論高職畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)訓練

王文捷

摘要: 本文從高職畢業(yè)生就業(yè)的優(yōu)勢和劣勢分析入手,提出在高職教學環(huán)節(jié)中,加入職業(yè)素養(yǎng)訓練,全面提升畢業(yè)生的就業(yè)能力

關鍵詞:高職 就業(yè) 分析 職業(yè)素養(yǎng)訓練

隨著我國高等職業(yè)教育的深化改革,高職院校正本著“以就業(yè)為導向、以工作過程為核心、以案例教學為主線、以工作情景教學為特色、以項目經(jīng)驗為教學目標”的原則,全面提升了教學質量。高職生的素質得到了普遍提高,同時也得到了用人單位的青睞,具有了良好的就業(yè)環(huán)境。

1、高職畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構的調整,我國對職業(yè)技術人員的需求迅速增加。目前,中、高級技工的缺口高達數(shù)百萬人,而很多企業(yè)卻招不到實用型高級技工。伴隨著高等職業(yè)教育的深化改革,各高職校的教改如火如荼,教學質量的提升,也使得高職畢業(yè)生的就業(yè)一路飄紅。

現(xiàn)在越來越多的用人單位“用人成本”意識的提高,針對本科生基礎知識和理論水平較高,但實操水平有限,中職生理論功底欠佳的現(xiàn)狀,高職生具有用人成本低而獲得更好的用人效果。企業(yè)挑選人才夠多的是看“實力”,高職生普遍受到眾多企業(yè)的歡迎。

高職生處在上有本科生、研究生,下有中專生、技校生的夾層中,他們愿意從基層做起,就業(yè)觀念更為實際,企業(yè)留得住人。踏實肯干、穩(wěn)定可塑性強,更注重專業(yè)能力和動手能力,能解決實際問題。這是他們在職場制勝的關鍵。

2、高職畢業(yè)生的就業(yè)劣勢

高職院校人才培養(yǎng)方案與行業(yè)、企業(yè)的用人要求不一致,不能從市場和企業(yè)所需崗位人才的全面素質和綜合能力出發(fā),培養(yǎng)目標與市場需求脫節(jié),校企之間缺乏良性互動和互利共生的運行機制,制定的培養(yǎng)方案存在落伍、滯后的的偏差;同時教學模式?jīng)]有真正做到以學生為主體,以教師為主導,以崗位能力訓練為目標,教師缺少企業(yè)項目經(jīng)驗,更無從把握市場需求引導學生。造成畢業(yè)后普遍存在知識面較窄、適應性差、自主學習能力弱等問題。

多數(shù)畢業(yè)生職業(yè)意識的萌發(fā)較晚,就業(yè)知識、就業(yè)技能由學生自己領會和學習,而學校只負責在學生畢業(yè)前開設幾次講座,職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏系統(tǒng)指導,同時學生在擇業(yè)過程中存在很大的盲目性,沒有經(jīng)過就業(yè)指導和心理輔導的畢業(yè)生面試時屢屢碰壁,甚至因心理承受能力不足而精神不振,悶悶不樂,也是造成了現(xiàn)在的畢業(yè)生競爭意識薄弱,社會適應能力差的重要原因。

3、全程化職業(yè)指導訓練提升畢業(yè)生的就業(yè)能力

高等職業(yè)教育要求畢業(yè)生能盡快的走向職場,實現(xiàn)學生在校即成為準職業(yè)人的轉變,最終增加學生面試的成功率,真正提高學生的就業(yè)能力。因此,應以就業(yè)為導向,以準職業(yè)人培養(yǎng)為核心,以訓練取代課堂講授,將訓練深入到從入學到畢業(yè)的每個學期單元里去,并細化每學期的訓練目標。

職業(yè)指導是新形勢下高職院校的一項重要工作,可安排輔導員和專業(yè)教師進行,應在學生入學初就開設職業(yè)指導課程。并結合從大一到大三不同年級學生的特點分階段進行。大一為職業(yè)啟蒙期,重點是目標分解。實行目標管理,進行職業(yè)啟蒙教育,幫助學生從進入大學一開始就樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識;大二為職業(yè)定向期,重點是準確定位。通過開展職業(yè)道德教育,幫助學生全面拓展職業(yè)素質,以便進行職業(yè)定位,并根據(jù)個人興趣與能力修訂和調整職業(yè)生涯規(guī)劃設計。大三為職業(yè)沖刺期,重點是降低學生期望值,合理定位,實施全程化就業(yè)指導,培養(yǎng)和提升學生的就業(yè)能力,提升畢業(yè)生對就業(yè)市場的適應度。為了幫助畢業(yè)生更快、更好地適應當前的就業(yè)形勢,高職院校應以提升學生綜合素質和專業(yè)能力為目標,建立全過程、多方位的就業(yè)培訓和指導。通過就業(yè)指導課、就業(yè)指導專題講座、就業(yè)指導咨詢、就業(yè)形勢報告會等方式,積極引導畢業(yè)生認清當前形勢,樹立正確的就業(yè)、擇業(yè)觀念,鼓勵他們自主創(chuàng)業(yè)。

4.職業(yè)素養(yǎng)訓練的特點

以就業(yè)為導向:表達能力訓練、寫簡歷技巧、面試技巧等訓練提高學生面試成功率;溝通、團隊合作等課程的訓練幫助學生順利度過試用期;職前引導利于學生面對現(xiàn)實,調整就業(yè)心態(tài),選擇正確的從業(yè)道路。

以“準職業(yè)人”培養(yǎng)為核心:幫助學生完成“從學校到社會的轉變”。引導學生承認現(xiàn)實存在的危機和壓力,有意識、有目標地去改變行為習慣,訓練求職技能;主動把自己定位為準職業(yè)人,而不是學生,把“準職業(yè)人定位”貫穿在各個學期中;強化學生的定位意識,并把這種意識落實到學生的日常行為要求中去。

以訓練為手段:以承認學生現(xiàn)有的習慣和方式為前提;通過課堂上情景演練以及學生課外的閱讀和練習;認識到自己習慣和方式上存在的問題;通過這些訓練的手段幫助學生逐步改變

突出訓練內容的針對性和合理性:職業(yè)導向訓練課程按清晰的主線,逐步遞進訓練學生的職業(yè)素質;在大一、大二以“準職業(yè)人定位”、“表達、溝通、團隊合作能力訓練”、“行業(yè)入門引導”為三條訓練主線;大三學年則著力訓練學生的“寫簡歷”和“面試技巧”;大一、大二做長線,大三攻短線,相輔相成共同促成學生順利就業(yè)。

5.認知就業(yè)規(guī)律,提升就業(yè)能力

就業(yè)是學生由校園人走向職業(yè)人的一個轉變過程,這個過程通過一系列的招聘活動進行,也是用人單位和應聘人的不斷進行交互的過程。認知這個過程中的規(guī)律,根據(jù)企業(yè)和自己的情況進行長期的統(tǒng)籌學習,最終使自己達到企業(yè)需求的目的。這是一個復雜而長期的過程,不是一個等待企業(yè)打分的過程,而是一個發(fā)現(xiàn)合適企業(yè),主動向企業(yè)推銷自己的過程。需要長期的準備和短期準備。長期準備包括:關注行業(yè)發(fā)展、擴大專業(yè)技能的知識面、提升自己的職業(yè)素質和綜合能力、增加自己在真實環(huán)境下的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗、收集就業(yè)資源。短期準備包括:就業(yè)市場分析、尋找個人定位、應聘技巧準備、針對需求提升自己。長期準備和短期準備交叉在一起,全面綜合地提升自己的實力,這是終身就業(yè)能力的根本。

把職業(yè)素養(yǎng)訓練貫穿到整個高職學校的教學過程中,使學生學會不斷反省自己、養(yǎng)成良好的生活和工作習慣,順利完成從“學校人”到“準職業(yè)人”和“企業(yè)人”的飛躍。