班級管理的藝術與技巧

朱俊婷

中圖分類號：C93

文獻標識碼：A

文章編號：1673-0992(2009)03-0170-01

摘要：班主任工作不僅需要藝術，更需要智慧和技巧，只有方法得當，才會起到事半功倍的效果。方法一：“愛”字當頭。方法二：以身作則，言傳身教。方法三：全面看待學生的優(yōu)缺點，多角度對學生進行評價。方法四：堅持師生平等的原則，不歧視“問題學生”。

關鍵詞：班主任學生管理方法

班主任工作雖然是平凡瑣碎的工作，更是富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的工作，他不僅需要藝術，更需要智慧和技巧，只有方法得當。才會起到事半功倍的效果。下面就我在班主任工作中的點滴經驗總結如下：

一、愛字當頭

多年的班主任經驗使我認識到，師愛是一種關愛學生的情懷，更是一份關愛學生的責任。青少年處于身心不斷發(fā)展的階段，自身的心理調節(jié)能力還不強。作為教師，特別是班主任教師，在日常教育工作只有以真情撥動其心弦，才能收獲愛的回報。當然表達師愛的方式是多種多樣的：對于自制力差的學生。表達師愛的方式可以是嚴厲的制止；對于自信心不足的學生?？梢允钦媲榈墓膭睿粚τ谑且粫r失足學生。可以是一個理解的微笑。一個安撫的動作或是一句幽默的話語。只有你用真心來關愛學生才會拉近師生之間的距離，才會走進學生的內心世界，也才會得到學生的認可和尊重。在這種情況下，不管老師有什么樣的失誤，甚至是錯誤，孩子們都會包容你、諒解你，有時甚至還會在自己的身上尋找原因，為老師分擔責任。我們也常常會在教學中發(fā)現這種現象，同樣的一個孩子，在不同老師的課上判若兩人，正說明了教師對學生付出真愛的重要性。

二、以身作則，言傳身教

由于班主任工作的特殊性，班主任對學生的影響一般情況下也會超過其他科任老師。班主任一句不經意的話?？赡軙绊懙綄W生的一生；班主任無意間的一個動作，也許能讓一個不理想的班級“扭轉乾坤”。因此。在平時工作中，班主任更應注意自己的言談舉止，衣著裝扮。

在日常工作中我本著一條原則：凡是要求學生做到的，我首先做到。要求學生待人有禮貌不說粗話、臟話。我無論是對待什么樣的學生，在什么樣的情況下，我堅決不說；要求學生穿戴大方得體，我也非常重視自己的著裝；要求學生不遲到，我就每天都在大多數學生到校之前來到學校：要求學生樹立集體主義觀念，我就把班級看成一個大家庭，把每個學生都著作自己的孩子一樣。關心他們、愛護他們。老師的這種示范作用，在學生身上會轉化為一種巨大的教育動力，這樣不僅會樹立班主任的威信，同時更有利于學生的良好品性的形成。我們班的孫宇同學剛到這個班時。行為散漫，滿嘴臟話。同著全班四十多名同學的面，就敢大言不慚地罵爹罵娘，由于我們班的文明氣氛深深地感染了他，現在班里再也聽不到他罵娘的聲音了。

三、全面看待學生的優(yōu)缺點，多角度對學生進行評價

在每一次組班之時，我都會向學生講明我的管班理念：“賞罰分明，一視同仁。不以學習成績論英雄”。即從不同的角度多層面的評價每一位學生。在教學工作中。大家都會有這樣的感受：由于應試教育的影響。許多教師在評價學生時往往會“一俊遮百丑”，只要學習成績優(yōu)秀，其他的一切皆優(yōu)秀。長此以往，就使學生只重視學習而忽視思想品德的培養(yǎng)，再加上老師寵著、學生捧著、家長愛著，往往就會在這些所謂的“優(yōu)等生”身上養(yǎng)成“驕嬌”二氣，同時大多數“優(yōu)等生”私心嚴重，缺少為集體服務的精神。因此對于這類學生我常常是“嚴”字當頭，不僅僅用“成績”這把大尺子來評價他們。更會用“品德”這把尺子來衡量他們、要求他們。我們班的劉海同學、孫夢同學。學習成績非常優(yōu)秀。就是對自己的行為要求的不嚴格，八年上學期上學遲到現象嚴重，雖然我多次做他們的工作，效果欠佳，基于這種情況，在年終總評時，我非常嚴肅地對他們進行了批評教育。并且取消了他們的“三好生”評選資格。這件事情使他們倆個感受頗深，并且吸取了教訓，一年來再也沒有犯重復性的錯誤。對于學習成績較差的學生，我就多發(fā)現他們身上的閃光點，及時對他們進行表揚，幫助他們樹立“我能行”、“我很棒”的意識，擺脫我是差生的影子，使他們積極參與到班級管理中來。我們班的韓錚同學。入學成績全班倒數第一，且是單親家庭，性格比較孤僻。上進心比較差，然而我發(fā)現他在勞動中積極肯干，不怕苦，不怕累，我不僅及時地在班里對他進行了表揚，而在學期總評時，我還把“勞動星”授予了他，作為獎勵。常此堅持這樣的管理，不僅會使學生感到班主任公平公正，更有利于學生的全面發(fā)展和健康成長。

四、堅持師生平等的原則，不歧視“問題學生”

在學校日常生活中，常會遇到學生犯這樣那樣的錯誤。也常會見到一些老師將學生叫過來，居高臨下的教育一番：“為了你。父母付出了多大的代價、老師付出了多大的辛苦、社會競爭是多么殘酷?！阍俨挥霉W習。對得起誰呀……”。這樣的苦口婆心也不一定有效?？赡苓€會事與愿違。因為，初中生正處于生理和心理發(fā)展的一個特殊時期，渴望得到老師、家長和社會的理解、尊重和關注，迫切需要與老師進行平等交往和溝通。來幫助他解決成長過程中的種種疑慮。因此，若能請學生坐下來，拉近師生心與心的距離。做一個真誠平等的交流。多一些引導，少一些強制，了解他們對錯誤或問題的看法與想法，或許更能對癥下藥，更能引起他們情感上的共鳴，會把問題圓滿的從源頭上加以解決。我們班的楊建同學七年級時是年級有名的“刺頭”。無組織無紀律，任課老師誰提起他都頭痛。八年級伊始，沒想到學校把他分到了我這班，說實在的心理壓力確實很大?？峙隆耙获R勺壞一鍋”，然而正是我在與他接觸的過程中把“愛”放在了首位，以尊重他為前提，以他的利益為切入點，楊建同學有了很大的變化：見到老師有禮貌了，老師的話聽得進去了，能夠遵守紀律了。課上不再隨便出入教室了。通過這件事情更使我進一步認識到：以平等的態(tài)度和方式與學生進行有效的溝通，是教育成功的重要前提。在日常教育過程中。我們只有融入學生的生活，設身處地的體驗他們的真情實感，以他們的眼光看待他們的生活，對學生多一份尊重、多一份理解。才能創(chuàng)造學生成長的健康環(huán)境。

注：所有學生姓名均為化名