關(guān)于我國(guó)青少年學(xué)生校外教育師資培訓(xùn)的思考

袁立新

[摘要] 校外教育,是我國(guó)教育事業(yè)不可缺少的重要組成部分。幾年來(lái),我國(guó)加強(qiáng)了對(duì)校外教育機(jī)構(gòu)、活動(dòng)場(chǎng)所的硬件投資,校外教育事業(yè)邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。然而,校外教育在軟件建設(shè)方面并不樂(lè)觀,尤其在校外教育師資隊(duì)伍建設(shè)方面。本文在了解校外教育教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,提出現(xiàn)階段加強(qiáng)校外教育師資隊(duì)伍培訓(xùn)的必要性、重要性;同時(shí),筆者結(jié)合校外教育教學(xué)特點(diǎn),提出了一系列開(kāi)展校外教育師資培訓(xùn)應(yīng)注意的問(wèn)題以及建設(shè)性的意見(jiàn)。

[關(guān)鍵詞] 校外教育 師資培訓(xùn) 隊(duì)伍建設(shè)

校外教育,是我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)不可缺少的重要組成部分,是學(xué)校教育的延伸與拓展。健康有益的校外教育對(duì)引導(dǎo)廣大未成年樹(shù)立理想信念,發(fā)展興趣和特長(zhǎng),增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要作用。

校外教育,是指在正規(guī)學(xué)校教育之外,由校外教育機(jī)構(gòu)和各種社會(huì)教育團(tuán)體,在學(xué)校教育計(jì)劃之外,利用課余時(shí)間(包括雙休日、節(jié)日、寒暑假及其他課余時(shí)間),對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行的內(nèi)容豐富、形式多樣的有目的、有計(jì)劃、有組織,旨在促進(jìn)受教育者身心健康發(fā)展的充滿生活情趣的教育活動(dòng)。近些年來(lái),國(guó)家在校外教育、青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)等方面給予了一系列政策、物質(zhì)的支持,尤其是自2000年以來(lái),國(guó)家通過(guò)籌集彩票公益金近40億元,用于支持貧困地區(qū)建設(shè)縣級(jí)青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所,已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)了全國(guó)90%的縣都建有一座綜合性未成年人校外活動(dòng)場(chǎng)所,使我國(guó)的校外教育事業(yè)跨上了一個(gè)新的臺(tái)階,為推進(jìn)校外教育事業(yè)的發(fā)展奠定了更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何發(fā)揮出青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所的功能?如何為廣大青少年學(xué)生創(chuàng)造出更多的良好的校外育人環(huán)境,促進(jìn)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng),改變目前一些地區(qū)校外活動(dòng)場(chǎng)所利用率低,活動(dòng)形式單一,資源整合不足,特別是作為校外教育具體實(shí)施者的校外教育師資隊(duì)伍,師資困乏、來(lái)源廣泛、專(zhuān)業(yè)不對(duì)口等問(wèn)題,因此,開(kāi)展校外教育師資培訓(xùn)工作,提高校外教育師資隊(duì)伍的質(zhì)量,顯得尤為關(guān)鍵。

一、現(xiàn)階段校外教育師資的實(shí)況

據(jù)有關(guān)資料反映,截止2008年,全國(guó)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)90%的縣擁有一個(gè)青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所的目標(biāo),形成了覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)的校外教育網(wǎng)絡(luò),校外教育事業(yè)取得具有里程碑意義的階段性重大成就。但是,校外教育師資隊(duì)伍的建設(shè)并不容樂(lè)觀,教師隊(duì)伍來(lái)源廣泛、專(zhuān)業(yè)不對(duì)口、年齡偏大,他們來(lái)源于工人、退伍軍人、文藝團(tuán)體、社會(huì)上有一技之長(zhǎng)者、校內(nèi)教師,等等,校外教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)老化,素質(zhì)參差不齊,觀念滯后,專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)淡漠。為了確?，F(xiàn)有校外活動(dòng)場(chǎng)所真正成為廣大青少年學(xué)生校外學(xué)習(xí)的有效場(chǎng)所,有待提高這支教師隊(duì)伍的質(zhì)量。

二、對(duì)校外教育師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展提出的新要求

1.有關(guān)部門(mén)明確了校外教育師資隊(duì)伍建設(shè)的最高要求

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人校外活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)和管理工作的意見(jiàn)》(中發(fā)辦[2006]4號(hào))文件中明確提出,“要把未成年人校外活動(dòng)場(chǎng)所教師的繼續(xù)教育工作納入教師崗位培訓(xùn)計(jì)劃,不斷提高他們的綜合素質(zhì)”的要求,加強(qiáng)未成年人活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè),實(shí)現(xiàn)每個(gè)城區(qū)、縣(市)都有一所綜合性、多功能的校外活動(dòng)場(chǎng)所的目標(biāo),為廣大地區(qū)青少年學(xué)生創(chuàng)造良好的社會(huì)育人環(huán)境,促進(jìn)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng);同時(shí),在2009～2011年的中央專(zhuān)項(xiàng)彩票公益金支持青少年學(xué)生校外活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)項(xiàng)目中,教育部基礎(chǔ)司決定組織中央專(zhuān)項(xiàng)彩票公益金支持青少年學(xué)生校外活動(dòng)場(chǎng)所縣負(fù)責(zé)人、管理者及縣級(jí)骨干教師培訓(xùn)工作。

2.校外活動(dòng)場(chǎng)所規(guī)模的擴(kuò)大對(duì)教師隊(duì)伍提出了新要求

我國(guó)的青少年學(xué)生校外教育活動(dòng)場(chǎng)所,是建國(guó)以后逐步發(fā)展起來(lái)的。1949年,大連建的第一個(gè)少年宮,50年的歷史經(jīng)歷了三個(gè)階段。近些年,在中央領(lǐng)導(dǎo)同志的直接關(guān)懷下,在校外教育機(jī)構(gòu)的建設(shè)范圍覆蓋不斷擴(kuò)大。2001年至2006年,財(cái)政部通過(guò)籌集體育和福利彩票公益金近40億元,用于支持貧困地區(qū)建設(shè)縣級(jí)青少年校外活動(dòng)中信。截止2008年,利用彩票公益金,全國(guó)共建設(shè)新的校外活動(dòng)場(chǎng)所1800多個(gè),惠及367個(gè)國(guó)家級(jí)貧困縣,基本實(shí)現(xiàn)90%的縣擁有一個(gè)青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所的目標(biāo),形成了覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)的校外教育網(wǎng)絡(luò),校外教育事業(yè)取得具有里程碑意義的階段性重大成就。

要發(fā)揮這些已建校外活動(dòng)場(chǎng)所的功能,真正為廣大青少年學(xué)生提供各種校外教育課程,離不開(kāi)校外教育教師的工作。

3.校外教育的獨(dú)特性對(duì)該教師隊(duì)伍建設(shè)提出了特殊的要求

校外教育面向青少年學(xué)生,與學(xué)校教育相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充,是在學(xué)校教育計(jì)劃之外,利用課余時(shí)間,針對(duì)廣大青少年學(xué)生,內(nèi)容涉及思想品德教育、科學(xué)技術(shù)普及教育、體育運(yùn)動(dòng)、文化藝術(shù)教育、游戲娛樂(lè)、勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐教育等等教育活動(dòng)。校外教育作為一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng),體現(xiàn)的是教育的本質(zhì)特征,而作為一種注重人的個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)的社會(huì)活動(dòng),則突出了校外教育的獨(dú)特性。因此,校外教育教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中必須根據(jù)校外教育的活動(dòng)性、實(shí)踐性、開(kāi)發(fā)性、社會(huì)性等獨(dú)特性,來(lái)構(gòu)建獨(dú)特的校外教育教師隊(duì)伍培訓(xùn)模式,例如,制訂合適的培訓(xùn)目標(biāo)、課程、形式、內(nèi)容,等等。

三、關(guān)于校外教育教師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考

校外教育課程具有開(kāi)放性的、操作性的、實(shí)踐性的、社會(huì)性等特性。因此,校外教育教師面臨著很大的挑戰(zhàn),這就需要這些教師轉(zhuǎn)變思想觀念,加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn),不斷提高自身素質(zhì)。

1.校外教育的獨(dú)特性需要校外教育教師扮演不同的角色

(1)作為校外教育課程、教材的開(kāi)發(fā)者

校外教育沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一的、固定的教學(xué)活動(dòng)大綱,也沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一的、固定的教材,這是校外教育的一大特點(diǎn);這一特點(diǎn)使校外教育課程計(jì)劃更加靈活,可以使課程內(nèi)容、課程教材更加豐富多彩,充分調(diào)動(dòng)校外教育教師的積極性和創(chuàng)造性,充分發(fā)揮他們的聰明才智,揚(yáng)長(zhǎng)避短,設(shè)計(jì)最符合青少年學(xué)生的需要的校外課程、校外教材等。校外教育教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡學(xué)生的身心特點(diǎn)、當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)風(fēng)民俗及校外活動(dòng)場(chǎng)所自身的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、辦學(xué)特色等幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)發(fā)課程、教材;豐富多彩的課程內(nèi)容和靈活的課程計(jì)劃給未成年校外教育的發(fā)展帶來(lái)無(wú)限的生命力,使每個(gè)校外教育機(jī)構(gòu)能充分利用自己的資源,充分發(fā)揮各自的長(zhǎng)處,形成各自的特點(diǎn),辦出各自的特色。

(2)作為實(shí)踐活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者

實(shí)踐,是指動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)際操作的活動(dòng),實(shí)踐性是校外教育的最重要特征。學(xué)校教育,是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握前人積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),主要是教師講和學(xué)生聽(tīng);而校外教育,主要通過(guò)“活動(dòng)”實(shí)施,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐,興趣小組活動(dòng)和群眾性活動(dòng)是校外教育的兩種基本的活動(dòng)形式,青少年學(xué)生親自參加各種有利的實(shí)踐活動(dòng),從而使他們的智力和個(gè)性獲得充分的發(fā)展。

因此,校外教育教師不能依照學(xué)校教育教師的教學(xué)模式,而是在校外教育教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)組織各種活動(dòng),讓學(xué)生參與活動(dòng),從而達(dá)成校外教育效果。

(3)作為青少年學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的主力軍

個(gè)性教育的措施主要是注意早期教育,加強(qiáng)全面發(fā)展,提倡因材施教,這正是青少年兒童校外教育的特色和優(yōu)勢(shì)。在校外教育中,更加注重學(xué)生之間的小組活動(dòng),更多的因材施教、個(gè)別指導(dǎo),更強(qiáng)調(diào)發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)、調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。

校外教育為青少年兒童提供各種便利條件,讓青少年兒童自愿參加活動(dòng),自由選擇項(xiàng)目,發(fā)展多方面的興趣。同時(shí),校外教育機(jī)構(gòu)按興趣分班,有利于教師的分類(lèi)指導(dǎo),有利于學(xué)生的共同研討,也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的相互促進(jìn)與發(fā)展。因此,校外教育具有實(shí)施個(gè)性教育的優(yōu)勢(shì)和條件,有著學(xué)校教育無(wú)法替代的作用。校外教育通過(guò)發(fā)展少年兒童的興趣和個(gè)性,使青少年兒童形成特殊的個(gè)性和能力,最終形成較全面的基本素質(zhì)。

(4)作為青少年學(xué)生和諧發(fā)展的促進(jìn)者

校外教育課程、活動(dòng)與學(xué)校的課堂教學(xué)是兩個(gè)不同的教育渠道,在性質(zhì)、內(nèi)容、形式和要求上都存在著差別。由于校外教育課程、活動(dòng)具有自愿性、靈活性、實(shí)踐性等特點(diǎn),有明確的教育目的,教育內(nèi)容豐富多彩,形式千變?nèi)f化,因此更能充分發(fā)揮學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

教師在校外教育活動(dòng)中,學(xué)生始終保持著愉快的心情,渴盼得到教師的指導(dǎo)和幫助,這種教育形式?jīng)Q定了學(xué)生是校外教育活動(dòng)的主體,是活動(dòng)的主人。由于在校外教育活動(dòng)中,學(xué)生和老師的作用發(fā)生了“位移”,學(xué)生需要什么老師就教什么,老師不再是被動(dòng)地教學(xué),學(xué)生也不再被動(dòng)地接受灌輸,教師的主導(dǎo)地位發(fā)生了改變。這種地位的改變,使得老師變成了指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、知心朋友。因此,通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程,更能促進(jìn)青少年學(xué)生的和諧發(fā)展。

2.開(kāi)展校外教育教師培訓(xùn)的幾點(diǎn)建議

(1)課程內(nèi)容廣泛性對(duì)校外教育教師培訓(xùn)課程提出了挑戰(zhàn)

校外教育內(nèi)容十分廣泛,內(nèi)容涉及思想品德教育、科學(xué)技術(shù)普及教育、體育運(yùn)動(dòng)、文化藝術(shù)教育、游戲娛樂(lè)、勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐教育等,因此,這對(duì)校外教育教師培訓(xùn)課程內(nèi)容提出了一定的挑戰(zhàn),經(jīng)過(guò)多方面的調(diào)研、研究,筆者認(rèn)為,主要從以下三個(gè)方面來(lái)構(gòu)建教師培訓(xùn)課程:

第一,政策與理論學(xué)習(xí)通識(shí)課程模塊。通過(guò)該模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí),全面深入地了解國(guó)內(nèi)外校外教育改革發(fā)展最新的理論成果和最新的實(shí)踐探索,使他們準(zhǔn)確把握我國(guó)校外教育發(fā)展的基本方向和教育。

第二,專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)研修課程模塊。通過(guò)該模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí),提高我國(guó)青少年學(xué)生校外活動(dòng)場(chǎng)所教師的業(yè)務(wù)水平和藝術(shù)教學(xué)技巧,探索創(chuàng)新校外教育質(zhì)量建設(shè)的實(shí)踐工作和經(jīng)驗(yàn)做法。

第三,校外活動(dòng)場(chǎng)所實(shí)踐學(xué)習(xí)模塊。通過(guò)該模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí),提高開(kāi)展豐富多彩校外活動(dòng)的策劃及組織能力,發(fā)揮其影響、輻射、引領(lǐng)作用,促進(jìn)青少年學(xué)生全面健康發(fā)展,促進(jìn)場(chǎng)所功能和效益的更好發(fā)揮。

通過(guò)培訓(xùn),全面提高青少年學(xué)生校外活動(dòng)中心教師的業(yè)務(wù)水平和工作能力,有效開(kāi)展校外活動(dòng)場(chǎng)所活動(dòng),發(fā)揮效益,力圖為每一位骨干教師提供學(xué)習(xí)、交流、展示的平臺(tái)。

(2)校外教育的實(shí)踐性對(duì)校外教育教師培訓(xùn)方式提出了要求

校外教育主要通過(guò)“活動(dòng)”實(shí)施,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐,興趣小組活動(dòng)和群眾性活動(dòng)是校外教育的兩種基本的活動(dòng)形式,青少年學(xué)生親自參加各種有利的實(shí)踐活動(dòng)。

針對(duì)校外教育的實(shí)踐性、活動(dòng)性等特性,校外教育教師的培訓(xùn)也應(yīng)有相應(yīng)的培訓(xùn)方式,筆者認(rèn)為,主要從以下方面來(lái)構(gòu)建培訓(xùn)的模式:

第一,采用“4-2-1-1”模式,通過(guò)4天理論學(xué)習(xí)、2天實(shí)踐能力培養(yǎng)、1天觀摩考察、1天交流、共享與展示,突出培訓(xùn)主體,注重培訓(xùn)效果。

第二,培訓(xùn)以專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ),以教學(xué)實(shí)踐為重點(diǎn),加強(qiáng)案例教學(xué),引導(dǎo)行動(dòng)研究,全程貫穿多種形式的活動(dòng)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方式,利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),形成專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、實(shí)踐反思、同伴互助、合作交流,注重培訓(xùn)的針對(duì)性與實(shí)效性。

第三,根據(jù)培訓(xùn)的目標(biāo)和內(nèi)容,針對(duì)課程時(shí)數(shù)、課程性質(zhì)、學(xué)員特點(diǎn)以及場(chǎng)地等硬件設(shè)施等多種因素,采取各環(huán)節(jié)獨(dú)立教學(xué),環(huán)環(huán)相扣,逐層遞進(jìn),前后呼應(yīng),形成整體的系統(tǒng)培訓(xùn)形式。

第四,運(yùn)用講座與提問(wèn)、個(gè)案與研究、研討與交流、觀摩與考察、網(wǎng)絡(luò)與互動(dòng)、自學(xué)與指導(dǎo)等多種方式。

(3)在培訓(xùn)中加強(qiáng)校外教育教師開(kāi)發(fā)課程、自編教材的能力

校外教育沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一的、固定的教學(xué)活動(dòng)大綱,也沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一的、固定的教材,校外教育教師必須做到根據(jù)不同年齡學(xué)生的身心特點(diǎn)、當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)風(fēng)民俗及校外活動(dòng)場(chǎng)所自身的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、辦學(xué)特色等幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)發(fā)課程、教材。因此,在校外教育教師培訓(xùn)過(guò)程中,應(yīng)該注重提高他們自身開(kāi)發(fā)課程、自編教材的能力,筆者認(rèn)為主要從以下方面來(lái)提高該能力:

第一,聘請(qǐng)教材、課程編寫(xiě)專(zhuān)家為校外教育教師詳細(xì)講解校外課程、教材編寫(xiě)的理論和實(shí)踐問(wèn)題。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí),使得校外教師了解開(kāi)發(fā)課程、自編教材的一般原理、操作方法,等等。

第二,在培訓(xùn)過(guò)程中,為校外教育教師提供開(kāi)發(fā)課程、自編教材的機(jī)會(huì)。校外教育教師根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí),結(jié)合所在校外活動(dòng)場(chǎng)所的實(shí)際情況、地方特色等,撰寫(xiě)課程、教材編寫(xiě)的思路,由專(zhuān)家給予指導(dǎo),真正提高校外教育教師開(kāi)發(fā)校外課程、自編校外教材的能力。

總之,隨著我國(guó)青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)的日臻完善,對(duì)校外教育、校外教育教師提出了新的和更高的要求,只有與時(shí)俱進(jìn)、不斷地完善校外教育理論研究,加強(qiáng)校外教育教師隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng),提高校外教育教學(xué)質(zhì)量,充分發(fā)揮校外教育活動(dòng)場(chǎng)所在推進(jìn)素質(zhì)教育中的作用,才能促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

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