讓直觀教學(xué)“活躍”美術(shù)課堂

蘇成富

[摘要] 美術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)該引導(dǎo)兒童去注意觀察和區(qū)別各種物象的具體特征,通過直觀感受發(fā)展認(rèn)識,提高藝術(shù)表達(dá)能力,把兒童從概念化的表現(xiàn)中解放出來。美術(shù)是視覺藝術(shù),需要通過視覺獲取信息,這就要求必須強化直觀教學(xué),實現(xiàn)多種感官有機(jī)結(jié)合,最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

[關(guān)鍵詞] 直觀教學(xué) 美術(shù)課堂 學(xué)生

記得初教兒童畫時,為了了解班級情況,第一節(jié)課,筆者對孩子們說:“開學(xué)了,你們在班上肯定認(rèn)識了不少新朋友吧,你們想不想畫一幅你自認(rèn)為最好看的畫送給你的新朋友?學(xué)生的熱情一下高漲起來,二十分鐘過去了,筆者發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象,有大部分同學(xué)畫的樹是蘋果樹,畫的魚是三角魚,畫的房子是火柴盒似的房子……還不少學(xué)生對筆者抱怨他同桌抄他的畫,作業(yè)完成后再一看,簡直可以稱為批量生產(chǎn)。接下來的幾個班也如此,這讓筆者大為震驚,學(xué)生的想法是如此統(tǒng)一,學(xué)生的思維如此接近,他們的個性哪去了?他們的創(chuàng)新哪去了?造成這一情況的罪魁禍?zhǔn)钦l呢?孩子都具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新精神,他們的創(chuàng)新是無止境的,別讓只注重傳授知識技能的美術(shù)教學(xué)束縛孩子的思想,忽視素質(zhì)教育,忽視兒童個性的發(fā)展。涂畫是孩子的天性,他們所涂畫的完完全全是他們的思想,不受束縛的。這時,大人們不必在旁邊指手劃腳地說這不行那不對,應(yīng)該像我這樣如何如何……而是應(yīng)該引導(dǎo)兒童去注意觀察和區(qū)別各種物象的具體特征,通過直觀感受發(fā)展認(rèn)識,提高藝術(shù)表達(dá)能力,把兒童從概念化的表現(xiàn)中解放出來。美術(shù)是視覺藝術(shù),需要通過視覺獲取信息,這就要求必須強化直觀教學(xué),實現(xiàn)多種感官有機(jī)結(jié)合,最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、直觀教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生興趣

許多實踐證明,影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度最重要的因素是興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)主要是教師+課本+黑板,過分注重傳授繪畫技能、技法,教師畫什么,學(xué)生學(xué)什么,而且學(xué)生絕對不容質(zhì)疑教師和課本,只能原原本本照搬照抄,嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維和視野,久而久之,學(xué)生還能提得起興趣嗎?還敢有自己的思想嗎?有人說:“孩子自己能夠做的,應(yīng)該放手讓他自己去做,自己去探索、去發(fā)現(xiàn),自己所求來的知識才是真知識,自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真正世界?！苯處熗耆梢匀ヌ剿鞲蟮慕虒W(xué)空間,適當(dāng)放下架子,走下講臺,設(shè)法為學(xué)生提供更多的探索時間和發(fā)現(xiàn)機(jī)會。

如設(shè)計《聰明小猴吹泡泡》一課時。我讓學(xué)生準(zhǔn)備泡泡水,把學(xué)生帶到操場上,和學(xué)生一起吹,一起玩,讓學(xué)生在玩的過程中自己觀察、體會、感受。于是,他們發(fā)現(xiàn)了鏡面似的泡泡表面映著美麗的色彩,而且隨著的泡泡飄動,色彩還在不斷變化。有幾個細(xì)心的學(xué)生指著我頭上的一個泡泡說:“老師你在泡泡里”,接著有更多學(xué)生說:“樹在泡泡里”;“同學(xué)在泡泡里”;“跑道在泡泡里”……泡泡飄到哪里就有哪里的倒影。課堂一時間成了歡動的海洋,如此和諧,如此快樂。當(dāng)我重新把學(xué)生帶回到教室時,學(xué)生都非常高興,接著教師趁熱打鐵利用多媒體出示大量范作加以分析講解,這時學(xué)生們都迫不及待想動手把自己看到的畫出來,再也不會有學(xué)生說:“老師,我可以抄黑板的畫嗎?”再也不會有學(xué)生氣憤的對我說:“老師他抄我的。”他們所表現(xiàn)的完全是自己世界。最后,教師選一幅較為滿意的作品為之編一則小故事,讓學(xué)生課后也為自己的作品編一則小故事,這在教學(xué)過程中既培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力,也培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力,能用言語表述美的感受,又增強了美的認(rèn)識,從而達(dá)到了較好的效果。

二、直觀教學(xué)可以很好地營造課堂氣氛

課堂的氣氛好壞,是決定整個課堂成敗的因素之一,我們在教學(xué)和輔導(dǎo)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察世界,觀察大自然的一切事物,讓學(xué)生養(yǎng)成對問題思考和分析的習(xí)慣,而不是把成人眼中的事物強加給他們。根據(jù)學(xué)生都有好奇好勝的心理,可以用特別的物品吸引學(xué)生的眼球。使課堂充滿活力,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個性的形成和全面發(fā)展。

如上《香蕉、蘋果、菠蘿、》,一上課,我就拿著三種不同顏色和味道的水果,學(xué)生的眼球馬上被我手中的物品吸引住了,紛紛說:這些我都認(rèn)識!學(xué)生的好奇心來了,接著教師把水果切開,請各組學(xué)生嘗一嘗,并簡單說出三種水果的味道,接著教師讓同學(xué)摸一摸,看一看,擺一擺,并詳細(xì)說出三種水果的顏色和形狀特點,從中積累了大量的感性認(rèn)識。然后,緊接著老師問一問學(xué)生,當(dāng)家里客人來,你用什么東西擺這三種水果請他們。在學(xué)生回答之前,老師特別強調(diào)“擺”字,并且說:“水果為什么用擺不用裝?”學(xué)生馬上就說:因為水果擺起來好看,有藝術(shù)造型,客人很高興。老師再繼續(xù)問:用什么東西擺呢?這時,有的說:用碟子;有的說:用水果盤。最后,肯定了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度,“真棒!”通過邊觀察邊交流,師生沉浸在輕松和諧的氛圍里,學(xué)生的參與熱情高漲了,學(xué)生不知不覺投入到教學(xué)中來,經(jīng)過親身體驗,學(xué)生的思路開闊了,思維活躍了,調(diào)動了學(xué)生創(chuàng)造美的激情,從而使學(xué)生有了作畫興趣和愉悅的心理。

三、直觀教學(xué)可以拓寬學(xué)生思維

心理學(xué)研究表明,學(xué)生的創(chuàng)造來源于實踐,通過看、聽、摸、嗅等一些認(rèn)識手段來了解事物,了解世界的。在美術(shù)活動中充分發(fā)揮孩子的想象力,培養(yǎng)孩子的思維能力,提高其藝術(shù)修養(yǎng),是一件意義重大的工作。我覺得每位教師應(yīng)根據(jù)實際情況,從中找到適宜的條件,改變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式,是使課堂變生動的最為有效的手段。變過去以圖片教學(xué)為載體的技法為生活的情景再現(xiàn)為主,通過對生活中藝術(shù)的欣賞,讓學(xué)生體會到美術(shù)無時不在無處不在,激發(fā)學(xué)生的興趣。如教裝飾畫《小掛飾》時。由于青少年宮臨近一條小商品街及公園,我便因地制宜的先帶上同學(xué)們逛起了街,讓他們尋找他們認(rèn)為最特別、最有意思、最漂亮的掛飾,并考慮如何對這些掛飾加以加工,接著,我?guī)瑢W(xué)逛起了公園,讓學(xué)生在公園里尋找合適做掛飾的材料,同學(xué)很快都找到自己想要的材料,有小石子,有樹枝,有柳條,有樹葉等。接著,學(xué)生都無比認(rèn)真做了起來,多數(shù)同學(xué)們創(chuàng)造出造型奇特的掛飾,學(xué)生在玩當(dāng)中完成了作品,教師也完成教學(xué)課時內(nèi)容,又使學(xué)生學(xué)習(xí)到本課時所要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),同時也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

實踐證明,對少年兒童的繪畫輔導(dǎo)應(yīng)順其自然,因材施教,打破傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”,摒棄以教師為中心的“注入式”教育,提倡以直觀教學(xué)為主要教學(xué)模式,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性。作為教師,只要把知識潛移默化地傳授給學(xué)生,幫助他們完善創(chuàng)作所要表達(dá)的思想就足夠了。按照直觀教學(xué)為主這種模式教學(xué),我宮學(xué)生都愛上美術(shù)課的兒童畫了,認(rèn)為上美術(shù)課是一種享受并且可以受到美的熏陶,有部分學(xué)生積極參加各種比賽并獲得不小的成績。