研究性教學(xué)的探索與實(shí)踐

張 儉 伍賢進(jìn)

[摘要] 為了適應(yīng)21世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要,筆者對(duì)本科教學(xué)進(jìn)行了研究,開展了研究性教學(xué)的探索,指出研究性教學(xué)首先是將授課看成一門科學(xué)、一門藝術(shù)、一種情感并討論了初步實(shí)踐后的效果。

[關(guān)鍵詞] 研究性教學(xué) 理念 探索

21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng),而人才競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)就是教育的競(jìng)爭(zhēng)。在新的形勢(shì)下,高校如何培養(yǎng)更多的高素質(zhì)研究型人才,已成為當(dāng)前教學(xué)的核心問題。筆者通過對(duì)本科教學(xué)進(jìn)行分析,開展了研究性教學(xué)的探索,指出研究性教學(xué)是在教學(xué)研究基礎(chǔ)上的教學(xué),是將授課看成一門科學(xué)、一門藝術(shù)、一種情感。

一、研究性教學(xué)的理念

研究性教學(xué)是基于強(qiáng)調(diào)教師通過對(duì)教學(xué)的研究、進(jìn)行研究性教學(xué)的設(shè)計(jì)、引導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí),將教師的研究性教學(xué)與學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來,激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而增強(qiáng)學(xué)生自身參與知識(shí)建構(gòu)的積極性和自覺性,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生研究能力,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的目的。

1.授課是門科學(xué)

研究性教學(xué)實(shí)際上是由授課的科學(xué)性決定的。每一門課程就是一門分支科學(xué)或亞分支科學(xué),這就從根本上決定了授課的科學(xué)性。授課教師必須對(duì)所講授的課程有深入地研究,否則,就不能講透徹。帶著自己的思考,解決身邊的教育教學(xué)問題,本身就是一種科研,而且是一種切合教學(xué)實(shí)際的科研。研究性教學(xué)就是首先必須將授課看成一門科學(xué),進(jìn)行科學(xué)授課。

2.授課是門藝術(shù)

人們總是贊嘆某位教師教學(xué)口語具有藝術(shù)性:一段深刻精辟的闡述,讓學(xué)生終身難忘;一個(gè)生動(dòng)形象的比喻,讓學(xué)生茅塞頓開;一句恰如其分的贊揚(yáng),讓學(xué)生信心倍增。

3.育人是關(guān)鍵

“榜樣的力量是無窮的”。教師在課堂上的言行舉止對(duì)學(xué)生的影響是巨大的,不管教師愿不愿意,都會(huì)有形或無形地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。教師要自覺提高自身素質(zhì),以淵博的知識(shí)、博大的胸懷、無私奉獻(xiàn)的精神投入到本科教學(xué),教書育人。提高自身素質(zhì)、陶冶高尚情操、了解學(xué)生心態(tài),練就人格魅力,就需要不斷學(xué)習(xí),不斷研究。

4.培養(yǎng)能力是授課目的

在知識(shí)快速更新的今天,授課的目的不再是僅向?qū)W生傳授知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力,特別是培養(yǎng)學(xué)生的研究和創(chuàng)新能力;有些教師講授的課程,將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生終生的影響,究其原因,主要是對(duì)課程的研究程度不同所致。

二、研究性教學(xué)的要素

筆者從多年的教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到,研究性教學(xué)有四個(gè)基本的要素,即:授課而非授書;架構(gòu)愛心橋梁;重在興趣培養(yǎng);研究性教學(xué)與科學(xué)研究的結(jié)合。

1.授課而非說書

教師要樹立講授一門課程,而非說某一本教材的教學(xué)思想。任何教材都有其特色,也有其局限性,需要授課教師認(rèn)真研究,認(rèn)真梳理、認(rèn)真抽提,形成自己的思想,并能在授課過程中進(jìn)行對(duì)比、綜合、引證,這是研究性教學(xué)的首要任務(wù)。不做研究,照本宣科,這種方式不是授課而是說書,可能誤人子弟。

2.架構(gòu)愛心橋梁

教師對(duì)學(xué)生的愛心,既是教師高尚品德的表現(xiàn),又是一種教育手段。學(xué)生得到老師的愛,就會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力,增強(qiáng)信心,從而也會(huì)熱愛和尊敬教師。因此,教學(xué)也就是一種情感,一種對(duì)學(xué)生關(guān)愛的情感。

3.重在興趣培養(yǎng)

人才培養(yǎng),在很大程度上是興趣的培養(yǎng)。授課從形式上看是向?qū)W生傳授一門具體的科學(xué)知識(shí);從內(nèi)涵上看是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。一位優(yōu)秀教師,其授課的重點(diǎn)是要研究如何通過自己的授課藝術(shù),提高學(xué)生對(duì)所授課程的興趣。沒有興趣,只是被動(dòng)學(xué)習(xí),有了興趣,就是主動(dòng)學(xué)習(xí),就會(huì)主動(dòng)去鉆研。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是研究性教學(xué)的重點(diǎn),不管是講授何種課程,都必須研究如何激發(fā)學(xué)生的興趣,將興趣培養(yǎng)放在首位。

4.研究性教學(xué)要與科學(xué)研究相結(jié)合

要進(jìn)行研究性教學(xué),必須進(jìn)行科學(xué)研究。不做研究,只搞教學(xué),只能是教書匠;只做研究,不搞教學(xué),就失去了教師的資格。

一位優(yōu)秀的高校教師,必須要“三全其美”:有自然科學(xué)研究課題、有教學(xué)研究課題和用心授課。教師要通過科研來學(xué)習(xí)提高,來更新觀念,來尋找規(guī)律和方法?？蒲猩嫌性煸?課堂上才會(huì)給學(xué)生更多的啟迪和思維。做好教學(xué)工作,必須進(jìn)行教學(xué)研究。通過教學(xué)研究課題去研究教學(xué)模式、研究課程體系、研究新舊教材……得出心得和體會(huì),發(fā)表教學(xué)研究論文。我們認(rèn)為,教學(xué)研究課題與科學(xué)研究課題同樣重要,會(huì)不會(huì)科研、搞不搞科研是“教書匠”與“專家型教師”的分水嶺。在教學(xué)中,要逐步形成研究性教學(xué)的理念,將研究性教學(xué)與科學(xué)研究有機(jī)的結(jié)合起來。

三、研究性教學(xué)的實(shí)踐

研究性教學(xué)涉及方方面面,但在教學(xué)實(shí)踐中,必須堅(jiān)持課內(nèi)、課外相結(jié)合;用新的觀念指導(dǎo)研究性教學(xué)實(shí)踐,探索新的教學(xué)模式。

1.研究性課堂教學(xué)

研究性課堂教學(xué)是基于強(qiáng)調(diào)科學(xué)原理形成過程為主要特征的教學(xué)方式;強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要面向過程,將學(xué)科概念等得以產(chǎn)生的起因和研究過程展示給學(xué)生;引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的激情;從而增強(qiáng)學(xué)生自身參與知識(shí)建構(gòu)的積極性和主動(dòng)性。

課堂教學(xué)要巧妙設(shè)計(jì)開場(chǎng)思考題,先入為主;“看圖說話”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維;搶答積分,調(diào)動(dòng)參與的積極性;以問題研究為主線,展現(xiàn)過程。例如,在講述溶酶體、MPF的發(fā)現(xiàn)等生物學(xué)的重大歷史事件時(shí),特別注重講每一個(gè)發(fā)現(xiàn)的研究手段,展現(xiàn)其過程。

2.研究性課外教學(xué)

教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力,包括獨(dú)立獲取知識(shí)、獨(dú)立設(shè)計(jì)研究方案、獨(dú)立實(shí)施項(xiàng)目,獨(dú)擋一面的工作能力。為此,筆者設(shè)計(jì)了多種形式的研究性的課外教學(xué),即第二課堂活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。

課題組開展了“本科生科學(xué)專題報(bào)告會(huì)”,它涵蓋了咨詢與選題、查閱文選、閱讀文獻(xiàn)、研究報(bào)告寫作、制定設(shè)計(jì)方案、大會(huì)報(bào)告6個(gè)方面的內(nèi)容,要求每個(gè)學(xué)生都要參與?？茖W(xué)專題報(bào)告會(huì)取得很好效果。其實(shí),這項(xiàng)活動(dòng)實(shí)際上是雙贏的活動(dòng),既促進(jìn)了學(xué)生研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生研究能力,又為教師授課補(bǔ)充了大量科技文獻(xiàn),促進(jìn)了教師的研究性教學(xué)。

四、結(jié)束語

總之,教學(xué)是一門科學(xué),教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)是一種情感,需要教師全心全意地投入和不懈努力地探索?！懊麕煶龈咄健?要想培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生,首先自己必須是一個(gè)高素質(zhì)的教師。希望教育主管部門把研究性教學(xué)課題列為繼續(xù)教育的重點(diǎn)內(nèi)容,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念,提高教師的教學(xué)能力和教育科研能力,加速高校教學(xué)的改革步伐;也希望研究性教學(xué)的理念能引起廣大教師的共鳴,得到社會(huì)的認(rèn)同。

參考文獻(xiàn):

[1]劉豐凡.美國研究型大學(xué)本科教育改革透視[J].高等教育研究,2003,(1):100-104.

[2]韋寶平.創(chuàng)新教育與教學(xué)模式改革——兼論研究型教學(xué)[J].中國成人教學(xué),2002,(11):23-24.

[3]李春秋.高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2003.213-217.

基金項(xiàng)目:懷化學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目《細(xì)胞生物學(xué)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與實(shí)踐》(編號(hào):2005012)。