淺談高職高專英語教學(xué)改革

鄭靖野

摘要從目前高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀來看,由于學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣,英語教學(xué)達不到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。本文結(jié)合筆者多年的英語教學(xué)實踐活動,就如何提高高職高專院校的英語教學(xué)效果,從教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)、英語教學(xué)的基本內(nèi)容和英語教學(xué)方法與手段等三個方面對如何提高高職高專英語教學(xué)質(zhì)量進行了嘗試性的初探,在高職院校英語教學(xué)實踐活動中收到了良好的效果。

關(guān)鍵詞英語教學(xué)基本素質(zhì)教學(xué)方法

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

1 高職高專院校英語教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

教師在教與學(xué)的實踐活動中起著不可替代的主導(dǎo)作用,其基本素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、教法與手段直接關(guān)系到能否達到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動,教師只有教得活,學(xué)生才能學(xué)有所得。那么,如何提高高職高專英語教學(xué)水平呢?首先,高職高專英語教師要不斷更新教育理念,不斷更新充實和豐富自己本專業(yè)知識以及相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識,與時俱進。其次,高職高專英語教師要破除以往只注重知識傳授的填鴨式教學(xué)方法,要從學(xué)生的實際出發(fā),因材施教。第三,隨著科學(xué)的發(fā)展與進步,現(xiàn)代化教學(xué)手段在英語教學(xué)實踐活動中得到了廣泛的應(yīng)用,這就要求用科學(xué)的靈活多樣的教學(xué)方法來培養(yǎng)和激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣,使我們的高職高專英語教學(xué)收到良好的教學(xué)目的和效果。第四,高職高專院校英語教師除了要給學(xué)生創(chuàng)造有益于學(xué)習(xí)外語語言的環(huán)境外,更重要的是如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,并使其堅定學(xué)好英語的自信心,喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的求知欲望,從而促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。高職高專院校英語教師的綜合素質(zhì)和能力全面提高了,英語教學(xué)水平才能有效地提高。

2 高職高專院校英語教學(xué)基本內(nèi)容

按照高職高專英語教學(xué)課程的基本要求,要使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能,具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力,能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料,在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中進行簡單的口頭和書面交流,并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)。這就要求我們高職高專院校英語教師在英語教學(xué)實踐活動中,既要把英語基礎(chǔ)知識作為高職高專院校英語教學(xué)實踐活動的基本任務(wù),也要把綜合應(yīng)用英語能力作為高職高專院校英語教學(xué)實踐活動的重點。根據(jù)目前高職高專院校英語教學(xué)實踐活動的現(xiàn)狀,在教學(xué)實踐過程中,絕大部分高職高專院校英語教師沒有把聽、說、讀、寫、譯齊頭并進作為英語教學(xué)的重要內(nèi)容,而是以詞、句、語法教學(xué)為主,忽略了對學(xué)生實際運用英語能力的培養(yǎng),從而導(dǎo)致高職高專學(xué)生綜合應(yīng)用英語能力的低下。由于高職高專學(xué)生的英語水平參差不齊,要想把學(xué)生培養(yǎng)成畢業(yè)后能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語方面資料,在日常交際活動中進行簡單的口頭和書面交流并為今后進一步提高英語的交際及使用能力并非易事,這就要求我們高職高專院校英語教師在英語教學(xué)實踐過程中,一定要著重培養(yǎng)學(xué)生運用英語語言的實際能力。只有我們的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置得科學(xué)合理,教法得當(dāng),我們才能收到預(yù)期的教學(xué)效果和目的;只有從學(xué)生實際出發(fā),因材施教,才能提高高職高專院校學(xué)生綜合運用英語的能力;只有我們潛心鉆研教法,才能培養(yǎng)出社會需要的技能強、素質(zhì)高的高職高專專業(yè)技術(shù)人才。

3 高職高專院校英語教學(xué)方法與手段

高職高專院校英語教學(xué)應(yīng)以提高和培養(yǎng)學(xué)生自如使用外語這門工具的能力為主。怎樣才能做到在傳授知識的同時,又能培養(yǎng)學(xué)生運用英語語言的實際能力,這對我們高職高專院校的英語教師來說確實是一個常談常新的課題。傳統(tǒng)的教學(xué)法在英語教學(xué)上表現(xiàn)為,教師只注重怎樣教、如何提問,而忽視了學(xué)生能否接受與獨立思考,結(jié)果一堂課下來,教師付出了大量的心血,卻達不到理想的授課效果。我們不能把學(xué)生當(dāng)作“知識的器皿”,把需要學(xué)生掌握的知識一味地灌輸,而要孜孜不倦,循循善誘。尤其是在英語教學(xué)上,更不能簡單地采用讓學(xué)生只是背單詞、做練習(xí)、抄課文等沒有興趣、主動性、思考、提問的機械學(xué)習(xí)。如果失去學(xué)習(xí)興趣,就談不上學(xué)習(xí)的主動性,這樣不僅會使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新精神,而且還會妨礙學(xué)生的主觀能動性和思維的發(fā)揮。在英語教學(xué)實踐中,要想達到事半功倍,就要明晰高職高專學(xué)生培養(yǎng)目標及學(xué)生的特點,從學(xué)生實際出發(fā)來選用合適的教學(xué)方法。在英語教學(xué)實踐中,為培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力,在每節(jié)課前都安排一個學(xué)生用英語和老師對話;為加強學(xué)生的英語寫作能力,進行作文比賽、演講和講故事等。通過這些形式多樣,內(nèi)容豐富的實踐教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生們正確使用英語的能力。這些活動的開展不但調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的主觀自覺性和能動性,鍛煉了學(xué)生們的英語口語以及學(xué)生們的英語寫作能力,而且使學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,極大地提高了英語教學(xué)實踐活動的實效性和趣味性,提高了英語教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述,在不斷深化教育教學(xué)改革的當(dāng)今,作為一名高職高專院校的英語教師,既要擴展自己的知識面,完善自己的教學(xué)方法,也要為培養(yǎng)出高素質(zhì)的實用型學(xué)生,善于探索、勇于創(chuàng)新,為培養(yǎng)出更多合格的高等職業(yè)技術(shù)專業(yè)人才做出自己應(yīng)有的貢獻。