高等職業(yè)教育國家精品課程建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查研究

梁曉芳在《電化教育研究》2016年第5期中撰文，對(duì)高等職業(yè)教育國家精品課程建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行了全面的回顧與分析，客觀地評(píng)估了項(xiàng)目的實(shí)施成本，總結(jié)了項(xiàng)目實(shí)施所取得的成果，最后針對(duì)存在的問題提出了解決策略。

作者首先通過問卷法對(duì)高職精品課程建設(shè)項(xiàng)目現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，從數(shù)量來看，目前已經(jīng)建成國家級(jí)精品課程5907門，而且呈逐年明顯增加的趨勢(shì)；從高職精品課程的分布地域來看，江蘇、福建、內(nèi)蒙古、重慶和河北情況比較好，發(fā)展速度快，而青海、西藏、陜西、寧夏和新疆等地的發(fā)展速度比較緩慢；調(diào)查表明，高職院校已經(jīng)初步形成了國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)三級(jí)精品課程體系，且精品課程有效提高了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了教師專業(yè)能力的發(fā)展，初步實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，推進(jìn)了高校信息化建設(shè)。

雖然國家精品課程的建設(shè)取得了一些成就，但仍然存在許多不足：1.精品課程建設(shè)的成本高，應(yīng)用效益低；2.高職精品課程比例低，后期課程改革、改造任務(wù)重，課程分布存在地域、專業(yè)不平衡；3.評(píng)估體系有待完善，評(píng)估過程有待改進(jìn)。

最后，作者針對(duì)上述問題，提出了相應(yīng)的解決策略：1.加強(qiáng)高職精品課程建設(shè)的整體規(guī)劃，以期解決國家精品課程建設(shè)地域和專業(yè)發(fā)展不平衡的現(xiàn)象；2.通過加強(qiáng)精品課程建設(shè)培訓(xùn)工作、加強(qiáng)精品課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流、引導(dǎo)校際之間的課程合作建設(shè)等措施，引導(dǎo)學(xué)校加大課程改革力度；3.完善高職精品課程評(píng)估指標(biāo)體系和評(píng)審方式，建立多層次、多類型的精品課程評(píng)審指標(biāo)。