高職院校精品課程建設(shè)工程的組織實(shí)施策略

摘要：精品課程是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工程的一項(xiàng)重要內(nèi)容。從管理規(guī)劃、內(nèi)涵建設(shè)、資源積累、團(tuán)隊(duì)分工、教學(xué)應(yīng)用、課程表現(xiàn)等方面，就高職學(xué)院如何建設(shè)精品課程這一問(wèn)題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高職院校；精品課程；課程建設(shè)

作者簡(jiǎn)介：周玉芬（1977-），女，教育學(xué)碩士，講師。

中圖分類號(hào)：Ｇ７１２文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ文章編號(hào)：１００１－７５１８（２００９）０５－００１９－０２

課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)改革和基本建設(shè)中最具基礎(chǔ)性的核心工作，其水平、質(zhì)量和成果是衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。2003年以來(lái)，我國(guó)在各級(jí)高等學(xué)校實(shí)施“精品課程建設(shè)工程(CNPEC：China National Program for Excellent Courses)”，是充分利用優(yōu)秀教學(xué)資源，在教學(xué)改革中發(fā)揮示范作用，適應(yīng)國(guó)際教育改革浪潮的戰(zhàn)略舉措。精品課程是指具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程[1]。精品課程建設(shè)是課程建設(shè)的一部分，具有系統(tǒng)工程的特點(diǎn)。高職院校應(yīng)以切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量為根本目的，從管理規(guī)劃起步，以課程內(nèi)涵建設(shè)為核心，以資源建設(shè)為輔助，充分利用教育技術(shù)，重視課堂教學(xué)應(yīng)用，從教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教材資源、教學(xué)管理等各個(gè)方面加以探索和改革，提供制度、思想、人才、標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)、經(jīng)費(fèi)等全方位的支持，加強(qiáng)高職院校精品課程建設(shè)。

一、管理規(guī)劃，前提保障

課程建設(shè)規(guī)劃反映高校提高教育教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略和學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)。精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須從管理規(guī)劃出發(fā)，建立科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制，從制度上保障課程建設(shè)科學(xué)、合理、順利、高效的進(jìn)行。

精品課程建設(shè)應(yīng)循序漸進(jìn)。學(xué)?？刹扇≈攸c(diǎn)課程－校級(jí)精品課程－省級(jí)、國(guó)家級(jí)精品課程的三級(jí)管理規(guī)劃模式，配備各級(jí)課程申報(bào)、遴選、評(píng)審的制度與標(biāo)準(zhǔn)，提供經(jīng)費(fèi)、政策支持，夯實(shí)基礎(chǔ)，積淀、培育精品課程。

高職教育和本科教育不同，其精品課程建設(shè)的定位也有所區(qū)別。它不強(qiáng)調(diào)本科的學(xué)科性及“重基礎(chǔ)，寬口徑”的教育理念，而是要以高職高專人才培養(yǎng)為理念，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線，突出以能力為本位，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路[2]。因此，高職院校精品課程不可盲目照搬本科院校的做法，應(yīng)有參考，重特色。在啟動(dòng)精品課程建設(shè)工程之初，學(xué)校就要明確課程建設(shè)的指導(dǎo)思想。高職院校精品課程建設(shè)應(yīng)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，在建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才的教學(xué)體系總體框架下，突出以學(xué)生能力為中心的職業(yè)教育理念，強(qiáng)調(diào)以突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，以課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革為重點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式方法的變革，提高師資水平，優(yōu)化教學(xué)條件，提高課程教學(xué)的質(zhì)量和效益，形成鮮明的教改特色和課程優(yōu)勢(shì)，以帶動(dòng)其他課程的優(yōu)化教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)改革，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

二、內(nèi)涵建設(shè)，本位核心

課程建設(shè)是教學(xué)思想與教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，教學(xué)的素質(zhì)與水平，教學(xué)基本條件與教學(xué)管理等各個(gè)方面的總體建設(shè)。精品課程建設(shè)不是一朝一夕的事情，長(zhǎng)期踏實(shí)的內(nèi)涵建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心，也是成就“五個(gè)一流”精品的必經(jīng)之路。

切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍是精品課程的主體，通過(guò)課程建設(shè)，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定，具有先進(jìn)教學(xué)理念、高教學(xué)水平、強(qiáng)科研能力、良好合作精神的教師隊(duì)伍，開(kāi)展教師繼續(xù)教育，引導(dǎo)教師科學(xué)研究，營(yíng)造和鍛煉“雙師型”師資隊(duì)伍，并形成教師可持續(xù)發(fā)展能力。

重視教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革。充分體現(xiàn)“加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重應(yīng)用、增強(qiáng)素質(zhì)、培養(yǎng)能力”的教育原則，深入全面地研究課程體系結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)和安排教學(xué)內(nèi)容，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和時(shí)代要求，以知識(shí)整合為課程體系建設(shè)的核心，以能力培養(yǎng)為根本目的，始終保持內(nèi)容體系的科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)用性。

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是高職教學(xué)的要素，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。大力改革實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式，精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，增加綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)的比重，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加科研活動(dòng)，開(kāi)展研究性教學(xué)，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。

重視課程教材建設(shè)工作。教材的編寫(xiě)和選用要緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，符合教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求。并以新的教材體系為基礎(chǔ)，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)建設(shè)以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)為輔助，由紙質(zhì)教材、電子教材、網(wǎng)絡(luò)課件、實(shí)驗(yàn)教程、習(xí)題集、試題庫(kù)、電子教案、系列參考書(shū)和輔助教材等構(gòu)成的共享型、立體化教材。

充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法與手段。以先進(jìn)教育思想為指導(dǎo)，現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，使用多種教學(xué)方法。體現(xiàn)以人為本的思想，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，鼓勵(lì)工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)課程類型恰當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享和互動(dòng)。

規(guī)范管理機(jī)制建設(shè)。建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，完善健全的教學(xué)管理制度，包括相應(yīng)的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，監(jiān)督機(jī)制、交流機(jī)制和新的用人機(jī)制等。構(gòu)建良好的實(shí)施環(huán)境，保證精品課程建設(shè)在科學(xué)制度的框架下，得以有序高效進(jìn)行。

三、資源建設(shè)，厚積薄發(fā)

精品課程建設(shè)工程的根本目的之一就是為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的共享。優(yōu)質(zhì)課程資源不僅指教材、教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)等教學(xué)文檔，還包括電子課件、教學(xué)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)視頻、實(shí)訓(xùn)錄像、虛擬實(shí)驗(yàn)等數(shù)字化教學(xué)資源。

資源建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，可遵循“泛性教學(xué)資源－優(yōu)質(zhì)課程資源－精品課程資源”三級(jí)資源體系的建設(shè)方案進(jìn)行，厚積薄發(fā)。以多媒體資源建設(shè)為切入點(diǎn)，為優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)、可靠的保障，為精品課程建設(shè)提供有力、有效的支持。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步建立地區(qū)甚至全國(guó)范圍內(nèi)的資源共享共建機(jī)制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享，發(fā)揮精品課程輻射效應(yīng)，全面帶動(dòng)高職院校課程建設(shè)質(zhì)量。

同時(shí)，數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)也在很大程度上提高了學(xué)校教育信息化程度和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平，豐富了

課程內(nèi)涵。

四、團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，分工合作

精品課程建設(shè)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)工作。知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)領(lǐng)先、分工科學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、戰(zhàn)斗力強(qiáng)的建設(shè)團(tuán)隊(duì)直接決定精品課程開(kāi)發(fā)的成敗。完善的精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)包括規(guī)劃管理組、課程教師組、教育技術(shù)組。

規(guī)劃管理組主要由行政部門承擔(dān)，是課程建設(shè)的規(guī)劃者，從全局上把握精品課程建設(shè)，負(fù)責(zé)精品課程建設(shè)的政策制定、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、組織管理、質(zhì)量把關(guān)等。

課程教師組由課程專業(yè)教師組成，是課程建設(shè)的主力軍，全面負(fù)責(zé)課程內(nèi)涵建設(shè)與課程教學(xué)實(shí)施。包括教學(xué)載體和條件的建設(shè)，即教學(xué)大綱、教材、教學(xué)環(huán)境手段等的建設(shè)，也包括教學(xué)工作狀態(tài)的建設(shè)，即教學(xué)工作文件、課堂教學(xué)、教改措施、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排、考試制度等的建設(shè)，還包括教學(xué)主導(dǎo)力量——師資隊(duì)伍的自身建設(shè)。

技術(shù)支持組由教育技術(shù)人員組成，是精品課程建設(shè)不可或缺的力量。工作具體包括：前期調(diào)研、技術(shù)培訓(xùn)、網(wǎng)站編程、美術(shù)設(shè)計(jì)、視頻制作、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等。

五、教學(xué)實(shí)踐，以用促建

精品課程網(wǎng)站不僅僅只是一個(gè)展示的形象工程，它已逐步成為在諸多優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累、培育，經(jīng)過(guò)精細(xì)加工、提煉而形成的具有教學(xué)功能的網(wǎng)絡(luò)課程。利用精品課程進(jìn)行教學(xué)，邊建邊用，用建結(jié)合，以用促建，是保持精品課程建設(shè)活力與持續(xù)發(fā)展動(dòng)力的有效措施。

《高職高專國(guó)家精品課程評(píng)估指標(biāo)》明確要求“采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等教學(xué)模式”、“靈活運(yùn)用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法”[4]。遵照此教學(xué)改革要求，在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下，借助精品課程網(wǎng)站，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，營(yíng)造自主化、探究型的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮精品課程的教學(xué)作用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合。另一方面，教學(xué)應(yīng)用的結(jié)果反饋于課程建設(shè)，為精品課程建設(shè)的改進(jìn)與完善提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

在精品課程網(wǎng)站教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

第一，強(qiáng)調(diào)營(yíng)造一種理想的教學(xué)環(huán)境，以支持自主探索、多重交互、情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、資源共享等多方面要求的新型學(xué)習(xí)方式。

第二，強(qiáng)調(diào)建構(gòu)新型的主導(dǎo)、主體相結(jié)合的教學(xué)模式。提倡以研究性學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、工學(xué)結(jié)合等現(xiàn)代教學(xué)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的以教師為中心課堂教學(xué)模式，教學(xué)中教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位將共同得到體現(xiàn)。

第三，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程整合。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)共同的教學(xué)目的，即培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和合作能力。

六、課程表現(xiàn)，錦上添花

精品的課程內(nèi)涵需要精彩的表現(xiàn)形式。精品課程網(wǎng)站擔(dān)負(fù)著集大成者的角色，從評(píng)審到應(yīng)用、從共享到輻射，精品課程的全部?jī)?nèi)涵和功能都集中在網(wǎng)站上呈現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)。因此，在注重課程內(nèi)涵建設(shè)的同時(shí)，精品課程的網(wǎng)站設(shè)計(jì)與建設(shè)也越來(lái)越受到應(yīng)有的重視。

網(wǎng)站開(kāi)發(fā)突出技術(shù)的先進(jìn)性。可采用ASP技術(shù)、遠(yuǎn)程文件保存技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、客戶端動(dòng)態(tài)Html技術(shù)、在線網(wǎng)頁(yè)編輯技術(shù)、Word冗余代碼清除技術(shù)、Css技術(shù)、動(dòng)畫(huà)技術(shù)、流媒體技術(shù)等。

模塊設(shè)計(jì)突出課程的高職特色。除緊扣評(píng)審指標(biāo)外，還應(yīng)增設(shè)能夠充分反映高職特色的自有欄目。如實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、工學(xué)結(jié)合、學(xué)生作品、社會(huì)服務(wù)、培訓(xùn)考證等模塊，應(yīng)該在精品課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)上重點(diǎn)突出，專門設(shè)計(jì)，多下功夫，做深做透。

突出資源的可視化和多媒體化。精品課程網(wǎng)站不僅要內(nèi)涵深厚，還應(yīng)賞心悅目。進(jìn)行專業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)，結(jié)合課程特性與內(nèi)容特性，美化精品課程網(wǎng)站；所有材料、資源的展示盡可能多媒體化，加強(qiáng)可視性。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部．教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知[Z]．教高[2003]1號(hào).

[2]唐妙榮，魏海生．高職院校精品課程建設(shè)的思考［J］．科技教育創(chuàng)新，2008（4）.

[3]胡幸鳴，郭琳，陳宇．談高職精品課程建設(shè)［J］．中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2005（8）.

[4]教育部．2008年度高職高專國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)[Z]．

責(zé)任編輯：謝榮國(guó)