思想。

利用信息技術(shù),可拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,如通過(guò)網(wǎng)上交流,能使合作學(xué)習(xí)富有成效;同時(shí)也給學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來(lái)方便,如學(xué)生在教師指導(dǎo)下,可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù),利用學(xué)習(xí)課件或現(xiàn)代學(xué)習(xí)工具(幾何畫板、圖形、計(jì)算器等)去觀察、分析、歸納、總結(jié),去尋求解決問題的途徑和方法,甚至可能取得創(chuàng)新成果。因此,在數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施中要充分使用計(jì)算器和計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段,促進(jìn)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),如猜想論證、探索與推理、問題的提出與分析解決、計(jì)算與檢驗(yàn)等,以加深對(duì)數(shù)學(xué)概念、思想、方法的理解,培養(yǎng)提出問題、分析問題、解決問題的能力。

五、關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生

新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本,教學(xué)要面向全體學(xué)生,要特別關(guān)注中下游的學(xué)生,讓中下游的學(xué)生通過(guò)努力也能夠看到進(jìn)步。在難點(diǎn)的突破上,考慮中下游學(xué)生的接受能力,在練習(xí)的設(shè)置和作業(yè)的布置上,讓中下游生能達(dá)到最基本的教學(xué)目標(biāo)。在組織教學(xué)上,注意發(fā)現(xiàn)和糾正其不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,適時(shí)、適度地激勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步、成功,激勵(lì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。當(dāng)學(xué)生的自尊心受到打擊后,必然對(duì)任何事情都失去信心和興趣。而一個(gè)人對(duì)某件事情失去信心,那他很難做好這件事情。所以每位老師要信任每一位學(xué)生,不管是學(xué)習(xí)好的,還是學(xué)習(xí)差的,尤其是在學(xué)生回答問題或者做題失敗時(shí),我們作為老師,就應(yīng)該要投以信任的目光和給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。當(dāng)學(xué)生注意到你的目光你的鼓勵(lì)時(shí),很可能他的大腦就會(huì)活躍起來(lái),激發(fā)他的思維,解題的思路可能一下子就會(huì)想出來(lái)了。事實(shí)上,高中階段學(xué)生的情感平穩(wěn)度比較高,只要他們感興趣,就會(huì)克服困難,努力提高數(shù)學(xué)水平。

總之,興趣是激勵(lì)人們積極從事某種活動(dòng)的,內(nèi)在動(dòng)力,是最好的老師,是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。因此,在教學(xué)中,我們始終不渝地注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,必將促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高。同時(shí),在任何時(shí)候,任何情況下,教師都應(yīng)該以寬廣的胸懷和滿腔的熱情,鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái),并為他們的參與創(chuàng)造一切條件。