以開展校園足球游戲為載體培育學生核心素養(yǎng)

張國民 顧錢軍 蔡振偉

摘 要：體育學科核心素養(yǎng)是學生在體育教學中所形成的運動能力、健康行為和體育品德，是學生終身發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。校園足球游戲的開展不僅讓學生學會踢球愛上足球，更重要的是磨煉拼搏意志，增加體質健康，樹立正直品格。教師就校園足球游戲中通過情境創(chuàng)設、多向溝通、有效獲取等方法在培養(yǎng)學生足球運動的興趣，落實核心素養(yǎng)培育的“教”與“學”展開實踐探究。

關鍵詞：校園足球;足球游戲;學生核心素養(yǎng)

一、對體育與健康學科核心素養(yǎng)的思考

“核心素養(yǎng)”是當下整個教育界都關注的話題，強調的是知識、能力、態(tài)度的統(tǒng)整，凸顯了情感、態(tài)度、價值觀的重要性?！昂诵乃仞B(yǎng)”是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展以及社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。作為一線教師需要在實踐中不斷摸索、探尋本學科的核心素養(yǎng)，需要在“核心素養(yǎng)——課程標準——單元設計——學習評價”這一連串環(huán)環(huán)相扣的鏈環(huán)中聚焦核心素養(yǎng)的運作。

“體育學科核心素養(yǎng)”是學生在體育教學中所形成的運動能力、健康行為、體育品德。具體表述為運動能力是體能、技戰(zhàn)術能力和心理能力等在身體活動中的綜合表現(xiàn)，是學生身體活動的基礎。健康行為是增進身心健康和積極適應外部環(huán)境的綜合表現(xiàn)，是改善健康狀況并逐步形成良好生活方式的關鍵。如學生能夠積極主動參與體育鍛煉，掌握科學的鍛煉方法，逐步形成鍛煉習慣，情緒穩(wěn)定、包容豁達、善于交往合作等等。體育品德是指在體育運動中應當遵循的行為規(guī)范以及形成的價值追求和精神風貌，比如學習中的自尊自強、積極進取、挑戰(zhàn)自我的精神，能夠正確對待比賽的輸贏，勝不驕敗不餒，尊重規(guī)則、尊重對手，具有公平競爭的意識和行為。

二、足球教學游戲化落實核心素養(yǎng)培育的方法途徑

1.情境創(chuàng)設促進學生運動能力的提升

校園足球的開展讓更多的學生了解足球、接觸到足球從而喜愛上足球。在足球教學中能夠促進運動能力提升的方法很多，在學練過程中教師首先要創(chuàng)設學生學習能力提升的情境。比如小學一、二年級的足球游戲設計應該在游戲化的綜合基本活動中激發(fā)學生對體育活動的興趣，包括停球顛球、帶球繞樁跑、對固定目標射門，在這些活動中去體驗最基本的動作技能。教師創(chuàng)設豐富的情境形式，以貼近學生生活的、新穎的項目設計，激發(fā)學生學練的積極性，比如停球單元設計：

三四年級的提高類學習內容有兩人互相站立傳接球、兩人移動中傳接球、多人練習戰(zhàn)術如二過一傳中射門頭球等。五六年級趨于實戰(zhàn)練習，內容包括小組對抗練習、三對三、五對五正式比賽。三～六年級的游戲設計應該在具體的技術學習中采用游戲化的方法。比如腳內側傳接球的教學，可以讓學生扶墻或杠進行，以保持他們身體的穩(wěn)定性。要求他們練習時注意大腿提起，充分外展，向前擺動，擺動時腳尖翹起，讓學生能正確認識和理解學習的價值。為繼續(xù)保持學生積極的學習態(tài)度教師接下來可采用游戲化方法“鯉魚躍龍門”進一步激發(fā)學習興趣，以10米為距離，在端線設置3個門，每個門寬1米，每次射中中間的門得2分，射進邊上的門得1分，比誰踢得路線直、總分高。單一技術動作的練習內容要多樣化，多樣化就是通過改變練習條件吸引學生興趣。在練習內容中增加與練習有關的變量，豐富練習的形式，如模擬情境、分層評價、等級設定等等提高技能要求目標，激發(fā)學生主動學習欲望，促使足球技能學習環(huán)境達到最佳。

2.多向溝通加快學生健康行為的養(yǎng)成

多向溝通的首先要學會尊重，尊重不同的觀點，先理解后評論。對于一個事件的表象，各人會持有不同的意見，我們不能妄下判斷，為求盡快表態(tài)而忽略了理解別人的觀點，做事要遵守禮儀，合乎道德，遇到不同意見的人，先不做評論，多理解，多聆聽，無論如何也要尊重別人的價值與觀點。學生畢竟還是孩子需要教師的引導，只有老師正確的引導才能有效的培養(yǎng)和提升尊重他人的意識和行為，在引導過程中教師對學生的尊重就直接起著榜樣示范的作用，只有讓學生感受到自己是課堂學習的主人，自己有義務去表達觀點促進大家對技術動作的理解與掌握。發(fā)表見解是足球游戲“教”與“學”中進行多向溝通的前提，逐漸的學生在“敢于交流”的基礎上達到“善于交流”，甚至是“樂于交流”。

比如在游戲“你爭我搶”中，教師首先講解游戲的方法與要求。“游戲目標：理解足球進攻與防守的含義，學會足球進攻與防守的方法。游戲對象：水平二和水平三的學生。游戲方法：在一個邊長為15米的等邊三角形的場地內，將學生分成人數相等的三組，每組5名學生，分別為“紅、黃、藍”隊命名并以不同的頭飾顏色加以區(qū)分。每隊一個球，每隊在三角形的頂點設立一個1米寬的球門，各隊不僅要防守好本隊的球門，也要進攻另外兩隊的球門，每進1球得一分，以得分多者為勝。”學生在游戲中會遇到各種問題，比賽結束后召集大家對問題進行討論，①腳內側踢地滾球的動作要領？②腳內側踢球容易出現(xiàn)哪些錯誤動作？要求每人都要提出至少1個問題和解決他人的1個問題的方法。這樣在多次練習之后逐漸就培養(yǎng)起學生“敢于”向“善于”轉變，有一些具有“領袖”氣質的學生就會“樂于”去幫助大家解決球隊存在的問題，增強了團隊的戰(zhàn)斗力和凝聚力。

3.有效獲取推進學生體育品德的形成

有效獲取有精神層面的，也有技術層面和團隊成績層面上的。在足球游戲中，大部分學生奔跑距離在5000米以上，賽場上因碰撞傷痛也在所難免，學生通過自己的堅持與頑強獲得了技術體能上的進步，這些實實在在的獲得讓學生磨練了敢于吃苦、頑強拼搏的意志。有效獲取最大的信念支撐來自于團隊的協(xié)同作戰(zhàn)，每名隊員必須從大局出發(fā)，做到心中有團隊有集體，才能積極與同伴配合，取得比賽的勝利，這同時也培養(yǎng)了學生顧全大局、團結協(xié)作的精神。有效獲得也不是一帆風順，小小的失誤就可能帶來相反的結果，這是對學生心理承受力的考驗，如何坦然接受失敗、保持陽光的心態(tài)、具有包容大度的氣度，需要教師善于觀察、及時捕捉學生的心理變化，和學生一起分析，從而促進學生體育品德的養(yǎng)成。

比如在一次四年級班際足球比賽中，四（5）班的邱天同學由于自己多次失誤，失去了好多的進球機會，并且在下半場出現(xiàn)的失誤給對手創(chuàng)造了點球，最后輸掉了關鍵比賽。同學們都埋怨他，他非常傷心，產生了想放棄余下比賽的念頭。還好班主任及時了解到這個信息妥善的進行處理，不僅打消了邱天放棄比賽的念頭，且引導大家原諒他的失誤并鼓勵他。在后面的比賽中，他成為了“救世主”，為班級奪得年級組亞軍立下了汗馬功勞。在比賽中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，不管場上隊員還是場下同學，都要相互信任相互支持。

三、足球游戲化教學促進核心素養(yǎng)有效性形成的思考

校園足球游戲是一種能較大程度刺激學生運動神經的項目，學生以小組的形式，通過游戲角色分工和配合，有效發(fā)揮各自的運動想象力，調動自身的運動知識與技能儲備，與其他的游戲形式相比，足球游戲能充分調動學生參與學習的積極性，對于學生綜合素質的全面提升具有非常明顯的作用，對于足球游戲有效促進學生核心素養(yǎng)養(yǎng)成應做到以下三個統(tǒng)一。

1.多樣性與趣味性的統(tǒng)一

單一動作的多樣性與組合動作的趣味性的統(tǒng)一，確保了學生練習過程的充分參與度，練習內容與形式由簡入繁、由淺入深，變單個技術動作的反復操練為盡快進入環(huán)境中學練，增加學習的興趣。開放的組合練習學生一直處于運動狀態(tài)，促使練習者技術動作的學習和體能的提高。

2.演練與實戰(zhàn)的統(tǒng)一

演練也稱模擬實戰(zhàn)練習，是指根據擬定的實況而進行的技術或戰(zhàn)術練習。如個人技術演練、對抗技術演練、示范戰(zhàn)術演練等。主要用來訓練學生的足球球感以及合理處理球的能力，探討新的戰(zhàn)術等。實戰(zhàn)就是正式比賽，比賽第一比的是經驗，比的是合理的運用技術和戰(zhàn)術，所以經驗比實力還重要。比賽中對規(guī)則的理解和運用、運用假動作迷惑對方錯誤判斷、熟練的多人配合等都是我們需要掌握的知識與技能。因此，技戰(zhàn)術演練與實戰(zhàn)必須相輔相成、相互促進、協(xié)調統(tǒng)一。

3.基礎與發(fā)展的統(tǒng)一

基礎是指學生所應具備的一般的基本技能，足球基礎技術有腳內側、腳背正面、腳背外側、腳尖和腳跟踢球。有地滾球、反彈球和空中球的踢球方法，更重要還要掌握原地撥球、跑動帶球、變向踢球技術。發(fā)展就是在這些基本技術動作的基礎上，個人通過練習掌握的具有自身特點的技術，包括學生兩人之間、多人之間的合作配合，有圍搶、補位、造越位等等。基礎與發(fā)展是遞進的過程，也是普及與提高的具體內容。

校園足球的開展對于我們學校而言才剛起步，如何健全校園足球的教學體系，進一步落實學生運動技能等級，形成從上到下完整的人才選拔和獎勵機制，我們還需不斷地學習和實踐，小學中低段抓游戲、高段抓普及，通過經驗分享、課程研討等活動，提高我們學校的足球教學改革，為有足球發(fā)展?jié)摿Φ膶W生開設持續(xù)發(fā)展的成才通道，為廣大學生體育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成提供一個健康向上的平臺。

參考文獻

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[3]陸秀云.如何培育學生的核心素養(yǎng)[J].第27頁.體育師友2016（10）

作者簡介：

1張國民（1975.03-），男，漢，浙江嘉興，大專，中級，青少年業(yè)余訓練和教學

2顧錢軍（1974.09），男，漢，浙江嘉興，本科，高級，小學體育教育教學與業(yè)余訓練

3通訊作者：蔡振偉（1972.12），男，漢，浙江嘉興，本科，高級，中小學體育教育教學及教師培訓

（作者單位：1.海鹽縣少年兒童體育學校;2.海鹽縣實驗小學教育集團;3.海鹽縣教育研究與教師培訓中心）