基于近三年高考地理全國(guó)卷試題的研究

歐陽(yáng)畢君

摘 要：本文主要針對(duì)近三年高考地理全國(guó)卷試題進(jìn)行研究，旨在為地理教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)提供參考。從近年來(lái)的高考地理試題來(lái)看，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生探究能力、核心素養(yǎng)的考查，并且高考地理試題通常會(huì)以反應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)問(wèn)題的材料作為切入點(diǎn)，加強(qiáng)人類(lèi)生產(chǎn)、生活、安全一系列問(wèn)題的聯(lián)系，全面考查學(xué)生理論知識(shí)和關(guān)鍵能力。

關(guān)鍵詞：高考地理;全國(guó)卷;試題研究

前言

近三年高考地理全國(guó)卷試題基本遵循了考試大綱中規(guī)定的考查范圍和能力要求，延續(xù)了注重聯(lián)系實(shí)際的風(fēng)格，做到了新課程理念和高考測(cè)評(píng)要求的深度融合，為學(xué)生靈活運(yùn)用地理知識(shí)提供了思維平臺(tái)，通過(guò)高考能了解學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握程度。在此基礎(chǔ)上，為高考備考提出建設(shè)性意見(jiàn)。

一、試題特征分析

從近三年高考地理全國(guó)卷試題特征來(lái)看，主要體現(xiàn)在以下方面：一是以地理主要知識(shí)為核心，高考試題往往是對(duì)人文地理、自然地理和選修部分內(nèi)容的考查，其中主體知識(shí)及地理能力是考查重點(diǎn)，雖然每年考查內(nèi)容有所區(qū)別，但都是圍繞主體知識(shí)設(shè)計(jì)的[1]。例如，“大氣運(yùn)動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)”“工農(nóng)業(yè)交通”等知識(shí)是考試內(nèi)容的核心。另外高考試題還注重對(duì)學(xué)生核心知識(shí)掌握程度的考查，如在大氣知識(shí)模塊中，會(huì)設(shè)計(jì)天氣系統(tǒng)、氣候變化等考查內(nèi)容，或是物質(zhì)循環(huán)模塊中加大洋流知識(shí)的考查等。對(duì)比近三年高考地理試卷中的考察知識(shí)，我們發(fā)現(xiàn)高考地理命題不是直接選用教材內(nèi)容，而是對(duì)教材內(nèi)容的深化，遵循源于教材、高于教材的原則，幫助學(xué)生深入理解教材知識(shí)，全方位考查學(xué)生的地理能力和知識(shí)水平。地理高考說(shuō)明中，對(duì)學(xué)生挖掘和分析地理信息、描述地理事物、調(diào)動(dòng)地理知識(shí)、討論地理問(wèn)題等能力做出明確要求。分析可知近年來(lái)高考地理試題中重點(diǎn)考查以上能力，尤其在地理信息收集和分析的考查上比例較大。從現(xiàn)在社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)代主題來(lái)看，高考地理試題將圍繞國(guó)際合作、可持續(xù)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定、人際關(guān)系協(xié)調(diào)等方面展開(kāi)，并且命題大多以綜合體題型出現(xiàn)，考查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用情況。

（一）加大對(duì)自然地理、人文地理的考查

自然和人文地理是地理學(xué)科中的兩大知識(shí)體系，從近三年高考地理試卷看，能看出試卷命題突出這兩個(gè)知識(shí)體系的均衡。統(tǒng)計(jì)表明，自然地理和人文地理是目前高考重點(diǎn)考查的模塊，并對(duì)區(qū)域地理作為考查載體。主要是對(duì)區(qū)域知識(shí)的全方位考查，尤其是對(duì)生態(tài)脆弱區(qū)的考查。由此可知，今后地理教學(xué)應(yīng)將上述知識(shí)體系作為教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)在區(qū)域知識(shí)基礎(chǔ)上的練習(xí)題，幫助學(xué)生能獲取和運(yùn)用試題信息，做到對(duì)區(qū)域知識(shí)的系統(tǒng)掌握。

（二）試題開(kāi)放，加大對(duì)探究能力的考查

實(shí)際教學(xué)中要注重學(xué)生能力培養(yǎng)，改變以往死記硬背知識(shí)點(diǎn)的方式，通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放性試題，能滿(mǎn)足教育改革要求。開(kāi)放性試題即是以素質(zhì)考查為核心，重點(diǎn)關(guān)注能力考查，要求從試題情境、設(shè)問(wèn)、作答、立意多方面入手設(shè)置開(kāi)放性試題，近三年高考地理試題中對(duì)開(kāi)放性問(wèn)題考查的比例是不斷增加的。例如，高考地理試卷中設(shè)計(jì)的“旅游資源開(kāi)發(fā)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題”“能源可持續(xù)發(fā)展”“深度游”等試題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生具備一定探究能力。除此之外，近年來(lái)高考地理試卷中更多利用社會(huì)熱點(diǎn)情景材料引出問(wèn)題，加強(qiáng)人們生活、生產(chǎn)、安全、發(fā)展等問(wèn)題的聯(lián)系，將地理教學(xué)和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能動(dòng)性。應(yīng)注意到，近三年高考地理試題中的考查熱點(diǎn)從顯性轉(zhuǎn)變成隱形，是指試題很少直接利用熱點(diǎn)區(qū)域、熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)命制，更多選擇和熱點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題。

二、備考建議

從當(dāng)前地理考試大綱和新課標(biāo)的要求，同時(shí)分析近三年高考地理試題特征，本文對(duì)地理備考提出加大對(duì)主體知識(shí)的復(fù)習(xí)、構(gòu)建答題模板等建議。要求學(xué)生在不斷復(fù)習(xí)中構(gòu)建自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將分散的知識(shí)點(diǎn)整合在一起，加強(qiáng)知識(shí)間的關(guān)聯(lián)性，能保證復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量。在復(fù)習(xí)前將地理學(xué)習(xí)內(nèi)容分成多個(gè)知識(shí)模塊，有序完成復(fù)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)要注重訓(xùn)練時(shí)的練習(xí)題選擇，確保學(xué)生多種能力得到全面發(fā)展。

（一）加大對(duì)主體知識(shí)的復(fù)習(xí)

高考地理試題中強(qiáng)調(diào)主體知識(shí)的考查，隨著復(fù)習(xí)課的開(kāi)展，學(xué)生對(duì)地理主體知識(shí)已有一定掌握，但還要注重這方面知識(shí)的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中提高主體知識(shí)的深度和廣度[2]。高中地理主體知識(shí)主要包括以下方面：一是自然地理知識(shí)體系，要重點(diǎn)復(fù)習(xí)“大氣知識(shí)”有關(guān)內(nèi)容，如氣候成因和大氣運(yùn)動(dòng)、特征及影響，并重視大氣知識(shí)在開(kāi)放題中的運(yùn)用。在“水”這一知識(shí)模塊，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注水的循環(huán)方式、洋流類(lèi)型、河流的水文特征等。二是人文地理知識(shí)體系，這方面主要強(qiáng)調(diào)對(duì)城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等區(qū)位理論的掌握。近年來(lái)老齡化、春運(yùn)、二孩成為社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，要求學(xué)生能利用地理知識(shí)討論上述問(wèn)題，提高其思維能力和知識(shí)運(yùn)用能力。

（二）構(gòu)建答題模板

高考地理全國(guó)卷試題中往往設(shè)置多個(gè)綜合題，這類(lèi)題型是以主觀題形式呈現(xiàn)的，學(xué)生可按照相應(yīng)的答題模板來(lái)解答，并在固定模板中闡述自己觀點(diǎn)。因此，為了加強(qiáng)學(xué)生答題能力，教師要總結(jié)一些代表性案例，剖析解題思路并展示解題流程，歸納解題方法，由此形成基本的模板。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中套用這一模板，逐漸提高自身答題能力。例如，面對(duì)區(qū)域知識(shí)考查問(wèn)題時(shí)，教師可在和學(xué)生互動(dòng)中總結(jié)一套答題模板，要求學(xué)生掌握區(qū)域地理相關(guān)知識(shí)，在橫向上，主要明確組成、位置、氣候、地形等地理特征，還有城市、農(nóng)業(yè)等人文特征;在縱向上，應(yīng)明確國(guó)家內(nèi)部不同區(qū)域的差異。備考時(shí)對(duì)某一模塊知識(shí)進(jìn)行細(xì)化，采取精研究的解剖式復(fù)習(xí)方法，能使學(xué)生對(duì)區(qū)域知識(shí)的全面掌握。

結(jié)論

綜上所述，研究高考地理試題中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)的考查，能進(jìn)一步明確地理教學(xué)重點(diǎn)，提出加強(qiáng)學(xué)生素養(yǎng)培育的教學(xué)對(duì)策，為地理學(xué)科教學(xué)體系的完善構(gòu)建提供素材。因此，本文針對(duì)近三年高考地理試題特征進(jìn)行研究，并針對(duì)地理備考提出相關(guān)建議，保證地理學(xué)科育人目標(biāo)落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

[1]李桂花.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的近三年高考地理全國(guó)Ⅱ卷分析研究[D].重慶師范大學(xué)，2017.

[2]王園園，何萍.近三年高考地理全國(guó)卷試題分析及備考建議[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2016（08）：56-58.

（作者單位：佛山市南海區(qū)南海中學(xué)分校）